安徽省七年級生物上冊 2.1.4《細胞的生活》教案4 （新版）新人教版.doc

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細胞的生活 一、教材分析 本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，認識到無論是植物、動物還是其他微生物（除病毒以外）都是由細胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進一步學習細胞是怎樣進行正常的生活的？本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進行了說明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下一章內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。 二、學情分析 初一的學生朝氣蓬勃，好奇心強，富有探索的熱情和欲望，通過本章前三節(jié)的學習，已經(jīng)具有的一定的細胞知識，日常生活中對于物質(zhì)和能量及生命活動有一定的了解。這些對本節(jié)的學習奠定了一定基礎(chǔ)。但本節(jié)的能量轉(zhuǎn)換、信息等內(nèi)容較抽象、不好理解，所以教學中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導學生通過小組合作，對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。 三、教學目標 知識與技能： 1、說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量，說出細胞中含有的物質(zhì)的種類，說明細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞； 2、描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用； 3、描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。 過程與方法： 對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。 情感態(tài)度與價值觀： 通過本節(jié)內(nèi)容的學習，認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學；通過小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動。 四、教學重點難點 1、細胞膜控制物質(zhì)進出的功能； 2、細胞核是細胞的控制中心； 3、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 五、教學過程設計 （一）激思引學 展示植物組織培養(yǎng)一圖片。 師：你們知道這是什么技術(shù)嗎？這是植物組織培養(yǎng) 技術(shù)，用分離出來的一個或幾個細胞就能培育出一株完整的植物體。要想取得培育成功，要給細胞提供怎樣的條件呢？組成生物體的各個細胞若要進行正常的生活，又需要 哪些條件呢？這節(jié)課讓我們一起走近細胞的生活。 設計意圖：利用直觀的圖片，讓學生感知組織培養(yǎng)這種生物技術(shù)的同時引發(fā)思考，啟動學生的思維，引入課題。 （二）合作探究 1、細胞中的物質(zhì) 師：手拿桔子、蘋果，同學們吃過吧，有什么味道？說明里面有哪些物質(zhì)？ 物質(zhì)由什么組成呢？ 演示紅糖水在水中溶解的過程。為什么糖會在水中溶解呢？ 學生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質(zhì)由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。 師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質(zhì)嗎？列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質(zhì)剩下的成分等實例。如果將這些物質(zhì)分成兩大類，如何分？依據(jù)是什么？ 學生：通過思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類。 設計意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對于學生來說比較陌生，借助直觀的實驗現(xiàn)象幫助理解，增強學習的興趣。再由學生熟悉的食物、經(jīng)驗、常識等引導學生了解細胞中的物質(zhì)，通過師生互動將其進行分類。 2、細胞膜控制物質(zhì)的進出 師：展示細胞膜控制物質(zhì)進出的動畫。 問題引導：所有的物質(zhì)都能進出細胞膜嗎？細胞的哪個結(jié)構(gòu)起了重要作用，說明了什么？你能列舉實例說明嗎？ 學生：觀看動畫，描述現(xiàn)象，思考、回答問題，通過互動得出細胞膜能控制物質(zhì)的進出。 設計意圖：通過動畫化難為易、化抽象為感性，問題引導學生邊觀察邊思考，主動獲取新知。 3、葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器 （1）出示教材p51四幅圖片 觀察這四幅圖片，說明什么呢？ （2）讓學生暢談對能量及能量轉(zhuǎn)化的認識。 （3）出示圖片和問題 ①在葉綠體中的能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？ ②在線粒體中能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？ ③相當于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)？ 相當于“發(fā)動機”的是什么結(jié)構(gòu)？ 學生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細胞通過葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中，線粒體將有機物中的化學能釋放出來供細胞生命活動利用，葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 設計意圖：葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用是本節(jié)的重點和難點，給學生提供多個圖片，設置階梯式問題引導學生自學教材，化難為易、化抽象為直觀，突破難點。這一環(huán)節(jié)的完成是通過學生觀察、自學、思考、交流來完成，從中感受主動獲取知識的成功的喜悅，激發(fā)了學生積極參與、主動學習的熱情。 4、細胞核是控制中心 展示配音課件 問題討論： ①與多莉出生有關(guān)的羊有幾只？它的生身母親是誰？ ②多莉 與哪只羊最相似？說明了什么？ ③細胞核有何作用？ 學生：觀看課件，分組討論問題，交流后得出結(jié)論：細胞核中有遺傳物質(zhì)DNA，細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。 設計意圖：發(fā)揮教師的合作、引導作用，引導學生思考、交流，給學生提供合作交流的平臺，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強大力量。加強了學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑能力、調(diào)動思維潛力等。 （三）歸納總結(jié) 通過本節(jié)課的學習，請同學談談感受和收獲。