《中考語文總復習 第二部分 第2講 小說閱讀課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文總復習 第二部分 第2講 小說閱讀課件（35頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二講小說閱讀第二講小說閱讀(2014麗水)閱讀下文，完成文后各題。爬樹的男孩 尼古拉斯保羅(英國) 在夜深人靜的時候，偷偷爬上那棵猴面包樹，這是拉瓦一天中最期待的時光。可惜，美好的時光總是短暫的。僅僅只是兩三分鐘，耳邊便會響起一聲熟悉的口哨聲，有人來了，他必須以最快的速度回到營房。“看到了什么？”剛剛躺下，安德烈便拖著瘸腿湊過來問道。拉瓦不想回答，但安德烈就是那個吹口哨的人。兩人約定，拉瓦每天爬上樹冠看看周圍，看看遠方，下來之后再把看到的新鮮事兒告訴放風人，也就是安德烈。三年了，兩人還算默契，在這座死寂的集中營，每天都有人因為嚴厲的禁錮而自殺，他們卻因為那棵猴面包樹而充滿希望。“我們就要自由
2、了，等著吧！”安德烈一雙粗糙的手在拉瓦頭上撫摸，要不是因為拉瓦是黑人，連安德烈自己都會覺得眼前熟睡的少年就是自己的兒子。當然，拉瓦是不會明白安德烈的心情的，更不會想到，安德烈是戴高樂將軍欽點的間諜。他并不是困在集中營，而是肩負特別使命潛伏在這片草原深處進行偵探。那棵猴面包樹就像一個夢想，它恰好坐落在集中營的中央。白天的時候，很多納粹士兵坐在樹底下休息，恨得拉瓦牙癢癢。只有到了晚上，他才覺得那棵樹屬于自己?？上?，連安德烈也沒想到，夢想會突然破碎。那天晚上，他吹了好幾次口哨，可拉瓦就是不肯下來，直到聽到一陣急促的腳步聲奔來，他知道，出事了。拉瓦畢竟是個孩子，熬不住接二連三的酷刑，便一股腦兒地全說了
3、出來。但安德烈只是笑笑，即使兩塊火紅的烙鐵夾在他的雙頰，也沒吐出一個字來。本以為必死無疑，卻沒想到生機猶在。半個月后，盟軍終于發(fā)起了大反攻。因為安德烈提供的精確信息，納粹分子瞬間潰敗，整座集中營安全解放。安德烈傷得很重，但令隨軍醫(yī)護人員奇怪的是，哭得最傷心的竟然是一個黑人男孩。毫無疑問，這個男孩就是拉瓦。在安德烈昏迷的日子里，他一刻都沒有離開他的“搭檔”。盡管醫(yī)生開玩笑地跟他解釋：“只要掛上水(打吊針)，一定能起死回生，你就放心吧?！笨墒?，拉瓦就像聽不懂一樣，雖然一臉驚愕，卻依舊沒有離開寸步的意思。當遠處的炮聲逐漸平息，安德烈終于睜開了眼睛?？墒牵邊s不見了，幾個醫(yī)生都非常好奇地詢問安德烈，
4、那個黑人男孩到底是什么人，此刻又突然消失，他到底去哪了。安德烈點點頭，良久，才吐出三個字：跟我來。在安德烈的帶領(lǐng)下，一行醫(yī)生再次來到集中營。順著安德烈的手指，他們看到，那棵猴面包樹的半個樹冠已經(jīng)不見了，樹葉也是稀稀拉拉。顯然，它遭炮擊了，在烈日下顯得奄奄一息。但這跟拉瓦有什么關(guān)系？隨行醫(yī)生面面相覷，卻聽安德烈一聲口哨，樹干后便露出了一個腦袋。他手里正拿著一個醫(yī)院的吊瓶，準備往上爬。安德烈這次也不再躲在一旁放風了，而是拖著腿往前奔去，也不知是為了那棵樹，還是樹后的男孩。1根據(jù)你對故事情節(jié)的理解，在下列橫線上寫出與人物有關(guān)的內(nèi)容。(1)拉瓦利用_。(2)安德烈利用_。【答案】(1)示例：夜色作掩護
5、，偷偷爬上猴面包樹，看新鮮事。(2)示例：拉瓦搜集情報。【點撥】兩個橫線前面都有同一個詞語“利用”，這表明橫線上應填寫的是二人分別利用某一事物達到什么目的。根據(jù)文章第一、二自然段，可看出拉瓦是想利用夜色的掩護，爬上面包樹看新鮮事；根據(jù)第四自然段，可看出安德烈是想利用拉瓦搜集情報。2品讀下列句子，探究括號中的問題。(1)甲但安德烈只是笑笑，即使兩塊火紅的烙鐵夾在他的雙頰，也沒吐出一個字來。乙安德烈點點頭，良久，才吐出三個字：跟我來。(甲、乙兩句中加點處有什么不同的表達效果？)(2)半個月后，盟軍終于發(fā)起了大反攻。(“終于”一詞與前文哪些內(nèi)容相呼應？)【答案】(1)甲句“也沒吐出”表現(xiàn)了安德烈的寧
6、死不屈。乙句“才吐出”寫出了安德烈此時感慨很多，心情復雜。(2)“我們就要自由了，等著吧！”/安德烈是戴高樂將軍欽點的間諜，他并不是困在集中營，而是肩負特別使命潛伏在這片草原深處進行偵探。/(安德烈)本以為必死無疑，卻沒想到生機猶在。【點撥】(1)分析詞語的表達效果應聯(lián)系本句和上下文。甲句中的“也沒吐出”是安德烈在受到嚴刑逼供的情況下只字不說，這表現(xiàn)了他寧死不屈的氣節(jié)；乙句中“才吐出”是在醫(yī)生詢問拉瓦的身份和下落時，安德烈沉默良久后的表現(xiàn)，這寫出了安德烈心情的復雜。(2)“終于”表示結(jié)果來得遲緩，令人望眼欲穿。與之呼應的往往是對這一結(jié)果的期盼、為之付出的努力等語句。以此為思路，不難找出相關(guān)內(nèi)容
7、。3文中寫道：“拉瓦就像聽不懂一樣，雖然一臉驚愕，卻依舊沒有離開寸步的意思。”請結(jié)合語境，揣摩拉瓦此時的心理活動?！敬鸢浮渴纠喊驳铝覀眠@么重，他會死嗎？打吊針真的能救活他嗎？他被打成這樣，都是我害的。我要一刻不離地守著他，陪著他?！军c撥】揣摩人物的心理活動應結(jié)合小說的情節(jié)。聯(lián)系前文，安德烈的重傷正是因為年少的拉瓦沒能熬住酷刑供出了他而造成的，所以拉瓦此時的心情主要應是擔心和內(nèi)疚。圍繞擔心和內(nèi)疚，想象拉瓦的心理活動即可。4猴面包樹在小說中有哪些作用？請聯(lián)系全文，寫出你的發(fā)現(xiàn)?！敬鸢浮渴纠汉锩姘鼧涫切≌f的情節(jié)線索，安德烈和拉瓦的合作、被捕、受刑、得救，都圍繞著這棵樹展開，它貫穿整個故事的始終
8、。猴面包樹是小說人物生死相依的見證，他們在集中營的生活與樹已融為一體：拉瓦在樹上瞭望，安德烈在一旁放風；在殘酷的環(huán)境中，這棵樹讓他們滿懷希望，共同堅守；人遭受酷刑，樹也經(jīng)受了戰(zhàn)火，一個在死亡邊緣徘徊，一個不離不棄陪伴。猴面包樹更是自由、希望與生命的象征，醒來的安德烈，受傷的樹，拿著吊瓶救樹的男孩，構(gòu)成一幅感人的畫面，引發(fā)人們對生命、人性與戰(zhàn)爭的嚴肅思考。【點撥】應聯(lián)系多個事件分析，寫出自己的發(fā)現(xiàn)，并使問題本身的意義得到拓展。1理清小說的主要情節(jié)。2分析小說的人物形象。3歸納小說主旨。4賞析小說語言。5品味小說寫作手法。記敘文相關(guān)知識1記敘的“六要素”是指時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果
9、，而起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分為記敘的情節(jié)。2記敘的順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。記敘順序考查重點一般為倒敘與插敘。倒敘是把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提前，其目的是使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述時的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。插敘是暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，其目的是對主要情節(jié)作必要的鋪墊和說明，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更充實。插敘的作用是“交代來龍去脈”和“鋪墊照應”。3記敘的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以
10、人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。4記敘的人稱包括第一人稱、第二人稱和第三人稱。小說的三要素小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物形象要通過刻畫人物的肖像、語言、動作、心理來塑造。故事情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有些小說還具有序幕、尾聲。環(huán)境描寫包括社會環(huán)境和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境是人物活動的時代背景，自然環(huán)境包括人物活動時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境的描寫可表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表現(xiàn)人物的心情，可以渲染氣氛。分析作品中的主要形象，把握其思想和性格特點中考中涉及到的小說或片段不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過人物某一動作或行動片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情
11、感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特征。運用特寫，顯示人物的微部，使其充分“曝光”，給讀者留下一個鮮明突出的印象，于細微處見精神?；蛑粚懭宋镄愿竦囊粋€小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或只寫人物思想、意識上的一點升華，或只寫人物命運的一次小小撞擊。當我們把欣賞的重點放在人物形象上時，情節(jié)與環(huán)境就成為賞析人物形象的依據(jù)。從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征情節(jié)是人物性格的展示。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系、人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應
12、從情節(jié)入手，據(jù)情論人。根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意以下四點：第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過來可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。第二，注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。第三，分析主次，把握其主要性格特征。第四，把握人物性格的發(fā)展變化。從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格產(chǎn)生的社會原因小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛、人物關(guān)系、人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往是社會環(huán)境。分析環(huán)境時，必須注意以下四個方面：第一，社
13、會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。第二，分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。社會環(huán)境主要由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量，是代表某種觀念的載體，分析時應透過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念。作家總是通過具體的人物體現(xiàn)某種社會勢力或觀念，分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內(nèi)涵。第三，注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。環(huán)境決定人物命運及其性格，人物又能作用于環(huán)境。從人物在社會環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。第四，不斷提高認識能力與分析能力。對社會、歷史，我們的認識越深刻，那么，對作品中所描寫的社會環(huán)境的認識也就越
14、深刻。隨著時代的發(fā)展，人們對自然的認識也在不斷提高。閱讀分析作品時，應該自覺地將作品描寫的社會環(huán)境與我們今天的社會環(huán)境加以比較，進而認識社會環(huán)境。道行注 馬寶山于先生是小鎮(zhèn)上的名人。于先生一輩子走村串鄉(xiāng)唱皮影兒，小鎮(zhèn)人一年也見不到他幾回。一旦于先生出現(xiàn)在小鎮(zhèn)里，這天晚上于先生小屋前面的老槐樹下就聚起一幫人，等著太陽落山了看于先生的皮影兒。于先生是不收鄉(xiāng)親們一文戲錢的，權(quán)當是犒勞鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親。于先生的驢皮影人全部是自己設(shè)計，自己雕刻。無論是古代的人物，還是現(xiàn)代的人物，都做得有模有樣。那年，上面派來一個鎮(zhèn)長，是個貪得無厭的潑皮，沒做兩年鎮(zhèn)長就被小鎮(zhèn)人攆走了。潑皮走的當天，于先生就演了一場皮影兒，主角兒
15、就是剛剛被攆走了的潑皮鎮(zhèn)長。他那走勢、坐樣、貪相、潑皮無賴的模樣惟妙惟肖，贏得鄉(xiāng)親們一陣陣喝彩：像，像，太像了，真是那潑皮無賴樣兒啊。于先生的影人不僅由自己設(shè)計，自己雕刻，在幕布后面還自己操縱。更絕的是，生旦凈丑，戲里所有人物的說唱全部由他一人完成，男角聲音渾厚敞亮，女角清婉柔美，丑角油腔滑調(diào)，讓人禁不住捧腹大笑。人物是這樣，就是那些動物個個也是活靈活現(xiàn)的，馬嘶鳴，雞啄食，狗啃棒，鳥扇羽，猴子翻白眼，魚擺尾噴水都栩栩如生，似有神助一般。就這樣一個能人，愣是一生不收徒。真是可惜了一身絕技。給于先生挑擔走村串鄉(xiāng)的人姓皮，誰都不知道他叫什么名字，大家都叫他皮挑兒。皮挑兒跟著于先生，每天挑著于先生五顏
16、六色的驢皮影人和鑼鼓家什走南闖北，一跟就是三十年，愣是啥也不懂，啥也沒學會。人們也勸皮挑兒，跟著于先生學幾招，好歹能掙口飯吃不是。皮挑兒嘿嘿笑：“我笨呢，就靠兩個肩膀糊口吧?！比藗円矂裼谙壬?，好歹教皮挑兒兩手，您干不動了，讓他也有口飯吃不是。于先生也是嘿嘿一笑：“超拔絕妙的技藝不是教的，也不是學的，要看心靈中有沒有悟性。悟性高了，自有天成。”說這話沒過一年，于先生就故去了。小鎮(zhèn)人嘆息：可惜了，一身絕技都讓于先生帶進棺材里去啦。四村八鄉(xiāng)人惋惜：于先生走了，再也看不到那么好看的驢皮影兒嘍。沒想到小鎮(zhèn)忽然又演開了驢皮影兒，那幕布上的影人兒嬉笑怒罵，耍戲打斗，樣樣生動逼真，惟妙惟肖。特別是人們看到幕布
17、上女人梳洗打扮的表演：散發(fā)、梳頭、挽髻、簪花、涂脂抹粉、更換衣衫的一系列動作干凈利索，真不相信那是由幾根竹棍子操縱出來的。觀看的人無不嘖嘖贊嘆，拍手叫好。誰也沒有想到的是，這演皮影的人竟然是皮挑兒。他的演技真是青出于藍而勝于藍，比于先生還要勝一籌。有人問皮挑兒：“你有這般手段，為何早先不露一手啊？”皮挑兒說：“那時候有于先生在，我是怕掙人家的名頭，奪人家的飯碗啊?！?“那你現(xiàn)在就不怕了？”皮挑兒說：“現(xiàn)在于先生走了，他不需要那個名分，也不需要拿這手藝糊口，可我還是要活下去呀，大家也要看皮影兒度日子啊?！比藗儫o不稱道：皮挑兒這人德行好，道行又高。他是怎么學的皮影戲？又是怎樣練就的一手功夫？不僅外
18、人不知道，就連于先生也毫無覺察。大家再也不叫皮挑兒了，改稱皮先生。(選自中國小小說年度佳作2013)【注】道行(hng)：僧道修煉的功夫。借指人的涵養(yǎng)、本領(lǐng)。1小說末尾“大家再也不叫皮挑兒了，改稱皮先生”一句包含了“大家”對皮挑兒怎樣的情感態(tài)度？(請用兩個詞概括)_肯定；尊重。_2閱讀文本，回答下列問題。 (1)“皮挑兒嘿嘿笑”“于先生也是嘿嘿一笑”，同樣是“嘿嘿”笑，傳達出來的內(nèi)容有什么不同？_皮挑兒的笑表現(xiàn)出他的隨和與憨厚；于先生的笑表現(xiàn)出他的自豪與自信。_ (2)“這演皮影的人竟然是皮挑兒?！闭f說你對句中加點詞語“竟然”的理解。_表明事情的發(fā)展出乎人們的意料；表達了人們對皮挑兒高超技藝的
19、驚嘆。_BD3請根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括并分析于先生這一人物形象。_表演技藝高超。演啥像啥，栩栩如生。皮影技術(shù)全面，設(shè)計、雕刻、操縱、說唱均一人完成。_為人淳樸善良。一回到小鎮(zhèn)，就免費犒勞鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親。熱愛皮影表演且極為自信。認為超拔絕妙的技藝來自心靈中的悟性。_4這篇小說寫了兩位皮影藝人，作者所要表現(xiàn)的主要人物是誰？研讀全文，說說你的判斷理由。_主要人物：皮挑兒。判斷理由：從小說標題看。“道行”指人的涵養(yǎng)、本領(lǐng)，所謂“涵養(yǎng)”，就是待人處世方面的修養(yǎng)。小說表現(xiàn)于先生時只側(cè)重表現(xiàn)了他的本領(lǐng)，而表現(xiàn)皮挑兒時，則既表現(xiàn)了其涵養(yǎng)，又表現(xiàn)了其本領(lǐng)。所以，題目指向的應該是皮挑兒。從小說行文看。小說雖然起篇寫的是
20、于先生，但收篇在皮挑兒。主要人物無理由“中途消失”。從具體表現(xiàn)看，小說寫于先生，一方面是為了引出皮挑兒，另一方面也是為了襯托皮挑兒，以于先生的高超技藝襯托皮挑兒的技藝高超。_二、(2014黃石)閱讀下面的文章，完成文后各題。一支金色的鋼筆這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留言：“請用鋼筆寫字！” 她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著我布置的作業(yè)。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強。當我在她的作文本上再次寫下那句老生常談的話時，我決定對她進行點名批評。于是，那個陽光明媚的午后，便有了這樣的場景我一面踱著步子解析優(yōu)秀作文的詞句，一面時不時地用余光安撫在角落里默默流淚的她。
21、她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲著秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴。相反，我內(nèi)心有了一股悲戚的洪流。下午放學后的校園，多了幾分靜謐與冷清。我獨自在窗明幾凈的走廊上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。透過窗簾間的縫隙，我能看到她和她的同桌正喃喃地說些什么。那是一個皮膚黝黑的小男孩，家境十分拮據(jù)，經(jīng)學校減免過的學費都得拖上幾個月才能勉強繳清。我心懷期待地看著他們在空曠的教室里竊竊私語。真怕他們那片刻的嬉笑里，有我的名字。正當我準備推門而入時，一幅永生難忘的畫面瞬間印在了我的腦海里。她滿目感激地收起手中的鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接
22、過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到里面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：“放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了！”夕陽的余暉透過愈漸寬大的窗簾縫隙，絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那份充滿童真的友誼里，我無法找到自己介入的借口，只得暗自逃離。第二天，在寬大的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業(yè)本。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。市里舉行長跑比賽的時候，他不顧一切地報了名。接著，他毫無懸念地成了代表學校參賽的選手。5000米的距離，對于臺下這幫稚氣未脫的孩子來說，的確是一場艱苦的耐力戰(zhàn)。他在人群中穿梭、奔跑，堅持不懈。我和看臺上的老師們一起，情不自禁地為他加油并
23、鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭，在臨近終點的時刻，依然沖勁十足。驚人的一幕出現(xiàn)了：他愣愣地站在終點附近的跑道上，看著后來的選手們牙關(guān)緊咬、奮力沖刺。人群中一片嘩然。沒有人明白，在冠軍唾手可得的緊要關(guān)頭，他為何選擇了止步。當有兩人陸續(xù)沖過終點后，他才狂喜高呼著奔向終點。毫無疑問，他受到了嚴厲的批評。要知道，他代表的是整個學校，而不僅僅是他個人。他的無人理解的行為，已然辜負了所有隨行老師的希望。那是我第一次對他怒吼斥責，我以為，他是想用特立獨行的方式來博得眾人關(guān)注的目光?！澳忝髅髂芘艿谝?，為什么要在終點前停下來？你知不知道這關(guān)乎整個學校的榮譽？”我一遍遍地責問，他則頃刻間淚流滿面?！袄蠋煹谝幻偷诙?/p>
24、的獎品都不是鋼筆！我我只要鋼筆。這樣，我的同桌就不會再煩惱，也不會因為用鉛筆寫作業(yè)而受到批評了”他嗚嗚的悲鳴，訴盡了他在一路奔跑中所受的委屈。我恍然覺察到自己的渺小與狼狽校門口的喜報欄上，赫然寫著他的名字和獲得的獎品。我見過，那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆！面對這樣一個不諳世事的孩子，我內(nèi)心充滿了愧疚。(選文有刪改)5請結(jié)合文本梳理小說的故事情節(jié)和“我”的情感脈絡，補充(1)(2)(3)(4)處的內(nèi)容。情節(jié)情感開端(1)_“她”第五次沒用鋼筆寫字(作業(yè))。_(3)_憤然_發(fā)展“她”不改，“我”批評“她”，“她”躲“我”，“小男孩”幫“她”，“她”借鋼筆寫字。悲戚、真怕、逃離(后悔)高潮(2
25、)_“他”站在終點附近的跑道上，等兩人沖過終點后，“他”才奔向終點。對此，“我”對“他”怒吼斥責。歡呼、怒吼、渺小、狼狽結(jié)局校門口喜報欄上，寫著他的名字和獲得的獎品。(4)_愧疚_6.小說題為“一支金色的鋼筆”，請問“鋼筆”在小說結(jié)構(gòu)上有什么作用？你認為“金色”有哪幾層含義？_結(jié)構(gòu)上的作用：“鋼筆”是全文的線索。含義：(1)顏色是金色的。(2)童真的友誼是珍貴的。_7請從修辭的角度賞析文中畫線部分的句子。她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲著秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。_運用比喻的修辭手法，將“我“比作“秋風”，將“小女孩“比作“春花”，形象生動。嬌嫩的“春花”害怕無情的“秋風”的摧殘
26、，漫長的夏季比作“我”和“小女孩”之間的距離。作用：形象地表現(xiàn)了“我”與“她”之間的距離很長，暗示了“我”的情感變化，進而深化主題。_8你認為“我”和“小男孩”誰是小說的主人公？請簡述理由。_“我”是主人公。小說以“我”的所見、所聞、所思為線索組織材料，表現(xiàn)了“我”對自身心態(tài)的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對“小男孩”的行為的贊賞。_“小男孩”是主人公。小說通過“小男孩”的行為，充分表現(xiàn)了童真友誼的珍貴。_“我”和“小男孩”都是主人公。小說通過“我”與“小男孩”的行為對比，既表現(xiàn)了“我”的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對“小男孩”與“小女孩”珍貴的童真友誼的贊賞。(答出其中一種即可)_考點一：環(huán)境描寫的作用【經(jīng)典
27、題型】(1)在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；(2)就指定的環(huán)境描寫說出其作用；(3)依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段?！舅悸伏c撥】我們可以從五個方面進行思考：(1)交代故事發(fā)生的時間、地點；(2)暗示社會環(huán)境；(3)揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；(4)渲染氣氛；(5)推動情節(jié)的發(fā)展?？键c二：人物形象的分析揣摩【經(jīng)典題型】(1)指出小說對人物進行描寫的具體方法；(2)概括人物的性格特征；(3)對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。【思路點撥】(1)重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；(2)通過人物的外貌、
28、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征，也可以從關(guān)鍵句(過渡句、議論句、文章主旨句等)去分析；(3)小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景中去理解；(4)注意作者對人物的介紹和評價；(5)感悟人物形象時，要用健康的審美情趣和理性的思考來判斷，觀點要正確。一般來說，我們支持文章的觀點，因為它本身已經(jīng)將道理闡釋得非常清晰，回答時只要將作者的觀點加以適當歸納，就可以得出正確的合乎要求的答案。考點三：故事情節(jié)的把握【經(jīng)典題型】(1)用一句話或用簡明的語句概括故事情節(jié)；(2)文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；(3)用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容
29、(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。【思路點撥】概括時要注意，必須按照何時何地何人做何事的格式進行，不要丟失了該有的要素(材料本身未涉及的除外)；還要注意的是由于事件的復雜性，概括時要避免前后情節(jié)的相互交錯，還要注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通?？键c四：作品主題的挖掘【經(jīng)典題型】(1)找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；(2)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪？談談你的一點體會)；(3)結(jié)合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法?！舅悸伏c撥】主題的把握也有技巧，可以從小說的情節(jié)和人物形象入手；也可以聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；還可以從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。
中考語文總復習 第二部分 第2講 小說閱讀課件
