《遼寧省燈塔市第二初級中學八年級語文上冊《第12課 橋之美》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級中學八年級語文上冊《第12課 橋之美》課件 新人教版（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 橋之美【學習目標】【學習目標】 課標要求：課標要求：流利、有感情地朗讀課文，理解作者流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。 目標達成：目標達成： 目標達成：目標達成： 1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言 2、學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法和（ ） 點（ ）（ ）它風景 （ ）育 對于美的感受或體會對于美的感受或體會 敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩 停止腳步停止腳步 相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大
2、相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。 創(chuàng)境激創(chuàng)境激趣趣輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。 吳冠中教吳冠中教授，江蘇省宜授，江蘇省宜興市人，是當興市人，是當代在世界畫壇代在世界畫壇具有極大影響具有極大影響的畫家。的畫家。 在作者眼里橋美在何處？在作者眼里橋美在何處？w并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。的形式作用。1、問題：a在作者的眼中橋美在何處？b為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？c聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？ 1、
3、問題：a在作者的眼中橋美在何處？ b為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？ c聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？ a并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 b舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。 c畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。合作交流合作交流a在作者的眼中橋美在何在作者的眼中橋美在何處？處？b為了說明橋之美作者主為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？要舉了哪些例子？c聯(lián)系課文說說怎樣欣賞聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？
4、一幅畫？【強化訓練【強化訓練】 比較本文與中國石拱橋在內(nèi)容和寫法上有何不同？明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與中國石拱橋這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 其實，葦叢不會
5、其實，葦叢不會“發(fā)悶發(fā)悶”，也不會，也不會做做“深呼吸深呼吸”，這只是人的感受投射到，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。已融為一體。 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！令畫家銷魂！ 楊柳拂橋是江南常見的景色，楊柳拂橋是江南常見的景色， 作者將時間作者將時間 限定為楊柳剛剛返限定為楊柳剛剛返 綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為 石橋，兩種景物之間的反差與對石
6、橋，兩種景物之間的反差與對 比比, ,形成特殊的美感。形成特殊的美感。 “ “楊柳岸，楊柳岸，曉風殘月曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說是宋人柳永的名句，這里說“即使即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。別的東西來烘托了。 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 這句話的意思是，橋這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯
7、；流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。水如一支樂曲一樣是一個整體。 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。熱鬧。 橋的美就是對橋的存在的橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。的身影。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。他的說明性體現(xiàn)在文中
8、點明在畫家眼他的說明性體現(xiàn)在文中點明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。的例子。但是與但是與中國石拱橋中國石拱橋這種比較規(guī)范這種比較規(guī)范的說明文不同的是，在舉例的時候，的說明文不同的是，在舉例的時候，作者不是用科學、平實的語言向讀者作者不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。文字極富有表現(xiàn)力和感染力。拓展交流拓拓展展延延伸伸課堂小結(jié)課堂小結(jié)同學們，今天我們在畫家吳冠中同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄或纖弱或雄壯或含蓄讓我們讓我們練就一雙練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界吧！千世界吧！布置作業(yè)布置作業(yè)今天，我們感悟到橋的美好，今天，我們感悟到橋的美好，你對此有什么感想？從中得你對此有什么感想？從中得到什么啟發(fā)？寫一篇小作文。到什么啟發(fā)？寫一篇小作文。
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