2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 有多少粘貼畫 1教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 有多少粘貼畫 1教案 北師大版 教學(xué)內(nèi)容： 教材72～73頁 教學(xué)目標(biāo)： <一> 知識與技能： 在學(xué)習(xí)2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，編制6的乘法口訣，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上記清6的乘法口訣，并能正確應(yīng)用。 <二> 過程與方法： 通過學(xué)生自己探索和感悟，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。 <三> 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。 教學(xué)重點： 編制6的乘法口訣。 教學(xué)難點： 通過學(xué)生自己探索和感悟，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 情 景 創(chuàng) 設(shè) 談話：數(shù)學(xué)樂園要舉行書法比賽了，小熊拿到紙以后想：這要寫多少個字呢？小朋友先估計一下，一共多少個方格？ 利用乘法口訣進(jìn)行估計 問 題 探 究 有什么方法可以很快而且準(zhǔn)確知道一共有多少個方格？ 用口訣能很快知道，看看用到的是哪句口訣？用1～5的乘法口訣能完成嗎？要怎么辦？ 自己填寫算式以及口訣，然后和小組同學(xué)交流 巡視指導(dǎo) 歸納板書 用乘法口訣 根據(jù)老師提問，感悟要用新的口訣 獨立填寫算式編制口訣 體 驗 感 悟 完成“想一想” 68=6（1+7）=6（9-1） 完成“練一練”第1題“算一算”。通過填表形式鞏固6的乘法口訣 第2題對口令 第3題找朋友 說明規(guī)則，學(xué)生做游戲 完成“練一練” 讓學(xué)生理解、掌握口訣之間的聯(lián)系，并鞏固口訣 小組討論交流并匯報 獨立填寫，小組交流 師生共同完成 先觀察算式特點，說一說自己的想法，利用口訣算出得數(shù) 實 踐 應(yīng) 用 完成第5題，算一算每個圖中有多少個格子？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納，把后面兩幅圖轉(zhuǎn)化成第一幅就可以計算了。 也就：6+5+7=6+6+6=63 2+4+6=43=62 同桌互相交流自己的想法 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 有多少粘貼畫 2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合解決問題的過程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養(yǎng)估計意識。 2. 經(jīng)歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。 3. 掌握6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。 教學(xué)重點： 整理和應(yīng)用6的乘法口訣。 教學(xué)難點： 找規(guī)律整理并記憶6的乘法口訣。 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)問題情景，體驗估計的策略。 課件演示：將方格圖外觀設(shè)計為高樓，方格作為各層房間的窗戶。 師：天黑了，大樓的窗戶星星點點亮起來了，最后都亮了，你能估計一下這幢大樓的正面共有幾個窗戶嗎？（用高樓的窗戶代替書中的方格，是因為人們習(xí)慣上數(shù)窗戶都是一層一層地數(shù)，不會一列一列地數(shù)。后者是九個、九個地數(shù)，這不是我們探究6的乘法口訣時所希望出現(xiàn)的。） 師：我們需要搜集哪些相關(guān)的數(shù)據(jù)信息才能做出“窗戶有多少”的估計呢？ （讓學(xué)生明白進(jìn)行估計的前提條件是：這幢樓有9層，每層都有6個窗戶。） 師：現(xiàn)在，你們能不能動手列一個算式來表示“窗戶有多少”？ （復(fù)習(xí)乘法的意義，組織學(xué)生交流，明確所列的算式是69） 師：69=？你們能根據(jù)這個算式進(jìn)行估計嗎？ （培養(yǎng)學(xué)生列出算式再進(jìn)行估計的習(xí)慣。） 啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的估計，感受估計的策略。 我們算出了這幢樓一共有54個窗戶。 （二）算一算，探究算法的策略。 1. 算一算，把下面的表格填完整。（學(xué)生獨立思考，完成。） 共有幾層樓 1 2 3 4 5 6 7 8 9 共有幾個窗戶 6 2. 交流算法。 算法①：用加法，逐格加6。 算法②：從2至5，用乘法口訣計算；后續(xù)的用加法，逐一加6。（能自覺利用乘法口訣，應(yīng)加以贊賞與肯定。） 重點引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：66可以怎么算？ ① 56=30，30+6=36； ② 46=24，26=12，24+12=36； ③ 26=12，12+12+12=36； ④ 36=18，18+18=36。 （體驗算法的多樣化，感受數(shù)學(xué)思考的靈活性，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。） 3．小組探究、交流：69還有哪些算法，能否應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣？ (1) 46=24，56=30，24+30=54； (2) 36=18，18+18+18=54； (3) 46=24，24+24=48，48+6=54。 （溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)從已知去探索未知的意識和能力。） （三）獨立編制并記憶6的乘法口訣。 1. 由學(xué)生獨立編制6的乘法口訣。（學(xué)生已具有編制乘法口訣的經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)放手讓他們獨立去編。） 2. 同桌交流： ⑴ 66=56+□ 67=57+□ 68=58+□ 69=59+□ ⑵ 68=67+□=69－□ （體會5的乘法口訣與6的乘法口訣之間的聯(lián)系，以及6的乘法口訣的內(nèi)在聯(lián)系；把握聯(lián)系既能增強(qiáng)數(shù)感，又能加強(qiáng)對乘法口訣的記憶。） （四）課堂練習(xí)，鞏固6的乘法口訣。 ⑴ 同桌互背6的乘法口訣，然后做“對口令”的游戲（第73頁第2題）。 ⑵ 獨立完成第73頁第3至5題。 重點放在第5題的算法交流上。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。（利用課件，形象地展示出學(xué)生利用移動方格的形式來計算的方法，起到畫龍點睛的作用。） ⑶ 提出新的問題挑戰(zhàn)，促進(jìn)知識的遷移。 問題：每塊漢堡6元，買9塊要付多少元？買15塊呢？ 1）買9塊漢堡要付54元。69=54（元） 2）買15塊漢堡要付多少元？即615=？算法是多種多樣的。 （五）全課小結(jié)。 這節(jié)課你有什么收獲和進(jìn)步？