《江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第1課 為你打開(kāi)一扇門(mén)》課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第1課 為你打開(kāi)一扇門(mén)》課件 蘇教版（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、趙麗宏趙麗宏 趙麗宏，散文家，詩(shī)人。趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市上海市崇明縣人，崇明縣人，1951年出生于上海市區(qū)。年出生于上海市區(qū)。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，上海作家協(xié)會(huì)副主席，上海作家協(xié)會(huì)副主席，上海文學(xué)上海文學(xué)雜志社社長(zhǎng)，交通大學(xué)、華東師范雜志社社長(zhǎng)，交通大學(xué)、華東師范大學(xué)兼職教授、全國(guó)政協(xié)委員。大學(xué)兼職教授、全國(guó)政協(xié)委員。 著有散文集著有散文集生命草生命草、愛(ài)在人間愛(ài)在人間、瑪雅瑪雅之謎之謎、島人筆記島人筆記、趙麗宏散文選趙麗宏散文選、滄滄桑之城桑之城等，報(bào)告文學(xué)集等，報(bào)告文學(xué)集心畫(huà)心畫(huà)等六十余種著作。等六十余種著作。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，散文
2、集作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，散文集詩(shī)魂詩(shī)魂獲中獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)，國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)，日晷（日晷（gu）之影）之影獲首獲首屆屆“冰心散文獎(jiǎng)冰心散文獎(jiǎng)”?；ラ喿鳂I(yè)互閱作業(yè)正音正音無(wú)無(wú)聊聊詮詮釋釋憧憬憧憬徘徊徘徊真真諦諦lioqunchng jngpi huid裨裨益益帷幕帷幕廣廣袤袤斑斑斕斕跌跌宕宕b wi mmo lndng學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)在作品的意義。文學(xué)在作品的意義。 2.體會(huì)課文豐富的情感和體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。優(yōu)美的語(yǔ)言。自學(xué)內(nèi)容一：聚焦文題，分析結(jié)構(gòu)自學(xué)提示：默讀課文，完成“2”中題。自學(xué)方法：從標(biāo)題入手，梳理材料
3、，分析結(jié)構(gòu)，尋覓感情聚焦點(diǎn)，這個(gè)聚焦點(diǎn)可以是一個(gè)人物形象、一個(gè)物、一個(gè)畫(huà)面、一件事或者一個(gè)場(chǎng)景，她凝聚著作者的情感，體現(xiàn)著文章的主題。自學(xué)內(nèi)容一：聚焦文題，分析結(jié)構(gòu)自學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：速讀課文，根據(jù)提示用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段落大意第12段：第34段：第5段：我的發(fā)現(xiàn)：標(biāo)題為你打開(kāi)一扇門(mén)中的“你”指 ，“門(mén)”先指 ，后指 。從全文來(lái)看，課文主要寫(xiě)的是 門(mén)，讀完全文，我知道作者寫(xiě)作本文的用意是 。3.知者加速，思考：這篇課文的標(biāo)題很吸引人，你覺(jué)得原因是什么？既然本文寫(xiě)的是為青少年朋友打開(kāi)一扇文學(xué)門(mén)，開(kāi)篇為什么還要花那么多筆墨寫(xiě)其他的門(mén)呢？這種表現(xiàn)手法叫 。分析結(jié)構(gòu)第1-2段:由門(mén)談起，引入話題由門(mén)談起，引
4、入話題。第3-4段:論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。第5段:激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。我的發(fā)現(xiàn) 標(biāo)題為你打開(kāi)一扇門(mén)中的“你”指 青少青少年讀者年讀者，“門(mén)”先指 某個(gè)領(lǐng)域的入口處某個(gè)領(lǐng)域的入口處，后指文文學(xué)大門(mén)學(xué)大門(mén) 。從全文來(lái)看，課文主要寫(xiě)的是文學(xué)之文學(xué)之 門(mén)，讀完全文，我知道作者寫(xiě)作本文的用意是 希望能希望能激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蚣て鹎嗌倌曜x者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)開(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。 知者加速，思考： 這篇課文的標(biāo)題很吸引人，你覺(jué)得原因是什么？ 醒目；恰當(dāng)運(yùn)用比喻；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀本文醒
5、目；恰當(dāng)運(yùn)用比喻；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀本文興趣；用興趣；用“你你”來(lái)代青少年讀者，更顯親切，拉近了作者和來(lái)代青少年讀者，更顯親切，拉近了作者和讀者之間的距離讀者之間的距離。1.自學(xué)提示：自學(xué)提示：默讀課文默讀課文1、2自然段，完成自然段，完成“2”的自學(xué)內(nèi)容及過(guò)程。的自學(xué)內(nèi)容及過(guò)程。自學(xué)方法：仔細(xì)審題，結(jié)合題意，聯(lián)系上下文，認(rèn)真品讀自學(xué)方法：仔細(xì)審題，結(jié)合題意，聯(lián)系上下文，認(rèn)真品讀。 自學(xué)內(nèi)容二：合作探究，解決疑難自學(xué)內(nèi)容二：合作探究，解決疑難分析分析1、2兩自然段兩自然段2.自學(xué)內(nèi)容及過(guò)程 閱讀課文第1節(jié)，想一想：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界?！敝袃蓚€(gè)“世界
6、”的含義？ 打開(kāi)門(mén)的條件是什么？（在文中劃出原句） “打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果有何不同？這里采用對(duì)比的手法，有何作用？ 課文1、2兩段，在全文中起什么作用？ 3.知者加速，思考： “世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”這兩句話各是什么意思？(提示提示:抓住重點(diǎn)字詞，從重點(diǎn)字詞抓住重點(diǎn)字詞，從重點(diǎn)字詞出發(fā)去理解句子的含義出發(fā)去理解句子的含義) “打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果有何不同？這里采用對(duì)比的手法，有何作用？ “打開(kāi)這些門(mén)打開(kāi)這些門(mén)”與與“不想開(kāi)門(mén)探尋不想開(kāi)門(mén)探尋”的鮮明對(duì)比，說(shuō)明的鮮
7、明對(duì)比，說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性，這樣就自然地引出了一個(gè)更深入的話題：打開(kāi)門(mén)的必要性，這樣就自然地引出了一個(gè)更深入的話題：如何打開(kāi)這些門(mén)，以如何打開(kāi)這些門(mén)，以“門(mén)門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。為喻，生動(dòng)形象。 知者加速，思考： “世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”這兩句話各是什么意思？(提示:抓住重點(diǎn)字詞，從重點(diǎn)字詞出發(fā)去理解句子的含義) “世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”是告訴我們是告訴我們“世界上有世界上有種種未知的領(lǐng)域種種未知的領(lǐng)域”；“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”是告訴是告訴我們我們“世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的”。
8、當(dāng)堂反饋 1.選出下面詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的一項(xiàng)，并訂正。潛移墨化 崇山峻嶺 危言聳聽(tīng) 千姿百態(tài) 2.仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。 如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。 春是 家是最小作業(yè)量 1.同步練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)和“課外拓展” 2.認(rèn)真閱讀課文第四自然段。第二課時(shí) 自學(xué)內(nèi)容一：合作探究，解決疑難分析第4自然段1.自學(xué)提示： 找出全段的中心句。（用橫線在原文劃出） 劃分層次并說(shuō)說(shuō)層次大意。 理解“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有碩士博士或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)高智商的野蠻人”這句話的深層含義。你能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？ 本段中心
9、句“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。重要的途徑?！?劃分層次，說(shuō)說(shuō)層次大意。 1 /2 3 4 / 5 6 7 8/ 9 10 11 12 13 特征特征 / 內(nèi)涵內(nèi)涵/ 功能功能 / 文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系 理解理解“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有碩士碩士博士博士或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)高智商的野蠻人高智商的野蠻人”這句話的這句話的深層含義。你能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)
10、談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？深層含義。你能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？ 智商是表示人的智力發(fā)展水平的智力商數(shù)，用IQ表示。“野蠻人”與上文“有文化，有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人”相對(duì)。“高智商的野蠻人”在文中指雖有碩士、博士學(xué)位，但因不閱讀文學(xué)作品，以致于文化、修養(yǎng)欠缺的人。 這句話從反面揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。 知者加速：這段文字中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，請(qǐng)知者加速：這段文字中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，請(qǐng)選擇你最喜歡的一句，有感情的讀一讀，并把你喜歡選擇你最喜歡的一句，有感情的讀一讀，并
11、把你喜歡的理由寫(xiě)在這句話的旁邊（這叫的理由寫(xiě)在這句話的旁邊（這叫“批注批注”）。）。 賞析語(yǔ)句的方法：從修辭的角度分析（修辭的表賞析語(yǔ)句的方法：從修辭的角度分析（修辭的表達(dá)效果詳見(jiàn)指導(dǎo)教學(xué)書(shū)）達(dá)效果詳見(jiàn)指導(dǎo)教學(xué)書(shū)） 示例：（示例：（1）“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品結(jié)晶結(jié)晶” 運(yùn)用比喻、排比生動(dòng)形象的寫(xiě)出了優(yōu)秀文學(xué)作品運(yùn)用比喻、排比生動(dòng)形象的寫(xiě)出了優(yōu)秀文學(xué)作品同時(shí)代歷史之間的聯(lián)系，增加氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力同時(shí)代歷史之間的聯(lián)系，增加氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力。 交流提示：我們組賞析的句子是 ，它運(yùn)用了 的修辭，表達(dá)效果 。 自學(xué)內(nèi)容二：拓展延伸 感謝趙麗宏先生為我們打開(kāi)了一扇神奇的大門(mén)，其實(shí)我們?cè)诖酥熬投喽嗌偕俑Q到了門(mén)中的一些珍寶，請(qǐng)你選擇記憶最深刻的一本書(shū)或一篇文章甚至一首詩(shī)，來(lái)交流自己的閱讀感受。當(dāng)堂反饋
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