2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 美麗的丹頂鶴 10教案 蘇教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 美麗的丹頂鶴 10教案 蘇教版 教材分析 《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。 設(shè)計(jì)理念 新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性?xún)A向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿(mǎn)自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會(huì)丹頂鶴的美麗。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.識(shí)字、寫(xiě)字。 2.有感情地朗讀和背誦課文。 3.分體會(huì)丹頂鶴的美麗。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、錄音激趣，導(dǎo)入新課 1.談話(huà)：小朋友，今天我們課堂上來(lái)了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰(shuí)，想和它們交朋友嗎？ 2.朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？ 3.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課(板書(shū)課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，要求： （1）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞。 （2）讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。 （3）標(biāo)出自然段，找出自己讀得最好的一個(gè)自然段。 2.把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。 三、學(xué)習(xí)第一、四自然段 1.問(wèn)題：這群丹頂鶴從哪兒來(lái)，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。 2.指名回答這群丹頂鶴從哪兒來(lái)？你是怎么知道的？學(xué)生找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。 3.通過(guò)這段你還知道了什么？學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。讀第一自然段。 4.再解決第二個(gè)問(wèn)題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學(xué)生找到第四自然段。 5.它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活的快樂(lè)嗎？從哪里看出來(lái)？讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“三五成群”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”。有感情朗讀第四自然段 四、拓展延伸 1.還想知道些什么呢？ 北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國(guó)地圖上的位置；進(jìn)入扎龍自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。 黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護(hù)區(qū)在中國(guó)地圖上的位置；入灘涂自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。 （讓學(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們愛(ài)護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。) 2.指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。 五、生字教學(xué) 遙、顯、傳、所、之、慮、度 1.動(dòng)腦筋想辦法記住字形。 2.觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。 3.教師選擇幾個(gè)范寫(xiě)。建議“慮”范寫(xiě)。 4.生描紅、臨寫(xiě)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 1.復(fù)習(xí)生字詞。 2.復(fù)習(xí)一、四自然段。 二、過(guò)渡引入新課 1.小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。 2.小朋友們?cè)敢鈳椭鼏幔? 3.它的媽媽長(zhǎng)的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。 三、學(xué)習(xí)課文第二自然段 1.丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的什么樣啊？ 2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)教學(xué)： 出示： “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。” ▲潔白、黑 出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。 ▲鮮紅鮮紅 出示頭部特寫(xiě)圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅 出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因?yàn)樗^上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。 3.指導(dǎo)朗讀第二自然段。 4.自由練讀，配樂(lè)指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象） 5.丹頂鶴媽媽長(zhǎng)的怎么樣？（板書(shū)：美） 四、學(xué)習(xí)課文第三自然段 1.過(guò)渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們?cè)僖煌バ蕾p欣賞吧！ 2.自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴還美在哪兒。 3.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示教學(xué)： ①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。” 那你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？喜愛(ài)就再讀一讀。 ②它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。 指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。 ③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。 你看見(jiàn)丹頂鶴在干什么呀？ 隨機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。 播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時(shí)而悠閑地散步，時(shí)而歡快地跳躍，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。 指導(dǎo)配樂(lè)朗讀、背誦本句。 ④傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。 看看這好聽(tīng)的名字是怎么來(lái)的。出示錄象。師配旁白解說(shuō)。指名朗讀。 4.自由練讀第三自然段，指名配樂(lè)朗讀或背誦。 五、情境渲染、口語(yǔ)訓(xùn)練 1.配樂(lè)畫(huà)丹頂鶴。 2.將丹頂鶴貼入背景圖片。 3.貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語(yǔ)和句式。 4.一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！ 5.幫小丹頂鶴找到媽媽。 六、生字教學(xué) 1.卻、引、論 2.觀察三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)。 3.寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要注意什么？ 4.師重點(diǎn)講解“卻”，時(shí)間允許情況下，教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。 七、課后練習(xí) 課后，選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。 找一個(gè)傳說(shuō)；找一首歌：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說(shuō)給別人聽(tīng)；…… 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 美麗的丹頂鶴 11教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，體會(huì)丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、從而教育學(xué)生要保護(hù)丹頂鶴的思想感情。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“卻”、“引”、“傳”3個(gè)生字。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入 師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。飛呀飛呀，他們飛到了我們的身邊，齊讀課題——《美麗的丹頂鶴》。 1.上節(jié)課我們走近了丹頂鶴，了解了丹頂鶴，讀通了課文，認(rèn)識(shí)了一些生字詞，這些詞你會(huì)讀嗎？抽讀詞語(yǔ)： 唱著歌兒 翅膀邊兒 引吭高歌 展翅飛翔 逗人喜愛(ài) 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 遙遠(yuǎn)的北方 黃海之濱 2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，丹頂鶴給你留下了什么印象？ 二、學(xué)文 師：是呀，丹頂鶴究竟美在哪呢？這節(jié)課我們就來(lái)尋求答案。請(qǐng)小朋友們輕輕地打開(kāi)課文，讀讀課文，找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的美麗。（2、3小節(jié)） 你們真會(huì)讀書(shū)。那我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 （一）學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1.丹頂鶴哪里美呢？自己讀讀第二小節(jié)找一找。 2.（出示：課文第二小節(jié)內(nèi)容） （指名說(shuō)丹頂鶴哪里美呢？） 3.學(xué)生交流： （1）第一句話(huà) 生：丹頂鶴的羽毛很美。指讀第一句話(huà)。 師：它的羽毛美在哪？（生：潔白） 師評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)，多么純潔的顏色。那丹頂鶴是不是渾身的羽毛都是潔白的呢？ 生：不是，丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的羽毛卻是黑色的。 師：雖然是兩種完全不同的顏色，課文中用了兩個(gè)字“而……卻……”把這兩種顏色連起來(lái)了，白色的身體，黑色的邊，多奇特啊，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一句話(huà)，讀出丹頂鶴的純潔，美麗？ （進(jìn)行朗讀指導(dǎo)） （2）第二句話(huà) 師：丹頂鶴還美在哪兒啊？ 生：丹頂鶴還美在頭頂。（出示第二句話(huà)），指名讀第二句話(huà)。 師：頭頂美在哪兒？ 生：鮮紅鮮紅的。（指導(dǎo)讀好這個(gè)詞） 師：對(duì)，那么紅，頭頂真像嵌著（引讀）——生：紅寶石 師：美不美？誰(shuí)來(lái)通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)丹頂鶴的美。（進(jìn)行朗讀指導(dǎo)） 評(píng)：紅得多鮮艷！紅得多么富有光澤！ 紅的多可愛(ài)??！ 那你現(xiàn)在知道丹頂鶴的丹是什么意思嗎？ 就因?yàn)榈ろ旡Q的頭頂這么紅，這么美，所以人們都叫它——（丹頂鶴）丹就是——（紅）的意思。 課題“丹”描紅 師：你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)丹頂鶴名字的由來(lái)嗎？ 白、黑、紅組合在一起是那么美，那么和諧，這一小節(jié)寫(xiě)出了丹頂鶴的——顏色美（指，板書(shū)：顏色美） 4.讓我們一起美美地讀一讀這段話(huà)，讀出丹頂鶴的高貴、美麗。 5.師：（播一段音樂(lè)）老師聽(tīng)了你們的朗讀真想做一個(gè)畫(huà)家，用畫(huà)筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗。小朋友，讓我們一起閉上眼睛，靜靜地把丹頂鶴的美麗深深地記在腦海中。 6.師：一二三，睜開(kāi)眼睛，瞧，丹頂鶴來(lái)了，小畫(huà)家們拿起你們手中的彩筆讓我們來(lái)為丹頂鶴打扮一番吧。（師引背） 出示：丹頂鶴有一身（ ）羽毛，而（ ）卻是（ ）的。它的頭頂（ ），（ ）的，怪不得人們都叫它（ ）。 （二）學(xué)習(xí)第三小節(jié) 1.丹頂鶴除了顏色美，還美在哪？自己讀讀第三小節(jié)。 2.你覺(jué)得丹頂鶴還美在哪？（出示第三小節(jié)） （1）第二句話(huà) 生：我覺(jué)得丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)也很美 師：多修長(zhǎng)的丹頂鶴啊，這三個(gè)長(zhǎng)寫(xiě)出了丹頂鶴的形體很美。（板書(shū)：形體美） 師：誰(shuí)來(lái)贊贊這修長(zhǎng)的丹頂鶴？（朗讀指導(dǎo)） 評(píng)：真修長(zhǎng)！真美！多像一位修長(zhǎng)、美麗的芭蕾舞演員。（齊讀） 3.你覺(jué)得丹頂鶴還美在呢？ 生：我覺(jué)得丹頂鶴“引亢高歌”、“展翅飛翔”的樣子也很美（出示第三句話(huà)）你能來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（指讀） 出示：“引吭高歌”、“展翅飛翔”圖，理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。 師：（是指“引吭高歌”圖）仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，丹頂鶴在干什么？ 生：丹頂鶴正伸長(zhǎng)了脖子，放開(kāi)嗓子大聲的唱歌。 師：對(duì)，丹頂鶴正在引吭高歌呢！出示“引吭高歌”這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。 師評(píng)：你們瞧，丹頂鶴引吭高歌的樣子多么高貴、典雅，讓人回味無(wú)窮。 師：這只丹頂鶴又在干什么呢？ 生：它正展開(kāi)了翅膀，在藍(lán)天中飛翔。 師：你能來(lái)演一演丹頂鶴展開(kāi)翅膀飛翔的樣子嗎？（指名表演），這就叫展翅飛翔（出示“展翅飛翔”這個(gè)詞）指導(dǎo)讀好這次詞。 師評(píng)：丹頂鶴的動(dòng)作多么的舒展，展翅飛翔的樣子也是那么高雅。 師：丹頂鶴的這兩種姿態(tài)都很美，課文用上了那些詞把它連起來(lái)了呢？ 師：丹頂鶴無(wú)論什么姿態(tài)都是那么美，那讓我們用朗讀來(lái)贊美一下它優(yōu)美的姿態(tài)。（指導(dǎo)感情朗讀） 師：丹頂鶴還有許多優(yōu)美的姿態(tài)呢，我們?cè)谝黄饋?lái)欣賞一下。（姿態(tài)圖連續(xù)播放 音樂(lè)） 你能學(xué)著書(shū)上的樣子來(lái)贊一贊丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)嗎？ 完成口頭練習(xí)： 丹頂鶴不論是在（ ），還是在（ ），都顯得那么高雅。 4.師（引讀）： 丹頂鶴不光色彩美、體形美，而且姿態(tài)也很美，正因?yàn)槿绱耍B神仙都要把它當(dāng)作旅伴，所以人們又叫它仙鶴。 5.丹頂鶴形體美、姿態(tài)美，難怪那么逗人喜愛(ài)。出示第三小節(jié)第一句話(huà)。（齊讀第三小節(jié)）讓我們帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情來(lái)美美地讀讀第三小節(jié)。（配樂(lè)朗讀） （三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。 1.這么美麗的丹頂鶴，大家都很喜愛(ài)它。人們是怎么喜愛(ài)它的呢？齊讀第四自然段。 2.你們看，丹頂鶴正無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著（出示畫(huà)面）仔細(xì)看，它們?cè)诟墒裁茨兀? 誰(shuí)能結(jié)合剛剛看的圖來(lái)說(shuō)說(shuō) 丹頂鶴三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ）多么快樂(lè)?。? 師：是啊，他們?cè)谶@里沒(méi)有憂(yōu)傷，沒(méi)有痛苦，自由自在、幸?？鞓?lè)地生活著。這就叫————“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮” 3.師：丹頂鶴為什么能這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活呢？ 生：因?yàn)榈ろ旡Q實(shí)在是太美了，人們非常喜愛(ài)它，不去傷害它，讓它過(guò)上了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，所以在黃海之濱為它建立了快樂(lè)的家園，正因人們這樣愛(ài)護(hù)它，所以冬天快要到了，（引讀第一節(jié)）。 三、總結(jié)全文 同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩xx余只。我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)地飛翔在大自然的懷抱中。孩子們，友愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然是我們這個(gè)世界永遠(yuǎn)時(shí)尚的話(huà)題！讓我們捧起書(shū)，把美麗的丹頂鶴留在心間。（齊讀課文） 四、學(xué)習(xí)生字“卻”“引”“傳” 五、作業(yè)超市 板書(shū)： 潔白 黑 紅 色彩美 美麗的丹頂鶴 長(zhǎng) 體形美 逗人喜愛(ài) 引吭高歌 展翅飛翔 姿態(tài)美