2019-2020年教科版科學(xué)六上《抵抗彎曲》表格教案.doc
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2019-2020年教科版科學(xué)六上《抵抗彎曲》表格教案 一、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。 二、 過程與方法 1、 識(shí)別和控制變量,記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 2、 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是直立安放的。 三、 科學(xué)概念 1、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”,梁比柱容易彎曲。 2、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 四、過程與方法 1、識(shí)別和控制變量,記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 小組:長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條(相同的卡紙粘貼而成,每張紙26*3CM);長(zhǎng)度、厚度相同,寬度不同的紙條;鐵墊圈;尺子。 教師:課件(有關(guān)的建筑圖片)、 六、教學(xué)過程 教學(xué) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 引入 1、很早以前,人們就開始造房子、修橋梁了??纯催@些房子和橋梁,它們是依靠什么來支撐的?(點(diǎn)擊圖片中的柱、梁),它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎? 2、小結(jié):房子和橋梁的結(jié)構(gòu)如同這條板凳一樣,有橫放的(相當(dāng)于梁),直立的(相當(dāng)于柱子)。生活中很多的房屋和橋梁都是依靠柱子和橫梁來支撐的。 3、比較柱子承受的壓力與橫梁承受的壓力,哪個(gè)更容易被壓彎、壓斷? 4、是啊,梁比柱更容易被壓彎、壓斷。因此,在建筑上,如何增強(qiáng)橫梁的抗彎曲能力是很重要的問題。今天,我們就來研究橫梁抵抗彎曲的能力。(出示課題) 5、推測(cè):橫梁抵抗彎曲的能力大小與什么因素有關(guān)?(與材料、長(zhǎng)度、寬度、厚度有關(guān)) 6、我們用紙搭一個(gè)橫梁,來研究橫梁抗彎曲能力與紙的寬度、厚度分別有什么關(guān)系。 1、看、說、 聽 2、觀察板凳說 3、聽一聽 4、觀察不同的橫梁圖,小組討論 探究活動(dòng)一 1、出示:研究任務(wù)(一):紙橫梁的寬度與它的抗彎曲能力有什么關(guān)系? 2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做呢?請(qǐng)小組討論。 思考:實(shí)驗(yàn)應(yīng)該控制哪些條件不變?怎樣控制這些條件不變? 什么條件改變,怎樣改變能比較容易看出抗彎曲能力的變化? 3、小組討論、小組代表演示匯報(bào); 4、小結(jié):紙的寬度增加,抗彎曲能力也會(huì)增加 紙橫梁的寬度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn) 每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度,此時(shí)所放的墊圈個(gè)數(shù)表示紙的抗彎曲能力。 不變條件:紙橫梁的長(zhǎng)度、厚度相同; 不能對(duì)紙片進(jìn)行折疊、彎曲等處理; 紙橫梁兩端墊起的高度要相同; 紙橫梁架空的長(zhǎng)度要一樣,紙兩端伸出的要一樣(20厘米,紙上已做記號(hào)); 墊圈大小重量相同,都要輕輕的放,都放在中間位置。 改變條件:紙的寬度(1倍寬、2倍寬、4倍寬),為便于比較,要成倍變化 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn),第一次實(shí)測(cè),填寫在P27記錄表上,問:預(yù)測(cè)一下,寬度增加1倍抗彎曲能力是多少?寬度增加2倍呢?為什么?能說說你猜測(cè)的原因么? 6、提醒:要先預(yù)測(cè)后實(shí)測(cè)。每次預(yù)測(cè)要根據(jù)前一次的實(shí)測(cè)結(jié)果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄,討論“我們的發(fā)現(xiàn)”。 7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與小組討論結(jié)果。 小結(jié):寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。 1聽、看 2、小組討論 3、交流匯報(bào)。 4、聽、理解、明確實(shí)驗(yàn)方法 5、預(yù)測(cè) 6、實(shí)驗(yàn)、記錄、討論 7、匯報(bào) 探究活動(dòng)二 1、出示:研究任務(wù)(二):紙橫梁的厚度與它的抗彎曲能力有什么關(guān)系?這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做呢? 紙橫梁的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn) 不變條件:紙橫梁的長(zhǎng)度、寬度相同; 不能對(duì)紙片進(jìn)行折疊、彎曲等處理; 紙橫梁兩端墊起的高度要相同; 紙橫梁架空的長(zhǎng)度要一樣,紙兩端伸出的要一樣(20厘米,紙上已做記號(hào)); 墊圈大小重量相同,都要輕輕的放,都放在中間位置。 改變條件:紙的厚度(1倍厚、2倍厚、4倍厚) 2倍厚的將2張紙疊加,用少許膠水在兩邊粘起來壓平,標(biāo)上2。 2、提醒:在第一次實(shí)測(cè)后,根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè)記錄。實(shí)驗(yàn)后,小組討論“我們的發(fā)現(xiàn)”。 3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,描述紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。 小結(jié):厚度增加一倍,抗彎曲能力的增加大大超過一倍。(增加紙橫梁厚度可以顯著增加抗彎曲能力) 4、 比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果,要增加橫梁的抗彎曲能力,我們可以用什么好辦法?為什么? 5、 讓學(xué)生比較探究一和探究二,你發(fā)現(xiàn)什么? 1、學(xué)生個(gè)別說 2、能與實(shí)驗(yàn)一比較,明確實(shí)驗(yàn)方法。 3、明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)。小組實(shí)驗(yàn)、記錄、討論。 4、匯報(bào)、觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,知道增加厚度更能增加抵抗彎曲的能力。 5、小組討論,進(jìn)行比較分析。 探究活動(dòng)三 1、觀察教室頂上的鋼筋混凝土橫梁(或一些圖片):橫截面是什么形狀?是平放的還是立放的? 2、橫梁為什么要立著放呢?(厚度比寬度更能提高梁的抗彎曲能力) 3、怎樣用塑料直尺證明自己的觀點(diǎn)呢? 1、觀察,說一說 2、用直尺實(shí)驗(yàn)證明。 小結(jié) 1、這節(jié)課你有什么收獲? 2、還有什么問題? 課后反思 學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到預(yù)定的目的還有一定的難度,對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)性把握上還有待提高。 附送: 2019-2020年教科版科學(xué)六上《抵抗彎曲》說課稿 一、教材分析 《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角,引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開,先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲,再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu),最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入,自然引出“厚度增加,紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題,由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以,作為本單元的起始課,《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。 本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分。 第一部分:紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放墊圈,比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),并運(yùn)用曲線圖分析整理數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加,抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第二部分:研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的,接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象,最后要求他們用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。 根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn),我確定了以下幾個(gè)目標(biāo): 1、科學(xué)概念:通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。 2、探究技能:通過抵抗彎曲的探究活動(dòng),發(fā)展識(shí)別與控制變量,采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù),制作曲線圖,運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論,對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂趣。體會(huì)到科學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響。進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生對(duì)橫梁立著放的現(xiàn)象作出合理解釋為本課教學(xué)難點(diǎn)。 二、學(xué)情分析 小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。并通過前三年的科學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別變量和制作簡(jiǎn)單的曲線圖及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。 三、教學(xué)理念 小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說過:“要把課堂還給學(xué)生,要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間?!?本課教學(xué),我將從學(xué)生感興趣的問題入手,把充足的時(shí)間給學(xué)生探究,在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探究,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。 四、說教法、學(xué)法 1、教法。我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的,只有教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,才能使他們受益無窮。因此,我將積極貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,力求將學(xué)生的知識(shí)、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點(diǎn),我將主要采用觀察實(shí)驗(yàn)法,既能使學(xué)生獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù),通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象,又可提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)充分利用各小組的相互合作,使學(xué)生之間有更多更好的交流,拓寬學(xué)生的視野,讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn),再輔以課件教學(xué),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。 2、學(xué)法。與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),互相合作,把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié),使“以學(xué)生為主體,以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。 五、教學(xué)程序 1、激趣導(dǎo)入,明確研究主題 好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)一開始,我馬上出示半張普通的打印紙,請(qǐng)一位學(xué)生和老師配合,拉一拉,用了很大的力氣才把紙片拉斷,說明紙承受拉伸的性能強(qiáng),我再把這張紙放在架空的兩個(gè)盒子上,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這張紙連自身重量都不能承受就彎曲了,可見薄的紙抗彎曲的能力很弱。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素,所以我緊接著出示一張寬一些的紙片,通過比較學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同寬度的紙,抗彎曲能力不一樣。老師接著問:“今天我們研究同一質(zhì)量的紙,紙的厚度增加,抗彎曲能力會(huì)怎樣?” (在三年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)研究過紙承受拉伸的性能了,從學(xué)生已有的知識(shí)引入,自然引出研究主題,激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過活動(dòng)使學(xué)生明確這節(jié)課要研究的主題是:相同寬度的紙?jiān)黾雍穸龋挚箯澢芰υ鯓?。體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。) 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出推測(cè),收集數(shù)據(jù) 對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊瘾@得有效數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。我先出示一張一層厚度的紙,觀察它能承受住幾個(gè)墊圈的重量,把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在黑板上。緊接著老師再出示二層厚度、三層厚度、四層厚度的紙,讓學(xué)生說說這幾種厚度不同的紙抗彎曲能力怎樣。再展示提供給學(xué)生的材料:一杯墊圈,兩個(gè)盒子,控制彎曲度標(biāo)準(zhǔn)的橡皮和四張長(zhǎng)寬相同厚度不同的紙片。問:“用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè),你會(huì)嗎?實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意哪些問題?”引導(dǎo)學(xué)生思考要使實(shí)驗(yàn)公平,必需要使兩個(gè)盒子間的距離保持不變,彎曲標(biāo)準(zhǔn)一致等。 推測(cè)要有依據(jù),無憑無據(jù)的推測(cè)就是瞎猜亂猜了。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法后,我先發(fā)給他們幾個(gè)墊圈,要求把測(cè)得的數(shù)據(jù)填寫在記錄單上。再根據(jù)剛才測(cè)得的數(shù)據(jù)推測(cè)自己組里厚度分別是兩層、三層、四層的紙片抗彎曲的大小,把推測(cè)的數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。然后老師再發(fā)給更多的墊圈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。為了更有效地提高學(xué)生的探究效率,當(dāng)有的小組測(cè)完之后老師隨即就把曲線圖表格發(fā)給他們,讓學(xué)生把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在表格上,制成曲線圖。在小組內(nèi)完成對(duì)數(shù)據(jù)初步的整理。 3、整理數(shù)據(jù),得出結(jié)論 結(jié)論的得出要有事實(shí)的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。匯報(bào)時(shí),老師問:“比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)猜測(cè)紙的厚度增加一層,那么紙抗彎曲的能力就會(huì)提高一倍,比如一層厚度測(cè)得抗彎曲能力是2,那么他會(huì)猜測(cè)二層、三層、四層厚度時(shí)抗彎曲能力也會(huì)是4,6,8,通過和實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的比較,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙的厚度增加一層,抗彎曲能力會(huì)大大提高,比如實(shí)測(cè)四層厚度的紙抗彎曲能力可以達(dá)到五十幾甚至60,學(xué)生會(huì)驚嘆增加一層紙的厚度,抗彎曲能力提高得太顯著了!“看著曲線圖,你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系?”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀的曲線圖,得出結(jié)論:紙的厚度增加,抗彎曲的能力也顯著提高!老師通過談話聯(lián)系到生活中的應(yīng)用,在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學(xué)生抬頭看看,認(rèn)識(shí)教室里的橫梁。老師播放課件,給學(xué)生展示更多的橫梁。 4、運(yùn)用認(rèn)知,解釋現(xiàn)象 “學(xué)以致用”,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生在掌握知識(shí)后把它轉(zhuǎn)化為技能,去解決新的問題。老師出示一塊條形的木頭,提問:“條形的木頭,平放抗彎曲能力強(qiáng)還是立放抗彎曲能力強(qiáng)?”學(xué)生說一說,接著出示一個(gè)棒冰棍,讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),通過體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到木條立著放抗彎曲能力強(qiáng)。接著老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫梁是立放的,老師緊接著問:“你能解釋橫梁立著放的理由嗎?”有了前面的認(rèn)知,學(xué)生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度,提高了抗彎曲能力,能承受更大重力。 5、課后拓展 靠增加厚度來增加材料的抗彎曲能力,就要增加材料的用量。老師再出示一張紙,問:“不增加紙的厚度,你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎?”讓學(xué)生課后做一做。 總之,我認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,又要重視培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的興趣、愛好。我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,“會(huì)學(xué)”,更要使他們“好學(xué)”,只有這樣,才能是科學(xué)課成為真正的“科學(xué)”。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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