2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動(dòng)中》教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動(dòng)中》教案 一、課程標(biāo)準(zhǔn)： 1.能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。 2.能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法 1.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)?？茖W(xué)知識(shí) 2.知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。 3.知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 （二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。 三、學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 1.意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。 2.知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 3.知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。 4.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。 四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： （一）概念發(fā)展 1.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 2.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 3.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 （二）探究能力： 1.不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。 2.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。 五、教學(xué)過程： 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你怎么知道他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)？ 二、探索和調(diào)查 1.大家剛才說得都非常好，讓我們看一段汽車在行駛的錄象。 2.討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進(jìn)。？ 3.你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個(gè)小模擬實(shí)驗(yàn)。 模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。 教師在這個(gè)時(shí)候可以提問：你們覺得誰在動(dòng)？怎么動(dòng)？ 為什么？ 4.學(xué)生回答。 教師以此鞏固參照物的概念。 5.提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？ 先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運(yùn)動(dòng)嗎？ 為什么？ 學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾龋易约旱奈恢脹]有發(fā)生變化。 6.如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。 7.進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運(yùn)動(dòng)） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)的物體。 8.原處的大樹在運(yùn)動(dòng)嗎？你的根據(jù)是什么？ 學(xué)生回答。 你們的參照物是什么？ 如果給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運(yùn)動(dòng)嗎？ 9.你有什么想法？ 學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對(duì)靜止的物體。 三、回顧和解釋 請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)動(dòng)？并舉出例子。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《關(guān)節(jié)》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)： 能夠通過活動(dòng)身體找出一些主要關(guān)節(jié)的位置。 知道什么是關(guān)節(jié)以及關(guān)節(jié)的作用。 認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)類型中的鉸鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)和球狀關(guān)節(jié)以及它們的活動(dòng)形式。 教學(xué)過程： 師：上課，同學(xué)們好。 生：老師好。 師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？ 生：喜歡。 師：老師想知道咱班有沒有會(huì)打乒乓球的同學(xué)？ （學(xué)生舉手，教師隨機(jī)叫一名學(xué)生到前面來） 師：你會(huì)打乒乓球嗎? 生：會(huì)。 師：你能教老師幾個(gè)打乒乓球的基本動(dòng)作嗎？ 生：行。 （學(xué)生做幾個(gè)打乒乓球的基本的推擋動(dòng)作。） 師：謝謝你，請(qǐng)你回去?，F(xiàn)在，老師就模仿剛才那位同學(xué)的動(dòng)作，大家仔細(xì)觀察，看看老師的動(dòng)作跟那位同學(xué)的動(dòng)作有什么不同。 （教師關(guān)節(jié)僵硬地模仿打乒乓球的動(dòng)作，學(xué)生立即舉手發(fā)言） 生：老師的動(dòng)作太慢。 生：老師的動(dòng)作像木偶。 生：老師的動(dòng)作一斷一斷的。 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那么你們說說，老師和那位同學(xué)的動(dòng)作，誰的動(dòng)作不靈活？ 生：老師的動(dòng)作不靈活。 師：誰能上來指一指，老師身體的哪個(gè)部位不靈活。 （學(xué)生上前指出教師右臂的肘關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)。） （教師邊屈伸自己的右臂，邊指著自己的肘關(guān)節(jié)問學(xué)生）：這個(gè)能活動(dòng)的部位叫什么呢? 生：叫“關(guān)節(jié)”。 （教師板書“關(guān)節(jié)”后）說：這節(jié)課，我們就來研究“關(guān)節(jié)”。說說你認(rèn)為什么是“關(guān)節(jié)”？ 生：身上能活動(dòng)的地方叫“關(guān)節(jié)”。 師：我們每天都要眨眼幾千次，身體內(nèi)的胃腸都在蠕動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)的部位都叫“關(guān)節(jié)”嗎？ 生：不叫。 師：那么，究竟什么部位叫“關(guān)節(jié)”? 生：“關(guān)節(jié)”是骨頭和骨頭之間的地方，還得能活動(dòng)。 師：是的，骨與骨之間，連接的組織有空隙，并能做不同那個(gè)程度的活動(dòng)，這種骨連結(jié)，就叫“關(guān)節(jié)”。你們能告訴老師，你們都知道自己身體的哪些關(guān)節(jié)嗎？ 生：有：肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)。 生：手指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)。 生：腰關(guān)節(jié)。 師：好的。現(xiàn)在，老師再請(qǐng)剛才那位同學(xué)到前面來，（學(xué)生上來）你給我們大家擺一個(gè)造型 。其他同學(xué)以小組為單位，在他身上找關(guān)節(jié)，并用老師給你們的“紅色不干膠”，貼在他相應(yīng)的位置上。一會(huì)兒貼的時(shí)候，先想想，想好后再貼。注意：別人貼過的地方，你就不要再貼了，聽懂了嗎？ 生：聽懂了。 師；好，想好后，就可以來貼了。 （學(xué)生用不干膠貼關(guān)節(jié)，教師適時(shí)的幫助，并將不干膠不斷發(fā)給學(xué)生。） 師；好了，現(xiàn)在，你們說自己貼的關(guān)節(jié)的名字，老師來找，好嗎？ 生：好。 生：肩關(guān)節(jié)。 師；有兩個(gè)肩關(guān)節(jié)，具體是哪個(gè)呢? 生；是右肩關(guān)節(jié)。 師；哦，在這兒，我找到了。就這樣接著說。 生；右肘關(guān)節(jié)。 生；左肩關(guān)節(jié)。 生：右膝關(guān)節(jié)。 生：右腕關(guān)節(jié)。 （教師在學(xué)生的指揮下，逐一找到他們貼的關(guān)節(jié)。） 師：請(qǐng)你回去，老師請(qǐng)你別把這些不干膠摘掉好嗎？一會(huì)兒，我們還用得上。 生：好。（回到自己的座位） 師：我們?nèi)梭w有206塊骨頭，有300多個(gè)關(guān)節(jié)，這些關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式一樣嗎？這些關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出書桌中的實(shí)驗(yàn)記錄表。（課前老師將一張實(shí)驗(yàn)記錄表放到學(xué)生的書桌中）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 實(shí) 驗(yàn) 記 錄 表 1 關(guān) 節(jié) 畫 圖 圖示動(dòng)作 肩關(guān)節(jié) 肘關(guān)節(jié) 膝關(guān)節(jié) 師：我們以人體的三個(gè)常見的關(guān)節(jié)為例，同學(xué)們以小組為單位，充分活動(dòng)這三個(gè)關(guān)節(jié)，并將關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式畫在相應(yīng)的表格內(nèi)，我們看看哪個(gè)小組把關(guān)節(jié)活動(dòng)的方式找得最全。 （學(xué)生活動(dòng)，教師巡視、指導(dǎo)） 師：現(xiàn)在，就以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。 （學(xué)生邊活動(dòng)關(guān)節(jié)邊進(jìn)行匯報(bào)） 師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這三個(gè)關(guān)節(jié)中，哪個(gè)關(guān)節(jié)最靈活？ 生：肩關(guān)節(jié)。 師：既然肩關(guān)節(jié)那么靈活，我們把肩關(guān)節(jié)換到膝關(guān)節(jié)上行不行？ 生：不行。 師：為什么不行呢？小組交流一下。 生：如果肩關(guān)節(jié)長(zhǎng)在膝蓋上，我們就站不穩(wěn)了，一跑就會(huì)跌倒。 生：沒法踢球了，一踢，膝蓋就會(huì)打轉(zhuǎn)。 師：看來，每個(gè)關(guān)節(jié)都有個(gè)自不同的用處。其實(shí)，生物的演變、進(jìn)化，就是要適應(yīng)自身生存的需要。難怪科學(xué)家說，世界上最復(fù)雜的機(jī)器就是我們?nèi)梭w，你看，僅僅我們身上小小的關(guān)節(jié)就有這么多的學(xué)問。 那么，我們?nèi)梭w這么多的關(guān)節(jié)，它們?cè)谖覀兊娜粘Ｉ钪?，都起什么作用呢？沒有關(guān)節(jié)我們會(huì)怎么樣呢?做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一下好不好？ 生：好。 師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？我們的關(guān)節(jié)可都是活動(dòng)的呀。小組討論一下吧。 （小組討論后） 師：怎樣才能充分控制住關(guān)節(jié)的活動(dòng)呢？ 生：綁上。 生：把住。 （師拿出準(zhǔn)備好的木板和細(xì)繩后）說：現(xiàn)在，我如果想控制肘關(guān)節(jié)，應(yīng)該將木板放在什么位置上呢？ （生到前面來進(jìn)行具體的演示：將木板放在肘關(guān)節(jié)的內(nèi)側(cè)。） 師：這樣就可以最大限度地控制關(guān)節(jié)的活動(dòng)，更有助于我們來做實(shí)驗(yàn)，很好。控制了肘關(guān)節(jié)后，我們還要干什么呢？ 生：做動(dòng)作。 師：我們控制了肘關(guān)節(jié)后，做下蹲運(yùn)動(dòng)行不行？應(yīng)該做有關(guān)哪個(gè)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)？ 生：控制哪個(gè)關(guān)節(jié)，就做關(guān)于那個(gè)關(guān)節(jié)的動(dòng)作。 師：我們身上有那么多關(guān)節(jié)。如果我們都來研究，時(shí)間顯然是不夠的。老師給大家選了幾個(gè)比較容易控制，也是大家很熟悉的關(guān)節(jié)來研究。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 實(shí) 驗(yàn) 記 錄 表 2 選擇關(guān)節(jié) 做 動(dòng) 作 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 指關(guān)節(jié) 肘關(guān)節(jié) 膝關(guān)節(jié)每個(gè)組的同學(xué)在這三個(gè)關(guān)節(jié)中，任意選擇一項(xiàng)來做。實(shí)驗(yàn)之前，老師還想知道，你們組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工。得有一個(gè)實(shí)驗(yàn)者對(duì)吧，還要有什么呢？ 生：還應(yīng)該有綁的人、記錄的人。 師：沒有了嗎？實(shí)驗(yàn)者跟誰對(duì)比呀。 生：還應(yīng)該有一個(gè)同學(xué)跟實(shí)驗(yàn)者比。 師：比什么？ 生：比一比誰能做動(dòng)作。 師：噢，那我們就看看哪個(gè)小組想到的動(dòng)作最多。老師還有一個(gè)要求，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，試驗(yàn)者不要解開捆綁，因?yàn)槲覀冞€要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。好，現(xiàn)在你們就快速商量一下，然后每組派一名同學(xué)前來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄表。 （學(xué)生領(lǐng)試驗(yàn)材料，組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)） 師：現(xiàn)在就讓我們找同學(xué)來介紹你們的實(shí)驗(yàn)。 （同學(xué)介紹自己實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 指關(guān)節(jié)：寫字、彈琴、握手、拿東西等動(dòng)作； 肘關(guān)節(jié)：戴帽子、吃飯、敬禮、拉拉鏈等動(dòng)作； 膝關(guān)節(jié)：走路、下蹲、踢球、上樓等動(dòng)作， 控制關(guān)節(jié)的同學(xué)都無法順利完成這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。） 師：現(xiàn)在，快點(diǎn)解放自己捆綁的關(guān)節(jié)，讓關(guān)節(jié)自由地活動(dòng)活動(dòng)吧。經(jīng)過剛才的實(shí)驗(yàn)，談?wù)勛约河惺裁锤杏X。 生：關(guān)節(jié)真重要。 師：讓我們把打乒乓球的同學(xué)再請(qǐng)上來。請(qǐng)你將剛上課時(shí)作的打乒乓球的動(dòng)作再做一遍，其余同學(xué)仔細(xì)觀察他身上的關(guān)節(jié)，看看你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)。 （學(xué)生做動(dòng)作，身上的紅點(diǎn)幾乎都在動(dòng)。） 生：很多關(guān)節(jié)都在動(dòng)。 師：說得好，為了完成一個(gè)動(dòng)作，往往需要多個(gè)關(guān)節(jié)共同作用?，F(xiàn)在，老師說一個(gè)你們平常都做過的很平常的動(dòng)作，你們看看都有哪些關(guān)節(jié)參與了活動(dòng)，在活動(dòng)中起什么作用。聽 好：“下課的時(shí)候，你坐在椅子上，拿出礦泉水喝?！? 生：有指關(guān)節(jié)握住瓶子，腕關(guān)節(jié)扭開瓶蓋，肘關(guān)節(jié)將瓶子放在嘴里。 生：肩關(guān)節(jié)也幫助將水送到嘴里。 生：膝關(guān)節(jié)是我們能坐在椅子上。 生：還有嘴得張開，下頜關(guān)節(jié)。 師：沒有了嗎？有，還有。 生：頸關(guān)節(jié)是我們抬頭。 師：沒有了嗎？有，還有。別忘了我們是“坐在”椅子上。 生：還有髖關(guān)節(jié)。 師：一個(gè)最最平常的動(dòng)作就有這么多的關(guān)節(jié)參與了活動(dòng)，這些關(guān)節(jié)中，不論是哪個(gè)關(guān)節(jié)有了問題，我們都不能順利地完成這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。關(guān)節(jié)真是太重要了，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的關(guān)節(jié)呢？ 生：適當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)。 師：體育課上，我們?cè)谔咔蛑?，老師要帶領(lǐng)我們干什么？ 生：做準(zhǔn)備活動(dòng)。 師；準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)際是活動(dòng)哪里？準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是什么？ 生：活動(dòng)關(guān)節(jié)，避免受傷。 師：還有哪些保護(hù)關(guān)節(jié)的方法？ 生：從高處跳下來應(yīng)蹲一下，減震。