《共同建設集體》教學設計分享

《《共同建設集體》教學設計分享》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《共同建設集體》教學設計分享（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 《共同建設集體》教學設計 〖教學目標〗 　　通過本課的教學，讓學生認識到個體發(fā)展與班集體的關(guān)系，并學會如何建設班集體，學生應該在班集體中發(fā)揮怎樣的作用。學生了解了班集體在自身發(fā)展中的重要作用后，就會更加熱愛班集體，并具有集體責任感，自覺為班級貢獻自己的力量。 本課還培養(yǎng)了學生的交往與溝通的能力，讓學生在建設班級的過程中與同學和諧相處。競爭意識、團結(jié)合作和奉獻精神都是現(xiàn)代社會必不可少的精神品質(zhì)，在本課教學的整個過程中，貫穿著這幾種品質(zhì)的培養(yǎng)。 〖教材分析〗 １．邏輯分析 　　發(fā)展心理學認為，人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境交互

2、作用的結(jié)果。而學生的大多數(shù)時間都是在學校和班級中度過的，班集體是學生共同生活的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中體驗人與人之間的交往，并逐漸形成自己的個性。而且班級是一個小社會，適應班級生活有利于學生順利社會化。所以班級是學生發(fā)展的最重要環(huán)境之一，良好的班集體、同學間互幫互助的團結(jié)氛圍有利于學生健康成長。而良好的班集體必須由所有同學共同建設、維護，本課就告訴學生如何為集體貢獻力量。 　　本課共分為兩站。 　　第一站：集體與我。 　　本站目的是要讓學生明確：我們每個人都是成長在集體中的，每個人都是集體的一員，集體在我們的成長和個性形成過程中起了極其重要的作用。班集體是由所有學生共同組成的，個人的發(fā)展離

3、不開集體，而良好的集體又需要大家共同建設，所以只有每個學生都能參與到班集體的建設中來，才能形成良好的班集體。 　　這部分主要有兩層含義：首先，良好的班集體和良好的班風對我們的健康成長非常重要；其次，建設一個良好的班集體，是我們共同的責任。 　　第二站：我愛我班。 　　什么是良好的班集體，又要怎樣建設一個良好的班集體呢？第二站就圍繞著這兩個問題展開討論。本站從集體目標、紀律和成員間團結(jié)互助三個方面入手，促使學生從思想和行動兩方面來熱愛班集體。圖示： 　　　　　　　　良好的班集體是我們健康成長的重要環(huán)境 　　集體與我　　互幫互助的班風有助于塑造我們的良好個性 　　　　　　　　建設良

4、好班集體，人人有責 　　　　　　　　建立一個良好的新集體，需要樹立共同的奮斗目標 　　我愛我班　　建立一個良好的新集體，需要嚴明的紀律 　　　　　　　　建立一個良好的新集體，需要班級成員團結(jié)友愛，互幫互助 ２．內(nèi)容分析 　　第一站：集體與我 　　本站講的是班集體在學生的成長和發(fā)展過程中發(fā)揮的重要作用，所以，建設良好的班集體是每個學生的責任。 　　在本站開始的“想一想”中，讓學生為自己所在的班級設計班訓、班歌、班徽等，這樣可以培養(yǎng)學生的集體主義精神，讓學生體會到自己在班集體中發(fā)揮的作用，并在以后學習和生活中積極投入到班集體的懷抱中來。 　　接下來，通過論述良好的班集體的作

5、用，使學生了解，自己的學習和發(fā)展與班集體的發(fā)展密不可分。森林中的樹木的例子是為了讓學生更好地理解集體對個人的作用。“知識鏈接”欄目，告訴學生什么是班風，班風又是怎樣發(fā)揮作用的。 　　班級不僅僅影響學生的智力發(fā)展，而且對學生的人格發(fā)展也有極其重要的作用?；突ブ陌囡L有助于塑造我們的良好個性。教材中的事例就告訴我們，同學之間的互幫互助對每一個人來說，都有著相當積極的作用。而在一個班風不好、學風不正的班集體中生活，耽誤的不僅僅是學生的學習，還會給學生的性格發(fā)展帶來巨大的消極影響。 　　個人的發(fā)展離不開集體，而良好的集體又需要大家共同建設。我們健康成長的環(huán)境要通過自己來創(chuàng)造，創(chuàng)建良好的班集體，人

6、人有責。每個人都是班級的一員，都有維護集體榮譽的責任和義務。 　　本站最后的“活動平臺”讓同學們設計自己心目中的班集體，這主要是為了讓學生表達自己建設良好的班集體的意愿，也讓學生對什么是良好的班集體有一個初步的認識。 　　第二站：我愛我班 　　有些同學可能會認為，班集體對自己來說不重要，只要自己學習好就行了；而更多的同學則是真心熱愛班集體，希望維護集體榮譽，卻不知從何做起。本站的重點就在于如何建立一個良好的班集體，以及同學們應該為班集體做些什么。 　　本站開始的“想一想”中，讓學生考慮怎樣的班集體才是一個良好的班集體；為了建設良好的班集體，每個人都應該做些什么。讓學生帶著這樣的問題

7、，進入到下面的學習中去。 　　建立一個良好的新集體，需要樹立共同的奮斗目標。每個人都有自己的奮斗目標，而這些目標匯在一起就是我們班集體的共同目標。共同的目標是建設一個高效團體的必要條件，班級只有形成了共同的奮斗目標，才能形成凝聚力，真正地團結(jié)在一起，對學生產(chǎn)生良好的影響。同學們在共同的目標的指引下，共同努力建設班集體。 　　在這部分的“活動平臺”中，可以讓學生共同討論班級的目標，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。學生在制定好目標之后，就會努力朝著目標邁進。 　　建立一個良好的新集體，需要嚴明的紀律。每個團體都有其自己的行動規(guī)則和紀律，班級也不例外。一個良好的班集體必然有嚴明的班級紀律

8、來約束其成員的行為。這一紀律可以是書面的，也可以是大家約定俗成的，不管是哪一種紀律，都要求班級全體成員共同遵守。只有這樣，一個班級才能有良好的班風。 　　下面的岳飛、戚繼光的例子，以及“各抒己見”和“活動平臺”這兩個板塊都是要讓學生了解紀律的重要性，讓學生意識到校風和班風在形成良好班集體的決定性作用。 　　建立一個良好的新集體，需要班級成員團結(jié)友愛、互幫互助。團體的動力來自于成員之間的團結(jié)和合作。一個良好的班集體，必定是一個團結(jié)的班集體。 　　關(guān)于團結(jié)的歌曲非常的多，所以在“活動平臺”中，就安排了讓學生唱跟團結(jié)有關(guān)的歌曲的內(nèi)容，這樣可以增進學生之間的友誼，形成團結(jié)友愛的班級氛圍。 　　

9、接下來的“社會觀察”通過一個具體的案例，提供給學生幾種解決矛盾沖突的辦法，這可以教給學生與人溝通的技巧，培養(yǎng)學生的交往技能。 　　另外，建設班集體還需要每個同學的關(guān)心和參與，教材第51頁的圖片就是讓學生與不文明現(xiàn)象告別，培養(yǎng)良好的行為習慣，共同維護班集體的榮譽。 　　本站最后的“活動平臺”讓學生主動為班集體提意見、想辦法，為集體出謀劃策，共同處理班集體中出現(xiàn)的問題，為班集體的建設出力。 　　本課最后的“擴展閱讀”中講到的成語故事“同心同德” 綜合了本課的幾點內(nèi)容，這個故事里面既包括了共同的奮斗目標，也包括了紀律、團結(jié)等等。所以，可以作為本課的總結(jié)和內(nèi)涵的延伸。 〖教學建議〗

10、1．重點難點分析 　　本課的教學重點是要讓學生明白建設良好班級在學生學習生活中的重要作用，從而培養(yǎng)學生的主人翁意識，使學生自覺熱愛班集體，投身班集體的建設。 　　中學教學的基本組織形式是班級授課制。班集體是對學生進行德智體美勞全面發(fā)展教育的基層組織，是學校教育、教學的基層單位。班集體建設與教學的關(guān)系是一種互為促進、辯證統(tǒng)一的關(guān)系：一方面，班集體建設離不開教學，成功的教學有助于優(yōu)秀班集體的形成與發(fā)展；另一方面，優(yōu)秀班集體的建立與發(fā)展，對教學起著巨大的促進作用。 　　為什么班集體建設會對教學產(chǎn)生促進作用呢？這是因為：我國的教育正在實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，而班集體建設正是以當前教育形式

11、為指導，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的思想。班集體建設有助于促進教學向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，促進教學質(zhì)量的提高。班集體建設的過程，就是保證高質(zhì)量完成教學大綱中所規(guī)定的教育教學任務的過程。從這個意義上說，優(yōu)秀班集體的建立，有助于教學任務的完成和教學質(zhì)量的提高。教學目標和班集體建設的目標，從本質(zhì)上說都是為了培養(yǎng)人，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為學生的素質(zhì)提高打下堅實的基礎(chǔ)。二者的這一相關(guān)性表明，班集體建設有助于教學目標的實現(xiàn)。班集體是按照學校培養(yǎng)目標和教學計劃將學生組織起來的學習集體，班集體的發(fā)展水平及集體的心理氣氛不僅制約著課堂教學的情境，直接影響著教學的效果，而且　　影響著學生的學習興趣、動機及行為態(tài)度，它是教學過程不斷

12、優(yōu)化的保證。 　　班集體建設對教學的促進作用主要表現(xiàn)在教師的“教”和學生的“學”兩大方面。從教師的“教”方面看： 　　班集體的建設有助于教師圓滿完成教學任務。首先，班集體的建設有助于良好課堂秩序的維持。在班集體建設搞得好的班級里進行教學，教師不必擔心課堂紀律、課堂秩序等等，每個學生都能以積極的姿態(tài)投入到教學活動之中，這是由于良好的班集體，具有組織、激勵、協(xié)調(diào)、整合、凝聚等管理功能，集體的規(guī)范可以對每個學生的言行起調(diào)控作用，學生都能自覺地遵守課堂紀律，保持集中的注意力和旺盛的學習精力，從而保證教學活動有計劃、有順序、有條不紊地進行。其次，班集體的建設有助于因材施教。在班集體建設條件下進行的課

13、堂教學，是從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的知識水平、特長、個性特點來組織教學的，因而它能使每個學生在原來的基礎(chǔ)上都有所進步，體現(xiàn)“因材施教”這一教學原則。 　　班集體的建設可以促進教學改革。首先，班集體的建設有利于課堂管理模式的改革，隨著班集體建設的發(fā)展，“家長式”的課堂管理模式，會使學生產(chǎn)生心理挫折，并會對教師表現(xiàn)出反感，影響教學的進行，影響教學質(zhì)量的提高。因此，教師只有變“家長制管理”為“民主型管理”，才能為學生所接受，從而融洽師生關(guān)系，提高教學效率。其次，班集體的建設有助于改變課　堂教學模式和課堂時空模式。就課堂教學模式而言，會變單純的“講授――作業(yè)”型為“啟發(fā)獨立思考――引導小組討論――

14、組　織交流――開展集體性評價”，課堂時空模式可變現(xiàn)在的“秧田型”為“會晤型”，所以，班集體建設可以促使教學過程的改　變，使之得以優(yōu)化。再次，班集體的建設有助于教師自身水平的提高。由于班集體建設拓寬了學生獲取知識的渠道，學生不僅學　到了課本上的知識，而且還學到了課本以外的知識，這就向教師提出了新的要求，教師只有不斷地鉆研、學習，才能順利完成教　學任務。 　　從學生的“學”方面看： 　　班集體的建設有助于激發(fā)學生的學習動機。由于班集體建設是以“成功教育”為理論基礎(chǔ)的，在班集體里，不僅能滿足學生求知的需要、探究的需要，而且能滿足學生的成就需要，這樣就有助于學生學習動機的激發(fā)。班集體的建設有助于激

15、發(fā)學生的社會交往動機和榮譽動機；有助于學生將外部學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機；有助于將近景性學習動機轉(zhuǎn)變?yōu)檫h景性學習動機。 　　班集體的建設有助于取得良好的學習效果。這具體表現(xiàn)在：班集體建設條件下所進行的教學，是在一種積極、愉快、民主、合作的前提下進行的，學生會全神貫注地學習，思維十分活躍。因此，它帶給每個學生的是成功，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上都取得長足的進步。班集體建設中所形成的學習方式是多樣的，除了課堂“自學――聽課――作業(yè)”之外，還有作業(yè)的自改、互改、學習小組、學科興趣小組的討論，互幫互學，經(jīng)常進行競賽，這樣就有利于提高各種層次水平的學生的學習效率。就課堂教學而言，由于交流的作用，學生不

16、僅學到了知識和技能，而且學到了好的學習方法和學習技能，這就使他們收到了良好的學習效果。 　　班集體的建設有助于培養(yǎng)學生的能力。班集體建設，可以發(fā)揮它的各類專門人才培養(yǎng)上的特殊作用，使學生得到更多的鍛煉。不僅能使學生獲得最新知識，跟上時代步伐，還能照顧每個學生的個性差異，滿足并發(fā)展個人的興趣和特長，充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學生的自學能力、抽象思維能力、表達能力、創(chuàng)造能力、組織能力等等。 　　本課的教學難點是如何把班集體建設同教學有機結(jié)合起來。 　　初中的學生已經(jīng)形成了一定的集體意識，但是這種集體意識還不明確。他們大概已經(jīng)知道了優(yōu)秀的班集體是什么樣子的，但是還不知道自己除了學習以外，要能為班

17、級做些什么。 　　而且，有些班主任認為搞班集體建設分散精力，影響教學；或認為搞班集體建設是擺花架子，不利于教學質(zhì)量的真正提高；或認為在班集體建設的條件下教學太活躍了，不利于課堂管理和教學秩序的維持等。這些認識割裂了班集體建設與教學的關(guān)系，實際上，班集體建設下的教學靈活而不混亂，“無序”中包含著“有序”，真正實現(xiàn)了“注入式”教學向“啟發(fā)式”教學的轉(zhuǎn)變，由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，它會使教學質(zhì)量得以大幅度提高。所以，我們要積極鼓勵學生在學習的過程中參與到班集體建設中來。 　　班集體建設和教學是不可分割的辯證統(tǒng)一的整體，二者的有機結(jié)合，才會產(chǎn)生“1+1＞2”的結(jié)合效應，收到事半功倍的效果，

18、促進學生的各方面的發(fā)展。 ２．教學過程 　　第一站：集體與我 　　(1)投標活動。 　　進行教材第43頁的投標活動，讓學生為班級設計班訓、班歌和班徽，在上課的時候進行評獎，最好是每一個參與者都評一個獎，比如“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳美工獎”、“最佳文字獎”等等。這個活動可以調(diào)動起學生參與建設班集體的積極性，并使他們對建設班集體有一個初步的感性認識。 　　(2)良好的班集體是我們健康成長的重要環(huán)境。 　　提問：同學們，我們共同生活在一個班集體里，那么，班集體對我們到底有什么樣的影響，而我們又應該為班集體做些什么呢？ 　　討論：讓學生分別想像出自己喜歡什么樣的班集體、討厭什么樣的班集體，

19、并在想像中充分體會處在不同班集體中的感受。想像結(jié)束后，讓學生進行討論，最后總結(jié)出什么樣的班集體是良好的班集體，不同的班集體對自身又會有什么樣的影響。 　　(3)互幫互助的班風有助于塑造我們的良好個性。 　　小品表演：讓學生分成幾組，表演班集體中日常的生活（比如做值日、運動會等），在每組中安排一名同學做出破壞、阻礙大家工作的行為。表演過程中，大家會發(fā)現(xiàn)，只要有一個人阻礙大家的工作，行動效果就會受到很大影響。表演結(jié)束后，讓學生談一下自己的體會。 　　這個活動可以讓學生意識到，如果同學之間都互幫互助的話，活動就能進行得很順利，但如果有一個人不合作的話，活動就會受到嚴重的阻礙。 　　(4)建設

20、良好班集體，人人有責。 　　老師給學生講《湯石》的故事： 　　有一個裝扮像魔術(shù)師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將它放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現(xiàn)在就煮給大家喝?！? 　　這時，有人就找了一口大鍋，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。 　　這個陌生人很小心地把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮地說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了。”立刻有人沖回家拿來了一堆洋蔥。 　　陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個婦人快速回家端了一盤肉來。 　　“再有一些蔬菜就完美無缺了。”陌生人又建議道。在陌

21、生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其他佐料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發(fā)現(xiàn)這真是天底下最美味好喝的湯。 　　默想：那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭。其實只要我們愿意，每個人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當你貢獻自己的一份力量時，眾志成城，湯石就在每個人的心中。 　　提問：①湯石的故事說明了什么？對我們班集體有什么啟示？ 　?、谀阍?jīng)為同學、為班集體做過哪些事情？ 　　③你還知道誰為班集體做過哪些貢獻？ 　　待學生回答之后，老師作一個小結(jié)。這樣可以讓學生明確自己在班級中的責任，增強班級凝聚力。 　　(5)活動。 　　在本站的最后，進行“活動平臺”中的“班

22、級形象設計”這一活動，讓學生思考怎樣的班集體才是良好的班集體，為下一課的教學做好準備。 　　總之，在本站教學中，一定要注重讓學生自己親身體驗、分辨良好的班集體和不良班集體之間的區(qū)別，以及這兩種集體對自身發(fā)展的不同影響。讓學生自己認識到自己是班級的一員，對班級榮譽負有責任。 第二站：我愛我班 　　(1)怎樣的集體才是一個好的班集體。 　　有些同學可能會認為，班集體對自己來說不重要，只要自己學習好就行了；而更多的同學則是真心熱愛班集體，希望維護集體榮譽，卻不知從何做起。本站的重點就在于如何建立一個良好的班集體，以及同學們應該為班集體做些什么。 　　首先，讓同學們閱讀教材第46頁的小故

23、事，并提出問題： 　?、倌懿荒芤驗楣适吕锏陌嗉壈魏邮×?，就判斷那個班級是不是良好的班集體？ 　?、谠鯓硬攀橇己玫陌嗉w？ 　?、蹫榱私⒁粋€良好的班集體，我們每個人要做些什么？ 　　學生對這些問題做出回答，教師進行總結(jié)。 　　一個班集體從內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素來看，由五個方面組成： 　?、儆泄餐膴^斗目標。 　?、谟辛己谩⒑椭C、平等的人際關(guān)系。 　?、塾薪∪慕M織機構(gòu)，班委干部受擁戴。 　　④有占主導地位的健康輿論，班內(nèi)有正確的價值觀。 　?、萦辛己玫膬?nèi)部紀律，即自覺紀律。 　　以上五個方面相輔相成，互相促進：目標是方向，人際關(guān)系是紐帶，組織機構(gòu)是核心，健康輿論是支柱，內(nèi)部紀律

24、是保證。 學生明確了什么是良好的班集體之后，教師就要告訴大家怎樣建設一個良好的班集體。 　　(2)建立一個良好的新集體，需要樹立共同的奮斗目標。 　　教師給學生講《槍口與黑洞》的故事： 　　從前有一位國王，他有一個奇怪的愛好，每當要處死囚犯時，他都要親臨現(xiàn)場，并讓待死的囚犯在兩個選項中選擇一種“死法”：①閉上眼睛，等待冷冰冰的槍口射出致命的子彈；②鉆進旁邊一個深不可測的黑洞中，讓命運作出最終的判決。奇怪的是，每一位死囚都不約而同地選擇了第一種死法。有一個外國大使，忍不住問國王：“陛下究竟在洞中養(yǎng)了什么怪獸，居然讓每一個囚犯甘愿選擇死亡？”國王回答道：“洞中并沒有什么妖魔鬼怪，只

25、是很陰冷，很潮濕。任何人只需在黑暗中摸索兩個小時，就能找到安全出口?！笨磥?，是囚犯們對無法把握命運的恐懼，使他們放棄了生存的機會。 　　這個故事揭示了班務管理工作的重要課題――目標管理。 　　人是有著充實精神世界的生靈。我們活在世界上，必須明白生活的目的，必須明白通過努力，要得到什么，要收到什么效果，要完成什么事業(yè)。這就是目標管理。有目標的人，生活是充實的，他將珍愛生命，熱愛生活；沒有目標的人，生活變得空虛，他的生命就不再可愛，自然也不會珍愛自己的生命。故事中的囚犯就是這樣，由于極度的絕望，由于看不到鉆入黑洞能幫助自己實現(xiàn)什么目標，就認定鉆洞是毫無意義的蠢事。所以，寧愿閉目等死，而放棄了努

26、力。 　　在班級的管理工作中，這樣的情況很可能發(fā)生。有的班集體中，大多數(shù)成員都沒有進取心，不去爭取集體榮譽。究其原因，就是目標的失落。因為，他們看不到進取能實現(xiàn)什么有價值的目標，自然就放棄了努力與追求。其后果當然不會面對冷冰冰的槍口，卻是在荒廢自己來之不易的生命。這與劊子手的子彈有同等程度的危害。 　　班集體的目標是指引集體成員前進的方向。班集體就是在各個目標的實現(xiàn)過程中逐步形成的。明確的目標是維系師生團結(jié)奮斗的紐帶，集體成員在實現(xiàn)目標的行動中加強集體責任感、義務感和榮譽感，從而增強集體主義精神。創(chuàng)建班集體的具體做法是： 　　①有針對性地提出帶激勵性的集體目標。 　　②分階段提出多層次

27、的集體目標。 　?、圩寣W生成為班集體的目標制定者。 　?、軇訂T各科教師共同創(chuàng)建班集體。 　　教師在教學過程中，可以結(jié)合本班實際，讓同學共同完成教材中第47頁的活動，為班級制定短期、中期和長期目標。 　　在制定完目標之后，教師還要讓學生討論：“我們要怎樣做才能實現(xiàn)我們的目標？” 　　(3)建立一個良好的新集體，需要嚴明的紀律。 　　討論：我們班級都有哪些紀律？這些紀律是否都合理？它們分別都發(fā)揮了什么樣的作用？如果有同學違反了紀律會怎么樣？如何才能讓全體同學都遵守這些紀律？ 　　學生在這個過程中可以對班級紀律提出他們自己的見解，教師也可以根據(jù)學生提出的意見和建議，適當制定或修改一些班

28、級規(guī)定。 　　這部分的“各抒己見”中的話題是一個很值得討論的話題，教師可以讓學生在課堂上進行討論，也可以讓學生在課堂上就這一問題寫一篇小論文，從而加深學生對這一問題的認識。 　　(4)建立一個良好的新集體，需要班級成員團結(jié)友愛、互幫互助。 　　教師給學生講述《瞎子與燈籠》的故事： 　　有一個瞎子，每天都要到朋友家去串門。有一天，天色已經(jīng)很暗了，瞎子才決定回家。主人擔心他出事，借了一個燈籠給他。瞎子生氣地說：“你明明知道我看不見光明，有沒有燈籠都一樣，還要借燈籠給我，這不是諷刺我眼睛瞎，看不見東西嗎？”主人耐心地解釋道：“這盞燈籠雖然不能為你照明，卻能使別人看清你的位置。這樣，就不會有人

29、撞到你了?！毕棺佑X得有理，就提著燈籠回家。果然，順利地回到了家里。 　　這個故事形象地闡明了班務管理工作的重要課題――團隊精神。 　　我們都知道，任何組織都是一個合作的整體。每一個人，都是整體中的一部分。因此，每個人在做事時，不僅要考慮自己應該怎么做，還要考慮應該怎樣與別人合作。故事中的瞎子的燈籠正是向行人發(fā)出了配合的請求：“有人在此，請君回避，謝謝合作。”這種行事處處考慮與別人配合的意識，就是團隊精神的精粹――人人為我，我為人人，同心協(xié)力，共謀發(fā)展。 　　優(yōu)秀的班級同樣離不開團隊精神。如果全班學生凝成一股繩，還有什么事情辦不好呢？相反，全班一盤散沙，失敗的命運就注定了。只要團隊精神成為

30、師生們的一種自覺的意識，就能產(chǎn)生出“１＋１＞２”的神奇效果。 　　教學過程中，教師可以根據(jù)本班實際情況，對班級同學合作完成的任務給予表揚（比如球賽等）。并讓同學們分享一些同學們互相幫助的例子。也可以根據(jù)班級實際情況挑選下面教學活動設計中提供的一些培養(yǎng)學生合作意識和集體榮譽感的活動進行實施。 　　(5)活動。 　　教材第51頁的“活動平臺”中的活動在班級管理中可以發(fā)揮非常積極的作用。班級里可以長期設置這樣一個“班級意見箱”，并由專人負責管理，定期讓全班同學對意見箱里面的意見和建議進行討論，并采納、實施。 　　這一課與學生的生活了解非常緊密，在教學中，教師應更多地結(jié)合本班的實際，用一些日常

31、生活學習中的實際例子來教育學生，也可以樹立一些榜樣供學生學習，需要注意的是，這些例子要貼近學生生活，切不可脫離實際。老師可以應用很多活動幫助學生了解紀律和規(guī)則的重要性，并增進學生間的互助與合作。這樣才能調(diào)動學生的積極性，達到教學目的。 ３．評價建議 　　本課可以采用教師評價、學生互評和學生自評相結(jié)合的方式進行。 　　學生可以用日記的形式記錄自己為班級所做的一些具體事情。這樣做可以使學生在體會自己為班級做出貢獻的同時，感受到自己對集體的理解逐漸加深，看到自己不斷地成長和進步。 　　學生互評指的是老師找部分學生談話，了解班級中哪些人為集體的發(fā)展做出了貢獻，哪些人有破壞集體的榮譽。 　　教師可以在學生自評、互評的基礎(chǔ)上，對學生日常在班級中的表現(xiàn)作出一定的評價，并對表現(xiàn)好的學生進行表揚。但這個評價一定要公正，千萬不能忽視那些平時一直默默無聞為班級做貢獻的學生。 8 / 8