2019年(春)六年級語文下冊 第二單元《閱讀鏈接 妙語連珠》教學設計 冀教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊 第二單元《閱讀鏈接 妙語連珠》教學設計 冀教版 教學目標： 1、了解“諺語、歇后語、慣用語”的定義及特點。 2、學習并積累一定數量的熟語。 3、學會在對話與習作中恰到好處地使用熟語。 教學重點： 1、了解“諺語、歇后語、慣用語”的定義及特點。 2、學習并積累一定數量的熟語。 教學難點： 學會在對話與習作中恰到好處地使用熟語。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、激趣導入。 同學們，春天到了什么時候播種什么作物，老百姓有他們自己的節(jié)令安排，聽一聽：“清明前后，種瓜點豆?！薄懊⒎N芒種，不可強種?！薄邦^伏蘿卜二伏菜，三伏種蕎麥。”老師祝福大家學習進步，“芝麻開花——節(jié)節(jié)高?！敝S刺有些人愚笨“十竅開了九竅?！毙稳菽承┤说奈恼路爆嵢唛L，像“懶婆娘的裹腳布——又臭又長。” 聽了剛才這些話語，你有怎樣的感受？ 今天，我們就走進《閱讀鏈接：妙語連珠》。 二、解題。 1、誰知道“妙語連珠”的意思？（連珠：像珠子那樣連在一起，多而豐富。） 2、課文中的“妙語”指哪些內容？它們的共同點是什么呢？ 三、學生通讀全文，完成上面的思考題。 四、學習文本。 （一）學習第一板塊。 1、默讀“諺語”部分，了解什么是諺語，諺語有什么特點？教材中編排的幾句諺語，對你有什么啟示？ 2、交流。 3、展示自己積累的諺語，豐富拓展自己對諺語的了解。 （二）學習第二板塊。 1、你知道哪些歇后語？做積累。 2、總結歇后語有怎樣的特點 由兩部分組成。前一部分像謎面，后一部分像謎底。通常只說前一部分，而本意在后一部分。如“泥菩薩過江——自身難保。”“外甥點燈籠——照舊（舅）。” 3、同桌練習說相聲，加深對歇后語的認識。 （三）學習第三板塊。 1、這節(jié)課我們不上課，大家一起侃大山，你可別跟我繞彎子、?；^，讓我抓住你的小辮子，我可不會放過你。如果我不好好當老師，你們也可以把我炒魷魚。 剛才這些話中“侃大山”“繞彎子”“?；^”“小辮子”“炒魷魚”等都是人民群眾在長期的生活和實踐中口頭創(chuàng)造出來的，表義精練準確的習慣用語，簡明生動，通俗有趣，口語色彩濃。 2、交流：下面這些詞語，你都知道哪些詞語的意思？ 五、聯系生活，注重積累，完成積累。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第四單元《綜合學習 四》教學設計 冀教版 教學目標： 1、積累關于“感悟父母之愛”的文章或詩篇。 2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。 3、打開學生思路寫好半命題作文，寫心里話表達真情實感，培養(yǎng)學生寫作能力。 教學重、難點： 掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。 教學過程： 第一課時 一、我的采蜜集。 師：誰能舉出幾個關于父母之愛或人生感悟的名言？ 生開始舉例，交流。 師：書上也給我們列舉了例子，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？ 生：交流感悟。 二、學習《金色花》。 師：誰讀過泰戈爾的詩歌？ 生交流自己積累的有關泰戈爾的詩，在交流時，暢談自己的感受。 師出示書上的《金色花》，引導學生讀。 生：在讀中感悟作者對真摯的母愛，和純潔的童心向往之情。 師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學生的共鳴。 三、作業(yè)。 讀、背“我的采蜜集”“《金色花》這首詩。” 第二課時 口語交際 一、導入。 1、同學們在你的眼里，你的爸爸是什么？用你認為最合適的語言表達出來。 2、討論交流。 3、總結方法。 讓學生到談自己和爸爸之間的事例，并談出自己的理由。 二、總結。 第三、四課時 我的小筆頭 一、聽我說內容。 我們在生活，在于親朋好友的接觸中，也許有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《XX我想對你說》為題，完成一篇習作。 師：同學們從這個題目的已有文字可以看出，本文應寫事，而且是以向別人敘說的口吻，敘說的對象是“爸爸、媽媽、老師、同學……中的一員。 二、幫你快構思。 1、弄清題意。 2、補好文體。 （1）要易寫作。要充分利用半命題材料作文選材自由的特點，填上自己認為較容易的內容。 （2）要確定體裁。要根據自己的特長是寫記敘文，還是寫說明文、議論文;是寫記人記事，還是寫景狀物，或闡述某個道理。 （3）內容健康。 3、要選好材料。 要將選好的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章的主題。 三、學生選材，互說。 四、打稿。 五、朗讀習作，評議修改。 學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。 六、文后指導。 1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。 2、范讀兩篇作文。 一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。 一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。 七、修改作文。 八、謄寫作文。