2019-2020年五年級美術上冊《色彩的色相》說課稿 人美版.doc

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2019-2020年五年級美術上冊《色彩的色相》說課稿 人美版 尊敬的各位評委、老師，大家好！ 今天我說課的內容是九年制義務課程人美版實驗教科書第九冊第十課《色彩的色相》。新的美術課程更多地呼喚人文關懷的回歸，關注學生的健康成長。通過欣賞，鼓勵學生大膽運用色彩大膽創(chuàng)作，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。為此，我運用靈活多樣的教學方法，倡導學生快樂地學、主動地學。本次說課包括五部分：說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書。 一．說教材 1. 教材分析 本課是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程，屬于“造型-表現(xiàn)”學習領域。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術作品中色相的利用，是學生能夠科學地認識、理解色彩現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的色彩美感意識，激發(fā)學習色彩知識的興趣，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用變現(xiàn)能力。 在色彩中，不同的色相組合會給你不同的感覺。在色相環(huán)中相對應的顏色放在一起會使人感到跳躍、活潑；而在色相環(huán)中相鄰的顏色放在一起會顯得比較溫和。所以，了解色彩的色相知識，會給我們的生活帶來不同的美的享受。本課將了解色彩與運用色彩融為一體，利用色彩知識表現(xiàn)色彩并將色彩運用到生活中。 2. 教學目標 根據《美術新課程標準》和教材要求，結合學生年齡特點，我把本課的教學目標定為： （1）知識目標：了解色彩中的色相知識，體會色彩的美。 （2）能力目標：利用色彩的色相知識進行繪畫創(chuàng)作，是畫面變得更美觀、漂亮。 （3）情感目標：在學習和探究過程中，感受色彩中不同色相的美感，培養(yǎng)對色彩知識的探究欲和熱愛生活的情感。 3. 教學重難點 （1） 了解色彩的色相知識 （2） 如何更好地運用色相知識進行創(chuàng)作 二．說教法 在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體現(xiàn)過程，針對小學五年級兒童的心理提點和認知規(guī)律，我主要采用以下教學方法： 1. 過程啟發(fā)式：使用多媒體手段，從學生的生活經驗出發(fā)，在不同方面的信息和教師的提問的引導下，啟發(fā)學生分析、對比、思考、時間。 2. 直觀對比法：唯有美術教育才能勝任“視覺識讀能力”的培養(yǎng)。圖片信息能引導學生直觀地了解色彩特點，更直觀地找出色彩搭配上的差異，做出審美判斷。 同時，我還運用引導發(fā)現(xiàn)法、觀察分析法、討論法等教學方法，多層面地進一步激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。 三．說學法 學習方式的改變是新課程改革的目標之一。長東自主學習、合作學習。探究學習，讓學生通過欣賞、資料分析等，培養(yǎng)學生的探究能力，調動起積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。 四．說教學過程 課改強調的教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程。為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術過程、體驗審美的快樂，我將從興趣導入、講授新知、探究學習、鞏固新知、作業(yè)評價、課堂總結和拓展延伸，六個步驟進行教學。 1. 興趣導入 首先，我設計了“欣賞自然景觀”這一環(huán)節(jié)，讓同學們欣賞通過這些圖片上大自然的各種景觀，發(fā)現(xiàn)自然界中變化萬千的顏色，為后面認識色彩色相做好鋪墊?？赐赀@些圖片，我將繼續(xù)引導學生觀察身邊同學衣服的色彩，通過身邊的例子，使學生更加直觀地接觸色彩。 接著，我問同學：我們欣賞了那么多美麗的圖片，你們喜歡這些顏色嗎，你們知道它們的名稱嗎？人們?yōu)榱藚^(qū)別不同的顏色就給它們起了個名字，叫色相，這節(jié)課我們就來了解色彩的色相。由此引出今天的課題：《色彩的色相》。 2. 講授新課 由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力和認知層面自然不同。因此，我設計了“引導啟發(fā)”這一環(huán)節(jié)。先引導學生復習三年級學習過的三原色和三間色的色彩知識。 紅黃藍這三種顏色是色彩中的基礎色，又稱三原色。三原色兩兩相配，產生三間色。 由淺入深，接著就向學生講述色相的概念。 色相，顧名思義即各類色彩的相貌稱謂，如大紅、普蘭、檸檬黃等。色相是色彩的首要特征，是區(qū)別各種不同色彩的最準確地標準。事實上任何黑白灰以外的顏色都有色相的屬性，二色相也就是由原色、間色和復色來構成的。所有的顏色都有自己的相貌，這就是色相。 緊接著色相的概念向同學們出示色相環(huán)，引導學生認識上面的顏色，并且能準確地說出不同色彩的色相。 3. 探究學習 接著我設計了“自主探究—色相對比”這一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流史新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)，我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生出示不同的色彩作品，引導他們結合剛才所學的知識，互相交流，積極互動，表達自己對不同作品色相的想法，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，是重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師知識組織者、引導者，真正體現(xiàn)了以學生為主體，是學生成為學習的主人。 4. 鞏固新知 為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了“大膽創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生用所學的色彩知識進行作品創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協(xié)調。創(chuàng)作同時，并播放舒緩的鋼琴曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作活動所帶來的樂趣。在學生創(chuàng)作作品是，會遇到各種各樣的問題，諸如：色彩的選用、搭配等問題。我引導學生互相討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。 5. 作業(yè)評價 我接著設計了“展示欣賞—作業(yè)評價”的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發(fā)揮學生的主題作用。在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而使學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功地喜悅。 自評：說說自己的作品什么地方自己覺得最棒。 互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。 教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我將結合學生作品的不同特點，肯定學生們的表現(xiàn)，保護他們的積極心態(tài)和創(chuàng)新意識。點評是注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，甚至夸大其優(yōu)點，餅發(fā)自內心贊揚他們，使他們拜托自卑心理，相信“我能信”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。 6. 課堂總結 拓展延伸 科學精煉的結束語能起到“可雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結 拓展延伸”的環(huán)節(jié)，在課堂即將結束時，問學生：“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創(chuàng)作的快樂、成功地快樂、合作的快樂，甚至會從來時和同學的評價中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂地回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結和梳理。 最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：讓同學們說說色彩還可以應用在生活的哪些方面。 五．說板書 好的板書是一堂課最精華的體現(xiàn)。我這堂課中，我根據教學內容，采用提綱式板書形式，這樣提綱摯領、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內容。 板書設計： 第十課 色彩的色相 一．色彩的色相的定義 二．圖例展示：色相環(huán) 三．色彩的色相的運用 本節(jié)課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，強調把學生當成發(fā)現(xiàn)者，鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互動、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高。 附送： 2019-2020年五年級美術上冊《風景如畫》（二）教案 蘇少版 教學目標 1.認知目標：認識裝飾性風景畫與寫生風景畫的異同，了解裝飾風景畫的藝術特征。 2.操作目標：通過本課學習，能以風景畫寫生作品或圖片為素材，創(chuàng)作一幅夸張變形的裝飾性風景畫。 3.情感目標：感受裝飾風景畫的藝術魅力，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力，增強學生創(chuàng)作自信心。 教學重、難點 1.教學重點：了解裝飾性風景畫的藝術特征，掌握其表現(xiàn)方法。 2.教學難點：利用點、線、面元素，黑、白、灰層次和夸張變形的方法創(chuàng)造出生動和諧的裝飾風景畫。 教學過程設計 （一） 欣賞導入 教師出示一組風景寫生作品和裝飾性風景畫作品，讓學生欣賞。 （二） 討論比較 引導學生對比欣賞，研究這兩種類型的作品在形象、色彩、藝術手法等方面有何不同。通過比較、觀察、討論，讓學生感受到： 在形象上，寫生風景畫忠實于描繪景物本身的形體結構；裝飾風景畫不拘泥于原有物象，多采用夸張、變形手法，強化景物特征。 在色彩上，寫生風景畫多依照客觀景物本身的色彩作畫，裝飾風景畫不受對象本身的色彩限制，多以畫面色彩的和諧為目的。 在藝術手法上，寫生風景畫多反映客觀現(xiàn)實，裝飾風景畫多利用點、線、面元素，黑、白、灰層次，強化主觀感受。 （三） 欣賞感受 用學到的裝飾風景畫知識欣賞部分藝術大師作品，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；欣賞民間藝術作品，感受濃郁的民族風格；欣賞以前學生裝飾畫作品，增強學生的創(chuàng)作自信心。 （四） 構思創(chuàng)作 學生拿出自己的寫生作品或風景圖片按照裝飾畫特點進行構思，把自己對客觀景物的夸張變形手法，色彩的主觀處理想法說給同桌聽一聽。教師重點指導畫面構圖，裝飾手段運用以及景物的取舍。 （五） 交流展示 集中展示學生的作品，相互交流欣賞，說說自己的創(chuàng)作體會。 （六） 課后拓展 教師提供更多的風景寫生畫作品，要求學生創(chuàng)作成裝飾性風景，然后組織學生辦一次裝飾風景畫作品展，讓學生體驗成功的喜悅，提高學習美術的興趣。