2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案.doc

2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)裝滿昆蟲的衣袋2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。3、通過初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷以及他執(zhí)著探究的科學(xué)精神品質(zhì)。、課前預(yù)習(xí)1、科學(xué)家卡片：亨利法布爾(18231915)法國著名科學(xué)家、科普作家。生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困。他是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成昆蟲記這部昆蟲學(xué)巨著。法布爾的心中充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情和對(duì)自然萬物的贊美之情，他以人性觀察昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡，并以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。 2、自學(xué)導(dǎo)航、方法鏈接：a、仔細(xì)讀文，練習(xí)把難讀的句子讀通讀順，思考每一小節(jié)的主要內(nèi)容。b、畫出本課的重點(diǎn)字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，及時(shí)做上標(biāo)記。c、借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。d、了解課文的主要內(nèi)容，自讀自悟，不懂的地方做上標(biāo)記。e、體會(huì)課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的，學(xué)會(huì)透過文字，感受人物的思想。 3、閱讀闖關(guān)、自我檢測A、聽寫詞語： 自我評(píng)價(jià)： （五為最高等級(jí)）訂正： B、字音辨析。棲（q x ） 囊(nng rng ) 察(ch c) 著迷（zho zhe）C、理解詞語。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解）籠罩： 鳥棲蟲居： 穿梭： 興致勃勃： 敏捷： 滿載而歸： 預(yù)習(xí)反饋1、小組內(nèi)分自然段讀課文，及時(shí)正音，組員互評(píng)。 （等第： ）2、互評(píng)預(yù)習(xí)闖關(guān)自測部分，評(píng)定等第。 （等第： ）3、每組派同學(xué)上黑板板書易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞，并講解。合作探究1、初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了法布爾童年的哪些事情，簡要概括課文主要內(nèi)容： 2、課文寫了哪幾件事表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？ A B 3、課文中“裝滿昆蟲的衣袋”一共出現(xiàn)了幾次，從中你體會(huì)到了什么？ 當(dāng)堂檢測1、多音字組詞：惡 ( ) 背bi ( ) 載 zi( )w ( ） bi（ ） zi( ) 2、字形辨析。紡（ ） 妨（ ） 圾（ ） 擇（ ）防（ ） 訪（ ） 極（ ） 澤（ ）3、填上合適的詞，讓表達(dá)更生動(dòng)。（ ）地責(zé)備 （ ）的螺殼 （ ）鴨子（ ）地捉住 （ ）的游魚 （ ）蝴蝶 （ ）地觀察 （ ）的蠕蟲 （ ）貝殼 預(yù)習(xí)作業(yè)1、研讀：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物熱愛自然，癡迷于科學(xué)研究的品質(zhì)。2、積累：畫出文中精彩的句段，品味其中的妙處。3、思考：課后作業(yè)第4 題。作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績： ）裝滿昆蟲的衣袋（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 2、理解內(nèi)容，體會(huì)“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會(huì)課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的。3、 3、了解文題的作用，學(xué)會(huì)透過典型事物，感受人物的心靈，把握人物品質(zhì)。 預(yù)習(xí)反饋1、交流讀文后畫出的精彩句段，說說自己的讀后感悟。2、思考課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？其中“衣袋”在文中出現(xiàn)了幾次？從對(duì)“衣袋”這一事物的著重描寫中，你體會(huì)到了人物的什么品質(zhì)？組內(nèi)討論。 合作探究A、有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。1、 讀了這段文字，從“掠” 可見小甲蟲飛行的速度（ ）， 他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能 （ ）地捉住它，說明（ ）。2、從 ( )、( )、( ) 這幾個(gè)動(dòng)詞我們可以感受到他對(duì)小甲蟲的喜愛，如果在做這一系列動(dòng)作時(shí)給他加上一個(gè)成語，應(yīng)該是（ ）。3、畫線的句子，應(yīng)該讀出法布爾對(duì)昆蟲的( )之情。 B、 法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。 可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。1、 讀父母責(zé)罵法布爾的段落，思考自己從中讀懂了什么？2、用 畫出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的詞句。從“絲毫沒能阻止”“仍然興致勃勃”我們讀懂了他對(duì)昆蟲的（ ） 3、描寫父母的語言態(tài)度極其嚴(yán)厲，反而更加體現(xiàn)出 像這樣的描寫，我們稱之為“ ”。當(dāng)堂檢測1、本課記敘了（ ）的故事。從而激勵(lì)我們（ ）， 全文的中心句是（ ）。2、課文用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目是因?yàn)椋?）。3、“著迷、癡迷、迷戀”按詞義由輕到重排列，應(yīng)該是（ ）； “責(zé)怪、責(zé)罵、責(zé)備”按詞義由輕到重排列，應(yīng)該是（ ）。4、想象人物說話的神態(tài)、動(dòng)作、語氣，填上合適的詞。、“瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”法布爾（ ）說。、父親（ ）說：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧玩！”、母親（ ）說：“撿石子干什么？”、法布爾（ ）說：“我真不想把這些小玩意兒放進(jìn)垃圾堆啊！”5、按要求寫句子。例：紡織娘在叫。擬人句：_ 例：這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。仿寫：（ ）比（ ）還要（ ），（ ）比（ ）還要（ ）。知識(shí)積累 搜集有關(guān)“觀察發(fā)現(xiàn)、執(zhí)著探究”方面的名言警句，記誦積累。1、 2、 我的收獲 從法布爾身上，我們學(xué)到了： 課后作業(yè)1、照樣子寫詞語：甜滋滋： 、 、 鼓鼓囊囊： 、 、 鳥棲蟲居： 、 、 2、讀完課文，法布爾的哪些精神品質(zhì)令你敬佩？，請(qǐng)你寫一段頒獎(jiǎng)詞： 3、課后閱讀昆蟲記 作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績： 附送：2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：語文2，課時(shí)：第一課時(shí)3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、 收集有關(guān)法布爾的資料。二、教學(xué)課題（裝滿昆蟲的衣袋）1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞意。理清課文脈絡(luò)。2、從23自然段具體描寫中，感受法布爾對(duì)昆蟲的著迷。3、搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)法布爾有個(gè)初步的了解。三、教材分析這是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事：一件是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引發(fā)了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)時(shí)機(jī)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對(duì)昆蟲的興趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。因此，在學(xué)習(xí)這樣有情有趣的文章時(shí)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對(duì)話的空間，并期待通過與作者的對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對(duì)話的氛圍，做到在文本中走個(gè)來回，既要和法布爾一同體驗(yàn)捉蟲的快樂與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長的啟示；三是需要形成有效、實(shí)在的師生對(duì)話的場景，需要師生在這些特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一件事。為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。四、教學(xué)方法我選擇的是第一課時(shí)，根據(jù)第一課時(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰的特點(diǎn)，采用了“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程中采用了以學(xué)生為本、以語言文字訓(xùn)練為主線，以朗讀為基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生讀中感悟的方法。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，首先讓我們看一張漂亮的昆蟲圖，今天老師帶來了一本書，叫昆蟲記，作者是誰呢？（法布爾）出示塑像。2、課前，老師布置同學(xué)們搜集有關(guān)法布爾的資料，下面我們來交流一下。3、出示有關(guān)法布爾的資料，請(qǐng)同學(xué)讀一下。zhidao.baidu/question/347888696.html4、讀課題。二、初讀課文活動(dòng)一：1、分小組讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀不好地方互相糾正，再多讀幾遍。2、交流不理解的詞語的意思3、各小組派一名同學(xué)交流朗讀。集體交流：縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 中毒 觀察 可惡 癡迷垃圾 殿堂鳥棲蟲居 滿載而歸 鼓鼓囊囊 怒氣沖沖 興致勃勃讀音：惡wu 棲qi字形：察（范寫）字義：縱橫：形容橫豎交錯(cuò)的樣子。書上是什么縱橫，還有什么縱橫，有一個(gè)成語叫縱橫什么?！鞍V迷”從文中找出他的近義詞，按照由淺入深的順序排列。鳥棲蟲居：鳥和蟲可以自由生活的地方，表示自然環(huán)境很好，各種動(dòng)物可以平靜地生活。滿載而歸：裝得滿滿地回來，形容收獲很大。文中指法布爾回家時(shí)，口袋里裝滿了昆蟲、石子，貝殼等。各小組派一名同學(xué)交流朗讀。三、理清脈絡(luò)活動(dòng)二：1、默讀課文，看看課文是圍繞哪一句話來寫的？想一想，原因是什么？2、默讀課文，圍繞中心句課文主要寫了哪幾件事，分別是什么？3、同桌討論。集體交流：1、指名回答1后問：法布爾為什么從小就對(duì)小蟲子非常著迷呢？（小法布爾受生活環(huán)境的影響，他生活的環(huán)境非常適宜昆蟲繁殖）所以法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。（板書：著迷）2、小結(jié)過渡：這是一篇寫人的文章，我們知道寫人文章離不開典型的事例，那么課文主要通過哪些事寫出了小法布爾對(duì)昆蟲的著迷呢？（小法布爾因?yàn)楹闷嫒プ揭恢粫?huì)唱歌的紡織娘，結(jié)果遲回家，引起父母一場虛驚。小法布爾利用放鴨子的時(shí)機(jī)去捉一只小甲蟲，引來了父母的責(zé)罵。）板書：捉紡織娘 捉小甲蟲3、課文哪些自然段寫了這兩件事？小結(jié)過渡：課文通過捉紡織娘和捉小甲蟲這兩件事寫出了法布爾從小對(duì)小蟲子就非常著迷，下面我們就先從“捉紡織娘”這件事中去感受一下法布爾對(duì)昆蟲的迷戀吧！四、品讀課文23自然段活動(dòng)三：讀課文23自然段，想一想哪些語句具體寫出了法布爾對(duì)昆蟲的著迷，劃下來，寫出簡要的感悟。同桌互相讀出自己的感悟集體交流：A、三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。從“三天前”這一詞語，你想到了什么？你會(huì)對(duì)什么事情如此執(zhí)著嗎？（板書：執(zhí)著）“終于”這個(gè)詞感受到他找這只紡織娘是很不容易的。他的心情是很興奮的。B、人物的語言：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”從兩個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了什么？(捉住這只令他魂?duì)繅?mèng)繞的小蟲子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時(shí)間，忘記了父母的焦急) C、我們來看一看這是一只怎樣的紡織娘令法布爾費(fèi)盡心思。（出示圖片）是什么吸引了他？（長得漂亮、唱歌動(dòng)聽，在他看來這只紡織娘就是一個(gè)歌唱家）再讀法布爾的話，感受他捉到這只紡織娘的興奮心情。師：同學(xué)們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能會(huì)遇到哪些困難？他是怎樣克服的呢？生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。）師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？再現(xiàn)情境，想象說話：師：當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì)說些什么呢？小法布爾又會(huì)怎么說，怎么想呢？出示提示語：媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說：（ ）。爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說：（ ）。小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說：（ ）。雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然( )，他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了。五、小結(jié)本課六、布置作業(yè)1.熟讀第4、5自然段，再從中標(biāo)出重點(diǎn)詞語，根據(jù)這重點(diǎn)詞語理解課文。2.法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？想一想，寫下來。 板書： 裝滿昆蟲的衣袋 捉紡織娘 執(zhí)著著迷 捉小甲蟲六、教學(xué)反思裝滿昆蟲的衣袋講述的是法國昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx入迷的兩件事：一是捉紡織娘忘了回家；二是捉小甲蟲遭父母責(zé)罵。本課教學(xué)，理解文本并不難，難的是如何讓課堂充滿濃濃的語文味。首先我確立了以學(xué)生為本、以語言文字訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念。由于本課是第一課時(shí)的教學(xué)，因此我設(shè)計(jì)安排了三個(gè)活動(dòng)：分小組檢查預(yù)習(xí)情況，著重把課文讀通讀順；理清文章脈絡(luò)，知道這篇課文主要寫了一件法布爾的什么事；品讀課文第一件事“捉紡織娘”感受法布爾對(duì)昆蟲的著迷。活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊扣文本特點(diǎn)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)活動(dòng)都注重學(xué)生的閱讀過程，第三個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀感悟、對(duì)課文內(nèi)容的想象拓展，進(jìn)而加深對(duì)文本的理解，對(duì)人物認(rèn)識(shí)的升華。其間，學(xué)生的展示、教師的引領(lǐng)穿插其中。本課安排的想像情境，練習(xí)說話，一是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的加深和鞏固，二是對(duì)法布爾迷戀昆蟲的深情的補(bǔ)白，言為心聲，在吐露真情、深情表達(dá)中升華了主題。其次，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”下語文課堂仍要以朗讀為基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生讀中感悟。在本課中，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)讀課文的基礎(chǔ)上，安排分小組檢查讀課文，然后又在全班交流讀課文，這時(shí)，為了理清脈絡(luò)，讓學(xué)生默讀課文，在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過讀、圈、畫、寫與再次與文本進(jìn)行親密接觸，最后再有感情地朗讀課文，把自己的感受讀出來，讓學(xué)生用心朗讀、靜心思考。最后，我想說的是由于本人在課堂上注重讓學(xué)生去感悟，學(xué)生自讀、齊讀得多，指名讀得少，最后的想象說話在時(shí)間上來說，有點(diǎn)緊，有點(diǎn)走過場的意味。七、教師個(gè)人情況介紹省份：江蘇省 學(xué)校：鹽城市日月路小學(xué) 姓名：姜云干 職稱：小學(xué)高級(jí) 電子郵件：jiangyungan163通訊地址：江蘇鹽城市日月路小學(xué)個(gè)人介紹：本人于1993年畢業(yè)于鹽城師范學(xué)校，現(xiàn)已本科畢業(yè)，一直從事高年級(jí)小語教學(xué)，撰寫了多篇語文教學(xué)論文，在區(qū)、市、省、全國獲獎(jiǎng)或發(fā)表，觀摩了一些市級(jí)、區(qū)級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”語文課堂，自己也執(zhí)教過“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”交流公開課，對(duì)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)小語課堂有了一定的認(rèn)識(shí)，并在自己的日常教學(xué)實(shí)踐中真心地加以探索，積極投身于本區(qū)活動(dòng)單教學(xué)改革中。