2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

《2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的信念》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 理解課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法 了解學(xué)習(xí)居里夫人的人格魅力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。 教學(xué)重點(diǎn) 1、梳理課文內(nèi)容。 2、歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生： 1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意。 2、搜集居里夫人的有關(guān)資料。 3、閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準(zhǔn)備談自己的讀后的感受 教師： 準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。 教學(xué)過(guò)程 1、 導(dǎo)入， 由居里夫人的畫(huà)像引出。 同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時(shí)寫(xiě)了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說(shuō)，尤其是女同學(xué)，甚至要把她當(dāng)成自己的偶像了。 學(xué)生漫談讀后的感受。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對(duì)我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。 范讀課文 疏通文意，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。 二、梳理課文內(nèi)容 教師導(dǎo)學(xué)： 本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了。 1、默讀，搜集、篩選信息 讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。 討論歸納： 堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué) 2、概括綱要，歸納整理 全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類，從而分析居里夫人的人格魅力。 （板書(shū)） 三、重點(diǎn)研讀 （5—7段） 指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。 教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 思考題備案： a．“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么? b．解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。 c．“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么? d．“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”? e．“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么? f．“在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。 g．為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)? h．“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么? 問(wèn)題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。 2、品味語(yǔ)言 a．教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。 b．找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。 參考： 生活對(duì)于任何人都非易事。 人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家。 科學(xué)本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。 四、教師小結(jié) 讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。 五、作業(yè) 1、基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。 2、拓展作業(yè)：居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看？寫(xiě)成300字的小文章。結(jié)合《跨越百年的美麗》和學(xué)習(xí)本文的感受寫(xiě)一篇讀后感，談居里夫人的人格魅力或給自己的啟發(fā)。 3、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀《論語(yǔ)十則》，力爭(zhēng)背過(guò)前四節(jié)。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的第一個(gè)筆記本》教案 冀教版 《我的第一個(gè)筆記本》課文圍繞 “我的第一個(gè)筆記本”，按照事情的發(fā)展順序?qū)懥怂募?。第一件事是在得到盼望已久的筆記本后，寫(xiě)作更加勤奮了。第二件事是作者在英文課上寫(xiě)作，筆記本被英文老師沒(méi)收了?！暗谌率前嘀魅卫蠋煵坏珱](méi)有批評(píng)“我”，還把我的筆記本推薦到校史展覽室去展覽。第四件事是“我”的筆記本被偷走了，“我”很傷心，老師激勵(lì)“我”不要灰心，要堅(jiān)持寫(xiě)作。課文最后一段點(diǎn)明主旨，情感上得到了升華。 　　學(xué)情分析： 　　六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平等各方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，加上這篇課文是一篇內(nèi)容貼近學(xué)生生活的記敘文，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和接受不會(huì)很困難。學(xué)生對(duì)小組討論和自我探究的學(xué)習(xí)方式也已經(jīng)習(xí)慣了，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)習(xí)朗讀，六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的朗讀能力，可讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中思考。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　?。ㄒ唬┲R(shí)與能力 　　1．正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動(dòng)、物我兩忘、拘謹(jǐn)、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語(yǔ)的意思。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3．了解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了哪幾件事。 　　4．繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容。了解文中比喻句運(yùn)用的好處。 　?。ǘ┻^(guò)程與方法 　　搜集有關(guān)作者的資料；熟讀課文，借助工具書(shū)理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。 　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度和價(jià)值觀 　　通過(guò)理解和朗讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　結(jié)合具體的語(yǔ)言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。 　　第一課時(shí) 二、初讀感知，理清脈絡(luò)。 　　5．感知提問(wèn)：這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆記本重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？ 　?。ㄋ募拢阂皇恰拔摇钡玫焦P記本后勤奮寫(xiě)作；二是“我”在英文課上寫(xiě)作，筆記本被沒(méi)收；三是班主任不但沒(méi)有批評(píng)“我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵(lì)我不要灰心，要堅(jiān)持寫(xiě)作。） 　　第二課時(shí) 　　2．老師提出中心問(wèn)題：這篇課文的哪些地方最能打動(dòng)你？在文中勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱睦斫狻? 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)和對(duì)老師的感激之情。 　?。?）“我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫(xiě)滿的話，這就是我自己的一本書(shū)了！我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫(xiě)得就越發(fā)勤奮?！? 　　“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了?！边@兩句話表現(xiàn)了“我“強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切心情。這個(gè)地方要讓學(xué)生明白作者為什么激動(dòng)，他在激動(dòng)什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 　?。?）英文老師對(duì)待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)問(wèn)”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺(tái)桌上”、“頭也不回地離開(kāi)”，與班主任老師對(duì)待筆記本的態(tài)度：“批評(píng)了我一句便讓我坐下”、“鼓勵(lì)了我一番，說(shuō)我寫(xiě)得不錯(cuò)”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學(xué)生細(xì)讀并體會(huì)兩位老師的言行，結(jié)合自身體驗(yàn)，評(píng)價(jià)兩位老師的做法，及對(duì)學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。 （3）“看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺(jué)，是以后我的第一本書(shū)出版時(shí)都無(wú)法相比的感覺(jué)：一種小小成功的感覺(jué)，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺(jué)?！? 　　這是作者筆記本展出后的一段心理描寫(xiě)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感：“你有過(guò)這種感覺(jué)嗎？是一種什么樣的感覺(jué)？” 　?。?）“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話?！? 　　“至今清晰地記得”說(shuō)明這件事對(duì)作者一生的影響，老師正確的引導(dǎo)讓學(xué)生一生都獲益匪淺，終生難忘。老師的這段話一方面肯定了學(xué)生的能力“說(shuō)明你寫(xiě)得不錯(cuò)，還有些價(jià)值，要不他干嘛偷走”，一方面激勵(lì)了學(xué)生“李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》時(shí)，寫(xiě)了一大半手稿都丟了，可后來(lái)仍堅(jiān)持寫(xiě)完了，所以你不要灰心”，正是這樣的鼓勵(lì)，引導(dǎo)作者走向成功的彼岸。 　?。?） “好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃?，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山’?！? 　　結(jié)尾一段點(diǎn)明了主旨，耐人尋味，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，情感上得到升華。“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉?，告訴人們，好老師給予學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生駛過(guò)生活的煩惱和障礙，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，更好地去實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”這一詩(shī)句的引用，既表現(xiàn)了老師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極任用，又表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵(lì)，作者才成為了一位有名的大作家。 　　（6）作者肖復(fù)興文筆清雅，語(yǔ)言質(zhì)樸，文中有幾個(gè)比喻句可謂神來(lái)之筆，在理解課文遇到時(shí)讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)。 　　“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了”，生動(dòng)了寫(xiě)出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情。 　　“筆記本的紙面不住地翻動(dòng)著，像受驚的小鳥(niǎo)抖動(dòng)著羽毛”、“我像是一條犯了錯(cuò)的小狗耷拉著尾巴”，形象寫(xiě)出了作者犯錯(cuò)后的惶恐和懊悔。 　　四、情感升華，感情朗讀。 　　1．文章都是有感而發(fā)，你們覺(jué)得作者的這篇文章表達(dá)了怎樣的情感？ 　?。ū磉_(dá)了作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)老師的感激之情。） 教材分析：　　 本課以“我的第一個(gè)筆記本”為中心，按照事情的發(fā)展順序?qū)懥怂募?。第一件事是在得到盼望已久的筆記本后，寫(xiě)作更加勤奮了。第二件事是作者在英文課上寫(xiě)作，筆記本被英文老師沒(méi)收了。第三件事是班主任老師不但沒(méi)有批評(píng)“我”，還把我的筆記本推薦到校史展覽室去展覽。第四件事是“我”的筆記本被偷走了，“我”很傷心，老師激勵(lì)“我”不要灰心，要堅(jiān)持寫(xiě)作。文章的篇幅不是很長(zhǎng)，但他的字里行間流露著對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)，結(jié)尾對(duì)老師的感激之情溢于言表?！　? 教學(xué)目標(biāo)：　　 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：　　 感受“我”對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)以及對(duì)班主任老師的感激之情?！　? 重難點(diǎn)分析：　　 l 文章貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解并不存在難度，但是對(duì)于文章人物的評(píng)價(jià)需要教師引導(dǎo)，尤其是對(duì)于嚴(yán)厲的英　文　老師和拿走筆記本的那個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)一定要做到公正?！　? l 文章飽含感情，可以在梳理文章內(nèi)容之時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的“我”對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)之情　和班主任　老師對(duì)我的呵護(hù)鼓勵(lì)之情?！　? 教學(xué)過(guò)程:　　 一、從生活經(jīng)歷引入，初步體會(huì)“我”的情感。 （一）交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說(shuō)說(shuō)自己喜歡到什么程度?！　? （二）板書(shū)課題及作者，交流肖復(fù)興的資料。課件出示肖復(fù)興資料　　 二、初讀感知，理清脈絡(luò)?！　? （一）同桌合作讀文，互相正音?！　? （二）指名朗讀課文，正音解詞。　　 1. 注意以下詞語(yǔ)的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍?！　? 2. 注意以下詞語(yǔ)意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚自珍?！　? （三）小組合作，交流：這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆記本”重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？分別為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。 預(yù)設(shè)：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒(méi)收——展覽筆記本——丟失筆記本?！　? 三、品讀課文，感受文中蘊(yùn)涵的情感，用自己的語(yǔ)言形容文章中的人物。　　 （一）默讀課文，勾畫(huà)讓自己感動(dòng)的句子，并在空白處寫(xiě)下自己的感受。課件出示學(xué)習(xí)提示　　 （二）交流讀書(shū)的感受，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的情感。課件出示相關(guān)重點(diǎn)詞句　　 1. 我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫(xiě)滿的話，這就是我自己的一本書(shū)了！我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫(xiě)得就越發(fā)勤奮?！　? 從中體會(huì)“我”的心情，體會(huì)我激動(dòng)的原因?！　? 2. 筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了?！　? 從比喻句中體會(huì)“我”強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望?！　? 3. 看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺(jué)，是以后我的第一本書(shū)出版時(shí)都無(wú)法相比的感覺(jué)：一種小小成功的感覺(jué)，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺(jué)?！　? 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感覺(jué)?！　? 4. 好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃??！皟砂对陈曁洳蛔?，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”?！　? 學(xué)生反復(fù)吟誦、揣摩比喻的妙處和詩(shī)句運(yùn)用的效果?！　? （三）用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容文章中的人物給你留下的印象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。課件出示學(xué)習(xí)提示　　 預(yù)設(shè)：　　 “我”：熱愛(ài)寫(xiě)作、勤奮；　　 　班主任　老師：愛(ài)學(xué)生、善于鼓勵(lì)學(xué)生、工作方法得當(dāng)；　　 英　文　老師：嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作認(rèn)真；　　 拿走筆記本的同學(xué)：行為錯(cuò)誤、也許愛(ài)好文學(xué)；　　 姐姐：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)弟弟?！　? 四、教師與學(xué)生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章?！　? 1. 師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵(lì)、安慰自己的學(xué)生；學(xué)生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！　? 2. 推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品。 肖復(fù)興的資料 肖復(fù)興，1947年生，中國(guó)著名作家，原籍河北滄州人，現(xiàn)居北京，任《人民文學(xué)》雜志社副主編，國(guó)務(wù)院新聞辦《中國(guó)網(wǎng)》專欄作家、專家。早年，母親病逝。1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)；1968年到北大荒插隊(duì)；1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副主編。已出版50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。 肖復(fù)興是中國(guó)八十年代以來(lái)創(chuàng)作較為活躍，收獲頗為豐厚的作家之一，是新時(shí)期最早進(jìn)行體育題材創(chuàng)作并卓有成績(jī)的作家之一，他30年堅(jiān)持體育文學(xué)的創(chuàng)作，直至今日。 作者的作品樸實(shí)無(wú)華，向人們講述著一個(gè)個(gè)看上去頗為平常的故事。而正是在這一系列似乎誰(shuí)都可能經(jīng)歷過(guò)的故事中，作者寫(xiě)出了他對(duì)生活的獨(dú)到觀感，寫(xiě)出了人的處境，人的精神渴求，寫(xiě)出了社會(huì)在其演進(jìn)發(fā)展過(guò)程中的細(xì)微變化。 創(chuàng)作領(lǐng)域 　　肖復(fù)興的散文創(chuàng)作涉獵范圍很廣，有有關(guān)風(fēng)土人情、自然境界及音樂(lè)藝術(shù)的記述作品。在作品中，作者文筆細(xì)膩，意味雋永，寫(xiě)出了水之經(jīng)典、山之精魂、音樂(lè)之永恒，引導(dǎo)讀者漫游于自由廣闊的藝術(shù)天地。 自評(píng)：人之命運(yùn) 肖復(fù)興，曾經(jīng)當(dāng)過(guò)十年的記者。他說(shuō)：“人其實(shí)是很脆弱的，傷懷往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受無(wú)可言說(shuō)。我知道，無(wú)論過(guò)去是對(duì)是錯(cuò)，是可以傷感，還是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回過(guò)頭往后看，但路卻總是要往前走。過(guò)去的路是一張弓，只能彈射得我們向前飛奔，這就是我們無(wú)法逃避又不可選擇的命運(yùn)?！?