2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書 2教學(xué)反思 語(yǔ)文S版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書 2教學(xué)反思 語(yǔ)文S版 《珍貴的教科書》是一篇精讀課文，課一開始，我就通過(guò)提問(wèn)“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時(shí)，我把握教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。 我通過(guò)板畫“一捆書”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生先感受到我們的書普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。在備課時(shí)我擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。 在教學(xué)中仍存在不足：讀書還有唱讀現(xiàn)象，學(xué)生的朗讀水平還有待提高；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂節(jié)奏；本課的板書設(shè)計(jì)上還需改進(jìn)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書 2教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　 知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。 　　 能力目標(biāo)： 有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。 　　情感升華： 使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書為什么珍貴。 教學(xué)難點(diǎn)： 在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2 提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段，滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。 課時(shí)安排:3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1．學(xué)習(xí)生字詞。 　　2．整體了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 　 一、導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。 　 1．“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本） 　 2．板書：珍貴的教科書 　 3．怎樣才稱得上“珍貴”？ 　 （意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。） 　 每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。 　 二、范讀課文了解大意。 　 聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？ 　 讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。 　 三、默讀課文，理解層次。 　 1．提出默讀要求：按照“思考練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段， 　 （1）明確： 　 第一段（第1－4自然段） 　 第二段（第5－6自然段） 　 第三段（第7－11自然段） 　 第四段（第12自然段） 　 （2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。 　 明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì) 　 四、自學(xué)課文。 　 1．思考：為什么說(shuō)教科書掛珍貴的呢？ 　　 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求： 　 （1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義 　 （2）畫出不理解的詞句。 　 （3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。 　 2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。 　 五、檢查自學(xué)情況。 　 1．指名讀課文，讀后正音。 　 2．討論：為什么教科書是珍貴的？ 　 3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。 　 炮火連天：形容炮火十分猛烈。 　 渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。 　 亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。 　 嗓門：嗓音 　 振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。 　 爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。 　 恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。 　 嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。 　 呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。 　 盤旋：這里指打著圈子飛行。 　 叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。 　 六、作業(yè)。 1．畫出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。 2．熟讀課文，思考課后題1。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1．出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思 2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。 3．導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。 二、講讀第一段。 1．指名學(xué)生讀第一段。 2．讀前提問(wèn)：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突出？為什么？ 　 讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書，我們只能抄一課學(xué)一課。 3．討論。 （1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書。 （2）學(xué)生答：沒(méi)有書的困難較突出。 （3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？ （4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。 　 4．教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！? 　 5．學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？ 　　明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。 　 6．教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書??！請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？用什么語(yǔ)氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？ 　 7．討論交流。 （1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說(shuō)明教科書怎么樣？ 明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書沒(méi)有那么珍貴。 （2）“同學(xué)們知道這書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！” 　　這段話如果不用問(wèn)旬開頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開頭？ 　　明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。 　　后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？ 　　明確：珍貴 （3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？ 　 明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。 　 8．練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。 三、講讀第二段、第三段。 　 有書的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。 　 1．自由讀課文，畫出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書的心情的詞語(yǔ)。想為什么要寫這些？ 　　明確：突出書的珍貴。 　 2．討論： （1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？ （2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？ （3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？ 　 明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。 　 這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？ “快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。） “就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。） “書……書…… “你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……” （表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。“將來(lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。） “張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。） 3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 4．學(xué)生練讀。 5．小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚?，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。 四、理解第四段課文。 1．指名學(xué)生讀這段。 2．討論： （1）為什么說(shuō)那捆教科書是“用生命換來(lái)的”？“激勵(lì)”是什么意思？激勵(lì)“我”前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？ 　 （2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？ 　　明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。 3．指名學(xué)生練讀第四段。 五、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。 六、布置作業(yè)。 1．有感情地朗讀全文。 2．造句： （1）振奮人心 （2）恨不得 （3）沒(méi)有……就…… 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 教學(xué)過(guò)程： 一、讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。 學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。） 二、提問(wèn)。 1．課文講了怎樣的故事？ 明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。 2．為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書是珍貴的教科書？ 明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。 三、默讀課文，回答問(wèn)題。 指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過(guò)“書”來(lái)表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導(dǎo)員怎么樣？ 1．聽(tīng)到有書。 2．情況緊急。 3．?dāng)硻C(jī)轟炸。 4．生命垂危。 四、有感情地朗讀全文。 五、布置作業(yè)。 以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。 板書設(shè)計(jì)： 珍貴的教科書 一、盼書 渴望 二、取書 關(guān)懷 三、護(hù)書 趴 壓 完整無(wú)缺 四、愛(ài)書 用生命換來(lái) 　　激勵(lì)我們前進(jìn) 教案點(diǎn)評(píng)： 　　對(duì)于這篇課文，因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn)，可能理解起來(lái)有一定難度，所以，剛開始，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書為目的，讓學(xué)生反復(fù)讀，在多讀的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來(lái)體會(huì)文章的寫作順序。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。