四川省成都市樹德懷遠中學“蜀都杯”八年級歷史上冊 第5課 洋務運動課件 川教版

《四川省成都市樹德懷遠中學“蜀都杯”八年級歷史上冊 第5課 洋務運動課件 川教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四川省成都市樹德懷遠中學“蜀都杯”八年級歷史上冊 第5課 洋務運動課件 川教版（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、洋務運動 洋務運動是川教版八年級第二單元近代化的起步的第一課，該主題講述了西方資本主義的入侵對中國傳統(tǒng)自然經(jīng)濟和封建政治帶來的巨大沖擊，也引發(fā)了各種階層為國家民族救亡圖存的各種自救嘗試，而這些嘗試大多以失敗告終，但又從不同角度改變中國的面貌。這些運動從地主階層的洋務運動，到資產(chǎn)階級的戊戌變法，辛亥革命，新文化運動，一次又一次沖擊著黑暗壓抑的社會，從而在幾十年時間里引發(fā)了中國的工業(yè)化、資本主義化的歷程。說課內(nèi)容一教材和學情分析二教法三學法四教學環(huán)節(jié)一、教材和學情分析 1教材分析 洋務運動一課是近代史的重要內(nèi)容，它包含了洋務運動的發(fā)動（包括背景，發(fā)動者，運動時間，目的，實質(zhì)等），洋務運動前后期的內(nèi)

2、容（包括前期口號，主要軍用工業(yè)，后期口號，民用工業(yè)，近代教育文化，編練海軍等具體實業(yè)）及對洋務運動的評價三大板塊。本課線索明晰，但知識點較多。 2學情分析 初二的學生通過一年學習已具備一定的歷史學習能力和較濃厚的歷史學習興趣。老師應進一步進行提升這些能力的訓練，以培養(yǎng)學生的歷史思維。 從個體發(fā)展上看，初二的學生正處于自我意識的蘇醒期，他們樂于對事物發(fā)表自己獨特見解，老師應因勢導利，提供學生展示個性的舞臺，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。 3我的設計理念 我個人比較推崇歷史教學的體驗觀。初中歷史教學最根本還在于要吸引學生的興趣，教師應盡量豐富教學方式和手段，營造生動有趣的歷史氛圍，創(chuàng)設教學情景，讓學生在體

3、驗中感知和認知，在體驗中思考和思辯。 4具體設計 綜合上述原因，設計本課時另辟一主題叫“從李鴻章看洋務運動”。講洋務運動必講李鴻章，他在辦洋務時的經(jīng)歷就是洋務派辦洋務的縮影，從李鴻章的具體辦洋務思想的萌生，他在辦洋務時的親歷親為，以小帶大，構(gòu)建出洋務運動恢弘的歷史場景。 5教學目標讓學生在李鴻章的生平中再度經(jīng)歷洋務運動，感知洋務運動的背景、興盛、發(fā)展、衰敗及其影響；讓學生學會正確評價洋務運動；讓學生學會多角度多方面辨析李鴻章；在教學活動中培養(yǎng)學生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學生“史由論來，論從史生”的求實態(tài)度，及樹立面向世界的“國際化”意識。 6.教學重點難點 教學重點：洋務派興辦

4、的軍用、民用企業(yè)。 教學難點：如何調(diào)動學生對李鴻章的興趣及如何組織好課堂上對洋務運動的評價及對李鴻章的辯論。二、教法 1以人物帶事件的方法 本課根據(jù)教材內(nèi)容，獨樹一幟重新設計了以李鴻章此人來帶洋務運動的講述方法，以小帶大，具體而微，實踐了歷史課上以具體人物帶宏大事件的做法。 2材料閱讀法 為還原李鴻章在洋務時期的所思所為，本課運用了大量李鴻章傳（梁啟超著）的文字，在引導學生閱讀史料，想象歷史場景的能力培養(yǎng)上有嘗試。 3圖表法 在回顧洋務運動具體內(nèi)容，讓學生對相關知識有一記憶掌握中，運用了傳統(tǒng)的圖表法。 4合作討論法 在“評價李鴻章”的活動中讓學生有一合作討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的探究精神和團體合作

5、精神。三、學法 1收集資料法 課前老師安排學生收集有關李鴻章相關資料，讓學生對這一歷史人物有一初步印象。 2歸納總結(jié)法 在從李鴻章個人經(jīng)歷的講述中，讓學生歸納出洋務運動的大致背景，內(nèi)容，實質(zhì)等。 3圖表記憶法 對于本課要掌握的知識，讓學生以傳統(tǒng)的圖表記憶比較的方法盡量簡單，明晰地掌握相關知識。 4合作討論、辨論法 對于歷史人物的評價，讓學生在合作討論中產(chǎn)生思想碰撞，學會辯證看待歷史人物，掌握評價人物全面客觀辯證的原則。四、教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教學內(nèi)容教師活動教師活動學生活動學生活動課 前導 入洋務運動的興起（背景、時間、代表人物等）洋務運動的主要內(nèi)容歷史想象活動洋務運動的評價評價李鴻章教學內(nèi)容教學

6、內(nèi)容教師活動教師活動學生活動學生活動課 前推薦一些與李鴻章相關的書籍給學生收集并閱讀有關李鴻章的一些文章導 入介紹李鴻章講述李鴻章有關的史實或故事洋務運動的興起（背景、時間、代表人物等）展示李鴻章的言論分析洋務運動的背景及主題：學習西方技術(shù)洋務運動的主要內(nèi)容展示李鴻章洋務成就歸納出洋務運動前期、后期辦軍工、民用企業(yè)及興辦近代教育、辦海軍等內(nèi)容 歷史想象活動組織“洋務時代的我”的活動參與“洋務時代的我”的活動 洋務運動的評價組織學生討論“洋務運動之我見” 討論并評價洋務運動評價李鴻章介紹李鴻章三種角色相關史實，以此為基礎組織“我看李鴻章”的辯論以史實為據(jù)，闡述自己的觀點或反駁與自己持相反意見的同

7、學洋務時代的我 19世紀60年代到90年代，洋務運動給中國帶來一場巨大變革，這種變化涉及到生活的方方面面，這種變化會讓每個身處其中的中國人有更深的感受，大家不妨打開你們的想象空間，假設我們身處當時，你可能是一個幸運的學生，可能是個軍工廠里的工人，一個普通百姓，一個清廷的官員，或一個外國人驚嘆于中國的變化你怎樣用語言來描述你當時的生活呢？ 在“洋務時代的我”的歷史想象活動中調(diào)動了學生的積極性，豐富了課堂氣氛。洋務運動之我見 此多的企業(yè)，學校，軍隊的出現(xiàn)，給了當時的中國的沖擊是巨大的，你們跟著李鴻章走了一趟洋務時期，大家不妨好好想想，這三十年向西方的學習，它挽救了中國嗎？它究竟給中國帶了些什么？（引導學生進入下個活動：洋務運動之我見，讓學生三兩討論，共同探討后發(fā)言，一抒己見） 教師盡量引導學生回答出洋務運動的利弊。我看李鴻章 李鴻章一生主要以三種身份出現(xiàn)在世人面前：分別是軍事家，外交家和洋務派，他一生的豐富角色讓人們對他褒貶不一。李鴻章是賣國者，還是愛國者？李鴻章該罵，還是該贊？當我們回顧他這復雜的一生時，你們究竟對他有什么樣的看法呢？ 在對李鴻章的辯論中讓學生各抒己見，在一種爭鳴的氣氛中結(jié)束本課，培養(yǎng)了歷史思辨的能力。懇請各位評委批評指正