2019-2020年二年級語文上冊 淺水洼里的小魚 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 淺水洼里的小魚 1教案 魯教版 教材分析： 理解小魚的被“困”和小男孩的“在乎”是本課設計中的一個重要的教學目標。理解小魚的被“困”中，通過字形理解、演繹理解、文本理解等，一步步地把字形、字義、文本與學生的認知相聯(lián)系，形象、生動地為這一教學目標進行鋪墊。而在理解小男孩的“在乎”中，兩次進行了口語交際，不僅使孩子通過移情、走入文本，也加強了孩子的口頭表達能力、口頭交際能力等。 此外，引導孩子圍繞“小魚在水里自由自在的樣子”、“小魚在水洼中失去生命前的掙扎”和“重獲自由的舒暢感恩”進行對比和想象，師生合作運用課文語言說話、具體演繹“不停地”這一場景，也是本課設計的特色。 學習目標 1.認識7個生字。會寫2個生字。 2.理解小魚的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗讀課文的部分內容。 3.初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學重點：1.認識7個生字。會寫2個生字。 2.理解小魚的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗讀課文的部分內容。 教學難點：初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學過程： 一、直接揭題 1.師：小朋友們，我們知道小魚（板書：小魚）生活在江河、大海里。今天我們學習的課文中，這些小魚是在哪兒呢？板書：淺水洼里，一起來讀一讀。理解淺水洼：知道淺水洼嗎？是的，水洼就是水坑，里面有一點點水，“淺”字說明，淺水洼里的水就更少了 2.補充課題、板書“的”，這就是我們今天學習的，一起來讀（課題）。 二、初讀課文 1.學生自學。怎樣能把新的課文讀得準確、流利呢？老師要求大家：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們圈出來，讀準確。第二、把課文讀2遍，并標上自然段序號。這樣會學得更棒！開始吧！（1個小朋友已經(jīng)完成所有的要求，舉著手準備讀第3遍了，真厲害?。? 2.檢查自學。 （1）師：共有幾個自然段呢？先請一個小朋友來讀第1自然段。其他小朋友要聽好了哦，聽聽伙伴有沒讀準。 出示第1段——出示三個生字詞、看屏幕（指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準、男生讀、女生讀）——再指名讀：能把這一段讀得更好嗎？——齊讀：還想讀，我們一起來試試。 （2）指名讀第2段。你們小組也試試，能讀得更流利嗎？ （3）哪個能干的小朋友能連起來讀讀第3——6段？這是2組對話呢。出示3個生字詞讀一讀（提醒叨念：左邊一個口，右邊一個刀，這個字也讀作dao。）再男女生對讀。 三、學習第1自然段。 1.你讀一段，我讀一段，對話讀得真棒！一天，小魚發(fā)生了什么事呢？老師讀讀第1段，請你們看好書本靜靜地聽。 2.小魚發(fā)生什么事了？學生交流。 3.老師小結歸納： （1）你們聽懂了小魚回不了大海，被困在水洼里。 出示——讀。板書：困（故意寫得慢慢的、方方正正的）小魚被困在淺水洼里，危險可大了！再再自己讀讀課文，用課文中的句子來說，會有什么危險呢？ （2）理解最后兩句話。 ①交流、出示——都找到了這兩句？那一起來讀。 ②從這兩句中，你發(fā)現(xiàn)了什么危險呢？重點理解“蒸”：從這個字你想到了些什么？ ③師：俗話說：魚兒離不開水。淺水洼里本來水就不多，現(xiàn)在太陽烤、沙子吸，里面的水越來越少，越來越熱，小魚們痛苦地掙扎著。這時，你的心情怎樣呢？（傷心）請你帶著傷心來讀一讀。（悲痛）請你帶著悲痛來讀一讀?！R讀。板書：干死。 （3）被困的魚兒有——很多，誰能找到課文中的句子來讀一讀？這么多的小魚，課文中也有一個詞語來表達，那就是——成百上千。出示句子——讀。 4.師：小魚們在淺水洼里不停地蹦跳著、掙扎著，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發(fā)光，小嘴一張一合、呼吸是那么得困難，…………孩子們，拿好課本，再一起有感情地來讀一讀第1段。 四、學習2——6自然段。 過渡：這時候的小魚最渴望——回到大海媽媽的懷抱里。同學們，如果你就是被困在淺水洼中成百上千條小魚中的其中一條，過不了多久，將干死（板書箭頭）。此時此刻，你會說些什么呢？（學生交流） 1.別急別急！有一個小男孩來救你們了！請小朋友們認認真真讀2、3、4、5、6自然段，找到小男孩救小魚的句子，用波浪線（板畫波浪線）劃出來。同桌伙伴之間還可以輕輕地、你說給我聽、我說給你聽。 2.交流，出示第2.6段句子。（這個句子是嗎？指名讀。再補充，指名讀。） 分組讀，邊讀邊想：小男孩是怎樣救小魚的？ 3.學習第2段。 （1）動詞的理解。 （出示句子）他（走）得很慢，不停地在每個水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力地把它們（扔回）大海。 誰能來填一填？——大家一起來填一填——這些填的詞有什么特點呢？（動詞）這些動詞就是在寫小男孩怎樣救小魚的呢！ （2）具體演繹：用上這些動作的詞來做一做小男孩。出示：…… （3）口語交際： 小男孩呀，你為什么要走地那么慢、不停地撿魚扔魚呢？（幾位學生回答） 4.學習第6段。 （1）小男孩不停地撿魚扔魚、走得這么慢，就是因為他不想漏掉任何一個淺水洼，不想漏掉任何一條淺水洼里的小魚，他在乎每一條小魚的——生命。板書：在乎生命。 （2）小男孩是這么做的，也是這么說的。（出示句子）“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……” 齊讀。 （3）小男孩在乎每一條小魚的生命，而每一條小魚也都在乎——自己的生命。 （4）誰能把這個句子讀得更好？ 五、指導書寫 過渡：這一節(jié)課，我們深深感受了小男孩的愛心，也從你們的朗讀、學習中，體會到了你們的愛心。接下來，我們和字寶寶交交朋友，把它們寫對、寫漂亮！ 這課中要寫的字寶寶中，有2個是獨體字。出示：久、乎。 打打招呼、組組詞。 師范寫（邊寫邊說），生跟寫。“乎”的筆順。 生寫——反饋——再寫。 板書設計： 淺水洼里的小魚 困——干死 成百上千 在乎生命 （波浪線） 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 淺水洼里的小魚教案 人教新課標版 教學目標： 　　　1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。 　　　3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學重點：學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。 教學難點：理解課文內容，體會小魚的可憐和對小男孩的敬佩之情， 從而認識人和自然界的關系。 教學方法：朗讀法、討論法、交流法、質疑法、探究法、合作學習 教學準備：教學掛圖、生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶、課件 教學課時：2課時 　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 教學目標：1、認識7個生字，會寫8個字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點：識字、寫字。 教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學方法：朗讀法、討論法、交流法、質疑法、探究法、合作學習 教學準備：生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶 教學過程：　　 一、導入揭題。 　　1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。 　　2、談話：同學們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學習《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？ 　?。ㄔO計意圖：根據(jù)學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。） 二、初讀課文，快樂識字。 　　1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音。 　　2、學生自由識記生字詞。 　　3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。 　　4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。 　?。ㄔO計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自學習慣和自主識字的能力。） 三、讀課文，初步感知課文。 　　1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。 　　2、師生共同評議讀書的情況。 　　3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？ 　　（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。） 四、指導寫字。 　　1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？ 　　2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。 　　3、學生練習寫字。 　　4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。 　?。ㄔO計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養(yǎng)學生熱愛祖國的文字。） 五、課后作業(yè)。 　　查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　 小男孩 　　　　　　　　　　　　　　　　　扔 　　　　　　28、淺水洼里的小魚　　　　　　　（困） 　　　　　　　　　　　　　　　　　回 　　　　　　　　　　　　　　　 　大海 課后反思： 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 教學目標： 　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。 　　3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學重點：理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。 教學難點：了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學方法：朗讀法、討論法、交流法、質疑法、探究法、合作學習 教學準備：教學掛圖、生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶、課件 教學過程： 一、復習生字。 　　教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。 二、感悟課文，體驗情感。 　　1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？ 　　2、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上，見到這個情景，你會想些什么？你又會怎樣做？ 　　3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。 　 （設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。） 　　4、演讀課文第二至六自然段。 　?。?）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。 　?。?）檢查小組演讀情況。 　?。?）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。 　?。ㄔO計意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的召喚。培養(yǎng)了學生合作意識、評價意識、表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。） 　　5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？ 　　6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想、怎么做？當你看到小動物受傷，你在乎嗎？誰能談談自己的經(jīng)力？ 　?。ㄔO計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的溝通。） 　　7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。 　　8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。 　?。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍愛生命。） 三、總結課文。 　　齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。 四、拓展練習。 　　走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，如果出現(xiàn)這種情況你如何保護它們呢？ 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　28 淺水洼里的小魚 　　　　　　　小魚被困：近在咫尺　　　回不去 　　　　　　　男孩救魚：走　　彎　　撿　　扔（小魚在乎） 　　　　　　　　　保護動物　珍愛生命 課后反思：