江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 十三歲的際遇課件 蘇教版

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1、賞圖激志賞圖激志未名湖景區(qū)未名湖景區(qū)未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心，是北大北大校園中最美麗校園中最美麗動(dòng)人的地方。動(dòng)人的地方。田曉菲田曉菲走近曉菲走近曉菲 田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小小書呆子書呆子”。在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩。在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得作還獲得“世界兒童詩歌比賽世界兒童詩歌比賽“的國內(nèi)獎(jiǎng)。的國內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，年，十三歲（近十四歲）時(shí)，在天津十三中讀初三的她十三歲（近十四歲）時(shí)，在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語系破

2、格錄取，后來，又赴美留學(xué)。被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，又赴美留學(xué)。26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。任教。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北大建校時(shí)，為紀(jì)念北大建校90周年寫的。周年寫的。解題知文解題知文 “際遇際遇”即即“遭遇遭遇”之意，不過多指好的。之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被則指作者十三歲時(shí)就被“北大北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文。很強(qiáng)的回憶性散文。讀準(zhǔn)下列加橫線的字讀準(zhǔn)下列加橫線的字

3、白白駒駒過過隙隙（ ） 驀驀然（然（ ） 積積攢攢（ ） 絮絮語（語（ ） 安安恬恬（ ） 檣檣櫓（櫓（ ） 惆悵惆悵（ ） 徜徉徜徉（ ）摒摒棄（棄（ ） 迸迸濺（濺（ ） 穹穹隆（?。?） 彈彈指（指（ ）擷擷取（?。?） 嗚嗚咽咽（ ） 犀犀利（利（ ） 驟驟然（然（ ） j,xmznxtinqingchu chngbngbngqingtnxiyxzhuchng yng扎穩(wěn)馬步扎穩(wěn)馬步 快速閱讀課文第一部分，用兩個(gè)最能體現(xiàn)作者心路快速閱讀課文第一部分，用兩個(gè)最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者里程的字，概括作者7歲到歲到16歲的歲的四個(gè)生活剪影四個(gè)生活剪影：7歲 見到一張泛黃的北大照片，第

4、一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。10歲 過北大校門而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。 13歲 考入北大，從此在北大成長。16歲 為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。找出七至十六歲作者對(duì)北大的感受找出七至十六歲作者對(duì)北大的感受 7歲歲 初知北大初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng) 向往向往 10歲歲 初見北大初見北大 固執(zhí)地扭過頭固執(zhí)地扭過頭 自信自信13歲歲 進(jìn)入北大進(jìn)入北大 沒想到這么快沒想到這么快 自信自信 16歲歲 感悟北大感悟北大 不勝?zèng)鲆獠粍贈(zèng)鲆?，茫然若失，茫然若失 依戀依戀1、第二部分從哪些方面去寫北大的？

5、、第二部分從哪些方面去寫北大的？ 北大的圖書館北大的圖書館 北大的人：同學(xué)、老師、我北大的人：同學(xué)、老師、我怎么理解： “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感 到自豪”這句話？ 兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志的業(yè)績的雄心壯志。 聯(lián)想造句： 自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

6、 自從 _就不再是_不再是_而是_ 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！ 我渴望_,渴望_,渴望_,_。 我與爭鋒我與爭鋒2、第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別、第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？ 明確：明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！?寫同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏寫同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫寫

7、“我我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。兩年來的充實(shí)時(shí)光。 本文語言優(yōu)美，文采斐然，飽含深情。請(qǐng)你仿照本文語言優(yōu)美，文采斐然，飽含深情。請(qǐng)你仿照示例，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句并進(jìn)行賞析。示例，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句并進(jìn)行賞析。 例句：北大就是一條生命飽滿的河流，它從例句：北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船船客客，有著代代相傳的，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。辛勤的舵手與船工。 賞析：作者將賞析：作者將“莘莘學(xué)子莘莘學(xué)子”比作比作“船客船客

8、”、“北北大的老師大的老師”比作比作“舵手與船工舵手與船工”，形象生動(dòng)地寫出，形象生動(dòng)地寫出了北大學(xué)生對(duì)未來的憧憬和抱負(fù)以及北大老師的勤了北大學(xué)生對(duì)未來的憧憬和抱負(fù)以及北大老師的勤勞與奉獻(xiàn)，體現(xiàn)出他們的獨(dú)特的人格魅力，表達(dá)了勞與奉獻(xiàn)，體現(xiàn)出他們的獨(dú)特的人格魅力，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛之情。對(duì)北大的熱愛之情。 朗讀第三部分，思考：作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？為什么說自己是不系之舟？這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情

9、。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。 第四段中“她”指誰？這里人稱變換有什么好處？（巧妙的寫法）答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱可以突破“我”的活動(dòng)時(shí)間和空間，把時(shí)間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫使文章變化多姿，行文活潑。 文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前”作結(jié)，有什么作用？明確：流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時(shí)所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長。（提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答） 1、文

10、章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué) 校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)） 明確：之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。 2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說說。 （敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北

11、大的感 情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ “形形”：“我我”圍繞北大的見聞感受。圍繞北大的見聞感受。 “神神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等）等） 我我“對(duì)北大的感情。對(duì)北大的感情。 教師寄語 學(xué)習(xí)本文，除了希望同學(xué)們能學(xué)會(huì)品味語言和體味語言中蘊(yùn)含的情感外，老師最希望大家看到的是理想追求在一個(gè)人一生中的重要作用，希望大家能用從小作者身上學(xué)到自信、執(zhí)著、愛好閱讀、善于思索、渴望創(chuàng)造等等一些優(yōu)秀品質(zhì)，并用它們?nèi)ゴ蛟熳约旱睦硐?，?shí)現(xiàn)它！愿同學(xué)們乘自己用自信、辛勤和智慧建筑的小舟，順利地到達(dá)你夢(mèng)想的彼岸！努力吧，同學(xué)們！努力吧，同學(xué)們！