北師大版小學數學二年級上冊《有多少“粘貼畫”》教學案例

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1、北師大版小學數學二年級上冊《有多少“粘貼畫”》教學案例 《數學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。 因此， 我設計本課時， 我以小組合作的教學方式，力求達到課堂簡約，學習高效為基準。 選材盡可 能地選擇一些與生活有著密切聯系的素材， 設計了多種不同層次的活動和游戲展開教學。 例 如：復習中的猜貼畫的游戲，激發(fā)了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移；第二個 活動是找找口訣的秘密。 引發(fā)學生的好奇心， 找出 6 的乘法口訣中的規(guī)律小秘密， 為學生熟 練掌握口訣打下結實的基礎。 同時通過猜謎語的游戲， 讓學生運用規(guī)律來熟記口訣。 同時讓 學生體會到現實生活

2、中原來包含著無數的數學問題， 不僅體現了小課堂， 大社會的教學理念， 而且有利于產生學習和探索數學的動機， 也培養(yǎng)學生留心觀察生活、 用數學的眼光看待生活 的意識，真正體會了學習數學的價值。 下面我以我的教學設計的第二部分，自主探究，合作交流為案例來闡釋。 例如片段二 自主探究，合作交流 那么這節(jié)課會用到我們以前學過的口訣，來進一步學習 6 的乘法口訣。 一、課件呈組要求 研究要求：先自己獨立編寫 6 的乘法口訣，然后在組內交流共同完成。 匯報內容： 6 的乘法口訣，和對應的乘法算式。一個小組選出自己組最想說的那句口 訣，并用水彩筆把這句口訣寫在紙上。其他小組思考并質疑。

3、 匯報形式：組內推選一名發(fā)言人展示。 師： 打開書 72 頁， 先自己獨立完成左邊算式的填寫，右邊對應的口訣。然后在小組內 說一說， 選出組內最想說的那句口訣。 看看那個小組完成的又對又快， 將得到小青蛙粘貼畫。 二、學生小組討論研究，教師巡視指導 三、教師引導學生小組展示 這么多的粘貼畫，不太容易看出來一共有多少個？ 我們可以先來看看第一排有多少個粘貼畫，是 1 個 6，算式是： 16=6 口訣一六得六。 兩排呢？就是 2 個 6，算式是 26=12?？谠E：二六十二 三排呢？就是 3 個 6，算式是 36=12 口訣：三六十八 四排呢？就是 4 個 6，算式是 46=24

4、口訣：四六二十四 五排呢？就是 5 個 6，算式是 56=30 口訣：五六三十 前五個口訣我們之前有沒有學過？ 六排呢？哪個小組來匯報你寫的算式和口訣？ 我們組表達的想法是 6 排小青蛙是 6 個 6 ，貼出算式是 66=30 口訣：五六三十。其他 組的同學有什么不明白的嗎？還有什么不太理解的嗎？ 我們組表達的想法七排就是 7 個 6 ，貼出算式是 67=42 口訣：六七四十二其他組的同 學有什么不明白的嗎？ 你說的真頭頭是道，真是個優(yōu)秀的小老師。 這些口訣自己編寫和黑板上一樣的孩子請舉起小手，同學們，真了不起，通過小組討 論我們自己就能編出 6 的乘法口訣。我們把棒棒語言

5、送給自己。 案例反思： 在教學《有多少粘貼畫》時，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探 究過程， 關注學生的情感體驗， 讓學生經歷知識的形成和發(fā)展的過程， 去感受學習數學的樂 趣， 發(fā)展學生數學的思維。 因此， 我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學模式， 精心構建口訣教學的新格局， 通過本節(jié)課的教學實踐與反思，我認為自己有以下突破。 準確把握學情，關注學生的知識生長點。 6 的乘法口訣是建立在 5 的乘法口訣的基礎上教學的，學生已有了一定編制 6 的乘法 口訣的能力， 甚至小部分同學還能完整的背出口訣。 基于對學生學情的把握， 對于學生的信 任， 以及對創(chuàng)建高效課堂理念的體會， 我在前面的看圖、 填表以及由幾個幾相加類推編寫口 訣這一部分盡量少講，大膽放手讓學生通過小組合作討論的方式自主探究、合作完成。