2019-2020年蘇教版數(shù)學四上《用計算器探索規(guī)律》教學設計.doc

《2019-2020年蘇教版數(shù)學四上《用計算器探索規(guī)律》教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年蘇教版數(shù)學四上《用計算器探索規(guī)律》教學設計.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版數(shù)學四上《用計算器探索規(guī)律》教學設計 教學目標： 1．讓學生借助計算器計算探索當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)時積的變化規(guī)律，掌握這一規(guī)律，初步了解這一規(guī)律在現(xiàn)實生活中的應用。 2．在學習過程中培養(yǎng)學生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力，初步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。 教學難點： 掌握積的變化規(guī)律，初步了解這一規(guī)律在現(xiàn)實生活中的應用。 課前準備 電腦課件、學具卡片 教學活動 一、導入新課 談話：我們已經(jīng)學過了用計算器計算。知道用計算器計算既快捷又準確。這節(jié)課我們借助計算器探索一條很重要的數(shù)學規(guī)律，那就是“積的變化規(guī)律”。(板書課題)這條規(guī)律對于我們以后的學習十分有用，在探索過程中我們還能學到一些研究數(shù)學問題的方法，我想你們一定會對這節(jié)課的學習產(chǎn)生興趣。 二、教學新課 1．教學例題。 出示下表。 ┏━━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━┓ ┃ 一個因數(shù) ┃ 另一個因數(shù) ┃ 積 ┃ 積的變化 ┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃ 36 ┃ 30 ┃ 1080 ┃ ┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃ 36 ┃ 302 ┃ ┃ 10802 ┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫ ┃ 36 ┃ 3010 ┃ ┃ ┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━┫ (1)指導填表。 談話：請大家先看表的第一行，明白這四項內(nèi)容的意思嗎?第三欄積和第四欄積的變化有什么不同?(第三欄積要求填上計算所得的數(shù)，第四欄積的變化填寫原來的積1080乘幾) 大家再看第二行，用計算器算一下3630是不是得1080。 再看第三行，先用計算器算出第二個因數(shù)，再計算出積。(指名報得數(shù)，教師填表) 提問：積的變化一欄要求填1080乘幾，橫線上的數(shù)應該怎樣計算出來?(指名回答)為什么用除法計算?(因為已知兩個因數(shù)的積是2160，一個因數(shù)是1080，求另一個因數(shù)，所以用除法計算)請算出結(jié)果填在橫線上。再看第四行，請你們自己算出積，積的變化應該如何計算?如何填寫?(108010) 第五行、第六行自己計算、填寫。 (2)觀察表格，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 談話：仔細觀察表格的第一、二兩欄，誰能說一下因數(shù)的變化情況?再把第四欄與第二欄或第一欄對照，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組里討論后，指名發(fā)言。 2．舉例驗證。 (1)談話：剛才大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是具有普遍性呢?研究數(shù)學問題一般不匆忙下結(jié)論，要再舉一例子，看看會不會出現(xiàn)相同的情況。如果有一個例子出現(xiàn)了不同的情況，就不能把這種發(fā)現(xiàn)當作規(guī)律，這就是研究數(shù)學問題應該持有的嚴謹?shù)膽B(tài)度。下面每人也像例題這樣畫個表，自己寫出因數(shù)，設計因數(shù)的變化，用計算器算出積，算出積的變化。把表填寫完成后，再看看是否具有相同的變化規(guī)律。 (2)學生各自制表、填寫、探究，教師巡視指導，對有困難的學生給予幫助。 (3)在小組里交流，說一說自己的制表情況及從表中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，特別注意有沒有出現(xiàn)與規(guī)律不同的情況。如果有，在小組里重新計算核實。 (4)談話：有沒有發(fā)現(xiàn)與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不同的情況? 3．總結(jié)規(guī)律。 談話：剛才大家共同做了例題，又各自找出了例子，都出現(xiàn)了相同的情況，這樣，我們就可總結(jié)積的變化規(guī)律了。你認為可以怎樣總結(jié)?先在小組里討論，再指名匯報。 談話：你們表達的意思都是對的，我們看看書上“小蘑菇”是怎樣總結(jié)的?指名讀“小蘑菇”的話。 三、組織學習 1．做“想想做做”題。 (1)讓學生各自在書上做題。 (2)指名報得數(shù)，共同訂正。 (3)提問：第一組題做題時你是怎樣想的?(指名回答) 四、全課總結(jié) 提問：這節(jié)課你們用計算器探索出了一條什么規(guī)律?是用什么方法探索的?你對哪些過程最感興趣?你還想知道什么? 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學四上《練習二》教學設計 執(zhí)教日期 年 月 日 教學內(nèi)容 第7頁的3～8題。 共幾課時 2 課 型 練習 第幾課時 2 教 學 目 標 1．通過練習，使學生比較熟練地掌握不要調(diào)商的三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法，提高計算的正確率和速度。 2．使學生在筆算過程中，進一步鞏固有關乘、除口算的方法，能比較熟練地進行口算，提高估算能力。 3．在應用除法解決實際問題的過程中，讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的使用價值。 教 學 重 難 點 重點：熟練試商，正確計算。 難點：運用學過的計算方法解決問題。 教 學 資 源 1.學生已經(jīng)掌握不要調(diào)商的三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法，但還不夠熟練。 教具：PPT課件、小黑板（課題）。 預 習 設 計 1.括號里最大能填幾？ 39（ ）＜245 41（ ）＜210 63（ ）＜446 59（ ）＜491 2.先說一說把除數(shù)看作幾十來試商，再計算。 15531 25242 25857 學 程 預 設 導 學 策 略 調(diào) 整 與 反 思 一、揭題認標，舉例梳理。 1．交流預習作業(yè) （1）校對填空題的得數(shù)，并讓學生說說是怎樣想的。 （2）展示豎式，讓學生說說每一題的計算過程。 2．認定目標 板書課題：練習二 二、多層練習，內(nèi)化提升。 1．口算。 282 326 164 482 319 125 273 424 口頭回答，指名說幾題具體的口算過程。 2.估算。 下面各題的商最接近哪個數(shù)？用線連一連。 527 794 915 686 320 350 420 450 （1）學生獨立完成后，同桌說說思考方法。 （2）交流提煉：讓學生說說自己是怎么想的？ 3.對比練習（第5題） （1）先說說把除數(shù)看作多少來試商； （2）學生獨立計算，全班交流； （3）比較提升。 4.計算 9943 20838 86862 （1）說出各題的商是幾位數(shù)，并說說判斷的方法； （2）學生獨立板演，指名板演； （3）集體講評，組織訂正。 5.實際應用（第7題） （1）讀題后先完成問題一； （2）理解“照這樣計算”是什么意思？ （3）繼續(xù)把表格填寫完整，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 [板塊一] 1.教師在課前收集作業(yè)時，可選擇典型錯題，集體訂正后有助于學生更好地理解算理。 2．師：昨天我們學習了除數(shù)不是整十數(shù)的除法，今天我們來一起熟練這樣的計算，并探討一些技巧。 [板塊二] 指出：乘法在估算的時候，一般也是用四舍五入法，把兩位數(shù)看成是一個整十數(shù)然后再乘。 師：上下兩題的試商方法及結(jié)果有什么不同？（再次體會四舍與五入） 以20838、86862兩題為例，讓學生意識到：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大的時候，十位上夠商，商就是兩位數(shù)；當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小的時候，前兩位不夠除，就要看前三位，商就是一位數(shù)。 4.師：填完表后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （生產(chǎn)的水泥噸數(shù)越多，所用天數(shù)也越多） 作 業(yè) 設 計 三、當堂檢測，評價反思。 必做題：第6題第二行、第8題。 選做題：《補充習題》第10頁第2、4題。 家庭作業(yè)：必做題：《一課一練》第5頁。 選做題：智力沖浪