2019-2020年人教版一上《認(rèn)識(shí)物體和圖形》(立體圖形)WORD教案2.doc

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2019-2020年人教版一上《認(rèn)識(shí)物體和圖形》(立體圖形)WORD教案2 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第32～33頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)五的第2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。 2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立空間觀念。 3．通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 1．6袋各種形狀的物體。 2．圖形卡片。 3．計(jì)算機(jī)軟件、投影片。 教學(xué)過(guò)程： 一、質(zhì)疑激情 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。 二、操作感知 1．分一分，揭示概念。 （1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。 （2）小組匯報(bào)。問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。 （3）揭示概念。 教師拿出位置、大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。 2．摸一摸，感知特點(diǎn)。 （1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。 （2）匯報(bào)交流。 學(xué)生可能說(shuō)出：長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。 正方體：是四四方方的，有平平的面。 圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。 球：是圓圓的。 （如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。） 三、形成表象，初步建立空間觀念 1．由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。 投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。 用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。 2．記憶想像。 （1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。 （2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想）。 （3）讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物。 （4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。 （5）出示位置、大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)。 3．讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。 四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征 1．做“做一做”第1題。 （1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾動(dòng)。 （2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。 2．游戲：“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。 （1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)（參照“做一做”第2題）。 （2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。 3．?dāng)?shù)圖形。 投影出示練習(xí)五的第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生在教科書(shū)上完成。 五、全課小結(jié)（略） 六、游戲 先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭 附送： 2019-2020年人教版一上《認(rèn)識(shí)立體圖形》WORD表格教案 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 章節(jié)課題 認(rèn)識(shí)立體圖形 課時(shí) 1 課時(shí) 主備教師 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉美麗 參與備課教師 授課 教師 劉美麗 課型 新授 三 維 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 技能 通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。 過(guò)程 方法 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。 情感 態(tài)度 （1）通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)；（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。 教學(xué)重點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。 教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)會(huì)辯認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)物體 長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球 課后反思: 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 師 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充修訂 一、設(shè)疑激情 1、說(shuō)學(xué)具： 1）師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（出示課件：帶音樂(lè)的機(jī)器人） 2）生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。 3）匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？ 其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們有不同的嗎？ 2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？ 二、操作感知 A：分―――提示概念 1）匯報(bào)：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？ 師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？ 2）揭示概念 師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類(lèi)實(shí)物中出示名稱(chēng)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球　 3）活動(dòng) 教師板書(shū)：球　問(wèn)：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回籃中） B：摸―――感知長(zhǎng)方體 a：感知長(zhǎng)方體 （1）活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體 （2）匯報(bào)： 師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？ b:感知正方體、圓柱、球 ①活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸 ，說(shuō)一說(shuō) ②匯報(bào)：學(xué)生仿照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說(shuō)： 正方體：方方的，6個(gè)面，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng) 圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng) 球?。汗夤獾?，能滾動(dòng) 學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看一看你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。 c:比較 ①電腦出示第33頁(yè)的做一做的第一幅圖 師：看了叮當(dāng)帶來(lái)的這幅圖：你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家嗎？ ②電腦出示圓和球的滾動(dòng)圖 師：圓柱和球能滾動(dòng)，但它們滾動(dòng)的一樣嗎？ d:形成表象 師：去掉長(zhǎng)方體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（電腦依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球） 師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體……（一樣嗎？ e：出示課題：今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體（板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體）它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。 f：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。 三、活動(dòng) 1、數(shù)一數(shù)（電腦出示） 數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球 2、搭學(xué)具 （1）活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后再分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)講解。討論好了，就用你們的智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！ （2）各小組匯報(bào) 四：全課小結(jié) 今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。 學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱(chēng)。 匯報(bào) 四個(gè)小朋友共同試試看。 活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。 其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充 把看到的、摸到的長(zhǎng)方體和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。 指名回答 學(xué)生活動(dòng) 給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感受 學(xué)生討論 學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合 學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的機(jī)器人來(lái)導(dǎo)入新課，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又在無(wú)形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好鋪墊。 “分一分”是用實(shí)物讓學(xué)生從整體上感知、辨認(rèn)物體的形狀，使學(xué)生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。 由大概到細(xì)致的辨認(rèn)，由整體到具體的感知，“摸一?！边@一環(huán)節(jié)非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說(shuō)的多種感官參與的活動(dòng)中逐步完成的。 通過(guò)“搭一搭”，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)實(shí)在在的區(qū)分這些物體的特征，感知它們的根本區(qū)別，在大腦中留下深刻的印象；其次，搭自己喜歡的東西，充分尊重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。