方方正正寫字--堂堂正正做人(共4頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 方方正正寫字 堂堂正正做人 　　　　　　　　　　　　沿湖小學 嚴偉 熱愛祖國文字，形成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并具有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。規(guī)范、端正、整潔地書寫并有一定的速度，是順利而有效地進行書面交流的基礎。學會了寫字，就能用文字表情達意，就能完成作業(yè)，這對于學生當前的學習以及以后的學習和工作都有重要的意義。 2002年6月教育部頒發(fā)了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，再次強調(diào)：“當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中

2、華民族優(yōu)秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱?！卑褜懽纸虒W與弘揚中華民族優(yōu)秀文化聯(lián)系起來，充分說明了國家對寫字教學的重視程度。寫字教學在學生語文素養(yǎng)形成中的基礎性作用必須充分重視。下面結合自己的教學實踐和語文課程目標，談談自己對寫字教學方法與指導策略的認識。 一、 重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，打好寫字的基礎 良好的書寫習慣的培養(yǎng)是寫字教學的重點。郭沫若先生1962年為《人民教育》的題詞就說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的，練習寫字可逐漸免除這些

3、毛病的?！边@番話肯定了寫字對培養(yǎng)一個人的意志力、行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于一名小學生的身心健康發(fā)展具有不可估量的作用。特別是小學一、二年級的學生正處于書寫習慣的形成時期，要教育學生認真地專心地書寫，逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣： 1，正確使用、細心愛護書寫工具。對于一、二年級的小學生來說，這一點主要指對鉛筆的選擇和使用。三年級以上就會涉及到鋼筆和毛筆的選擇、使用和保養(yǎng)，特別是墨汁或墨水在使用過程中的注意點。我不贊成一、二年級的學生使用自動鉛筆，自動鉛筆的筆芯太細，經(jīng)常折斷，不僅寫不好字，還造成了不必要的浪費。無論是從環(huán)保的還是經(jīng)濟的角度考慮。我也不贊成

4、學生使用水筆（中性筆）。 2，認真寫字。漢字形態(tài)各異，結構比較復雜且形近字較多。教師在進行寫字教學時要對學生強調(diào)：寫字前要看清楚，想明白，對字形要有十分清晰的識記，不能憑自己的想當然；寫字時要專心、細心，不要丟一筆少一畫；寫字后要認真檢查所寫字的正誤，同時還要和其他同學或字帖比較一下，辨別優(yōu)劣。要引導學生養(yǎng)成這么一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學生可能不太習慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。 3，堅持不懈的寫字。俗話說：“拳不離手，曲不離口”、

5、“帳要勤算，字要勤練”，寫字教學是一種技巧的訓練。漢字難寫，形成技巧更是不易。要想寫好字，就得在掌握寫字的要領以后，下工夫堅持天天練，就得達到足夠的訓練量，在練習中逐步掌握規(guī)律。同時還要精練，要對練習內(nèi)容有所選擇。堅持“少吃多餐”，也就是說，練習的次數(shù)要多，但每次練習的時間不宜過長。只有持之以恒，才能逐步提高。 4，講究寫字過程中的衛(wèi)生。主要是指寫字過程中要保持手指、寫字用的本子或紙張以及桌子的衛(wèi)生。如不用牙齒去咬筆，不用舌頭去舔筆尖；認真、細心地書寫，不隨便使用橡皮和涂改液；在寫錯字時，不要用手指蘸唾沫去擦除寫錯的字。特別是在寫毛筆字的時候，更要注意墨汁和毛筆的擺放。 二、 重視學生的

6、心理因素，引導學生掌握基本的書寫技能 《語文課程標準》在寫字方面，對義務教育小學各階段都有明確的要求：一、二年級打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。三、四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學習用毛筆臨摹正楷字帖。五、六年級用硬筆寫楷書，要行款整齊，有一定的速度；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 這樣的要求充分的考慮到了兒童的心理發(fā)展規(guī)律。在小學一、二年級，學生主要注意的是寫字的時候身體的姿勢，筆怎樣拿，本子怎么放以及字本身的組成，看一筆寫一筆，一筆一畫地寫。沒有能力顧及到每一個字的各

7、部分之間的結構比例關系。隨著年級的升高，這時學生已經(jīng)能顧及到整個字的結構，而不是看一筆寫一筆，對要寫的字屬于哪一種結構能有比較清晰的意識。繼而寫字時能顧及到字是否勻稱，字與字之間的排列是否整齊，間隔是否適中等。所以，寫字教學的步驟可以是： 1，先練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關鍵。小學生寫字姿勢不正確的表現(xiàn)主要是：握筆時，離筆尖太近；胸部離桌邊太近；眼睛離本子太近；頭向左偏。由于低年級學生手部的肌肉不發(fā)達，為了寫字時用得上勁，往往握筆時離筆尖太近，這就導致了視線被手遮擋而看不清筆尖是如何在紙上運行的。為了看到筆尖，身子勢必向前傾，胸部靠

8、近桌子邊，頭偏向左側，以至于眼睛離本子太近。長此以往，眼睛近視、斜肩、駝背等也就不足為奇了。 為了解決學生寫字姿勢的問題，我認為首先應從規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始。讓學生握筆時，從手指握筆處到筆尖的距離以自己手掌的厚度為準，進行強化訓練，直至習慣養(yǎng)成。執(zhí)筆姿勢解決好了，則胸口離桌邊的距離（以放得下自己的拳頭為宜）以及眼睛離本子的距離（以從虎口到肘關節(jié)的距離為宜）的問題解決起來就比較容易了。 同時，在寫字指導的過程中，要經(jīng)常督促學生做到姿勢不規(guī)范不動筆，明白寫字姿勢不正確的危害。還需要同其他任課老師和家長聯(lián)系，請他們在上課或指導孩子時，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢出現(xiàn)錯誤時，及時給予糾正。 2，進行基本功的練習

9、。寫字的基本功主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結構三方面。漢字是由十幾種基本筆畫組合而成，要想組合得好，必須學好基本筆畫、基本筆順和間架結構。 第一步就是掌握好基本筆畫。漢字難寫，加上兒童手部肌肉尚未發(fā)育健全，未經(jīng)訓練更難以掌握分寸，所以提起筆來似有千斤重。寫出的字橫不平，豎不直，撇兩頭一般粗，捺沒有腳。這主要是基本筆畫沒有練好。在初步識字的基礎上，集合一些基礎字學習橫、豎、撇、捺、點的寫法。如：結合認識“一、二、三”學習“橫”的寫法；認識“上、土、中”等，學習“豎”的寫法；認識“人、大”等學習“撇、捺”的寫法等等。基本的簡單的筆畫，兒童易學易認，符合兒童的心理特點，還可以為進一步學寫新字

10、打下基礎。這樣循序漸進，可以提高寫字教學的效率。 第二步是掌握基本筆順。我們在寫字教學告訴學生的筆順規(guī)則口訣是“先左后右，先上后下，先里后外”。但筆順規(guī)則具有一定的靈活性，要看具體的情況，如“因、田”等是先里后外，而“間、問”等正好相反，“甲、申”等也是最后寫一豎。 第三步是掌握字的間架結構。漢字的間架結構是指字的各部分之間相互配合的比例。掌握字的間架結構對于寫好字十分重要。要使寫出的字疏密得當、端正勻稱，就要掌握一些間架結構的規(guī)律。如：左右結構的字，橫要短，豎要長，左邊不要升得太高，右邊不要降得太低；上下結構的字要橫長豎短；獨體字在和其他偏旁組成合體字的時候某些筆畫要做相應的變化等等。

11、 3，識字與寫字分開，識多寫少。識字與寫字分開是我國傳統(tǒng)識字寫字教學的寶貴經(jīng)驗，也是語文課程標準對小學寫字教學的要求之一。課程標準要求小學階段認字3000個，會寫2500個左右。其中一、二年級認識常用漢字1600－1800個，會寫800－1000個。三、四年級認識2500個常用漢字，會寫2000個左右。到了五、六年級，才達到小學階段的最高要求，認識3000個常用漢字，會寫2500個左右。識字與寫字分開有兩點好處：一是識字可以不受寫字的牽連，保持較快的速度，二是可以更加突出寫字的規(guī)律，讓學生從基本的筆畫寫起，打好基本功。 三、 重視示范指導，堅持持之以恒的訓練 寫字教學中，教師的示范

12、作用很重要。寫字指導要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓練。小學生特別善于模仿，不少學生的字和老師的字相似。所以教師首先要練就一手規(guī)范的字。能用鋼筆、鉛筆、毛筆、粉筆等進行范寫。不管是課堂板書還是批改作業(yè)，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。 在重視示范作用的同時，還要重視指導的作用。如果說學生認字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學生寫字，尤其是初入學兒童一定要“有師指導”。要結合范字，講清要領指導學生掌握每一個字的筆畫、筆順和間架結構以及字的各個組成部分。對于寫字的姿勢、執(zhí)筆的方法、運筆的要領、書寫的格式、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪

13、讓等都要交代清楚。寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。對于低年級學生，每一筆都要講清要領，邊講邊示范。范字寫大一點，動作慢一點，讓所有學生都能看清楚。個別有困難的學生要進行個別指導。 在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，在練中學，逐步掌握書寫的規(guī)律。低年級每節(jié)課都應安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細水長流。還要利用每一節(jié)的寫字課，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。經(jīng)常練習會有助于良好習慣的養(yǎng)成。 不管是寫字課里的字，還是作業(yè)里的字，或是在閱讀過程中寫字，教師都要認真指導，嚴格要求，要始終提醒學生認真執(zhí)行正確的寫字、執(zhí)筆姿

14、勢，筆順等。要求學生每一筆都要認真，每一個字都要端正，每一行都要整齊，每一篇都要整潔。發(fā)現(xiàn)了錯誤，要及時予以指導和糾正。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。 四、重視寫字教學的評價 寫字教學的評價要有利于引導大多數(shù)學生對于書寫的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢；有利于學生掌握基本的規(guī)范的寫字技能。對低年級學生的寫字評價，要特別注重認真的書寫態(tài)度和良好的書寫習慣的培養(yǎng)，注重學生對基本筆畫的把握，重視學生書寫的正確、端正和整潔。隨著年級的升高，還要注重他們書寫的是否規(guī)范和流利，同時也要尊重他們的個性化審美情趣。應該通過評價來提高學生的書寫

15、興趣和自信心。切不可用大量地、重復抄寫的懲罰性措施來對待學生。寫字教學中教師對學生的評價方法主要有： 1，多樣化評價。教師對于寫字有進步的學生，可以在其作業(yè)本上寫上激勵性的批注，如：“有進步”、“很好，繼續(xù)努力”、“很認真”等，甚至是一個“好”字或者畫上一個五角星。這些都能對學生起到激勵作用。還可以通過班級或學校的寫字比賽、書法展覽等，讓學生和自己比，和別的同學比，以此充分展示自己。 2，語言激勵。這里包括口頭語言和肢體語言。對于那些接受能力較差、書寫進步比較慢的學生，教師在語言上不能諷刺挖苦，應尊重他們的自尊心，多給予鼓勵，多關注他們的閃光點，及時地表揚、鼓勵，使他們樹立起信心和勇氣，從而激發(fā)他們的書寫興趣。同時，教師還可以通過手勢、眼神和面部表情向學生傳達表示贊許的信息，以間接含蓄的方式來激勵學生。 專心---專注---專業(yè)