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1、
《聽穎師彈琴》教學設計
教學目標
1．了解整理相關文學常識。
2．把握詩歌內容及其藝術特色。
3．進一步學習格律相關知識。
教學重點
目標2
教學輔助
多媒體課件
教學方法
誦讀法、討論法、點撥法
教學時數(shù)
1課時
教學過程及內容
一、復習舊課
略。
二、導入新課
師生交流平時聽古琴曲的感受，由此導入課文。
三、整體感知
1．韓愈
韓愈（768～824），字退之，河陽（今河南孟縣）人，自稱郡望昌黎，出身于小官吏家庭，幼喪父，兄韓會撫養(yǎng)之。會能文章，對愈有影響。貞元二年（786），19歲的韓愈赴長安參加進士考試，直到貞元八年（792）第四次應考，才
2、考中進士。此后又連續(xù)三次應吏部博學宏詞科考試，皆不中。直到29歲才在董晉幕府中得到了一個觀察推官的微小官職。36歲時，任監(jiān)察御史，不久就被貶為陽山縣令。此后直到50歲，官職一直浮沉不定。元和十二年，韓愈50歲時，因參與平定淮西之役表現(xiàn)出處理軍國大事的才能，遷為吏部侍郎，進入朝廷上層統(tǒng)治集團。但兩年后，他卻因上表諫迎佛骨而觸怒憲宗，險些被憲宗處死，幸得裴度等大臣挽救，才免于一死，被貶為潮州（在今廣東）刺史。在潮州8個月，宦官殺憲宗，立穆宗，韓愈被召回朝，后歷官國子監(jiān)祭酒、京兆尹、兵部侍郎、吏部侍郎。長慶四年（824）病逝于長安，終年57歲。有《昌黎先生集》。
韓愈在中國文化史上，首先是位重要的
3、思想家。在宋儒眼中，孔孟之下，便是韓子。他在儒學式微，釋、道盛行之際，力辟佛、老，致力于復興儒學，取得了重大的成功。他所倡導的古文運動，其實就是復興儒學的重要手段。
韓愈是唐代著名的文學家。他倡導古文運動，反對駢驪之文，提倡散句單行、自由靈活、言之有物的古文。他的文章善于推陳出新，富有獨創(chuàng)性，內涵深厚，語言豐富靈活，極富表現(xiàn)力，風格雄辯恣肆，氣勢磅礴，成為中古以來文章之典范。蘇軾稱譽他“文起八代之衰”。
在詩歌方面，他也富于創(chuàng)意，喜歡生新出奇。他說自己是“余事作詩人”（《和席八十二韻》），這意思除了人們通常理解的把寫詩放在復興儒學、倡導古文之后以外，或許還有游戲文字之意。所以他寫詩不愿意四
4、平八穩(wěn)，而喜歡諧謔詭異，顯示才學。他有意把詩寫得奇崛拗折，喜歡用佶屈聱牙的僻字晦句，用平常人不用的險韻重韻，用散文式的篇章和筆法，鋪敘，議論。他喜歡學李白古風之淋漓放縱，又學杜詩之長篇敘事法度、煉字藝術以及“以文為師”的風格，從而在李杜之后開創(chuàng)了一種奇險詭譎的新詩風。這種詩風對宋詩頗有影響，嚴羽批評宋人“以文字為詩、以才學為詩、以議論為詩”（《滄浪詩話詩辨》），實可從韓愈這里找到一些原因。韓愈是李白、杜甫之后最早將李杜并尊的人之一，他在《調張籍》詩中所言“李杜文章在，光焰萬丈長”，影響深遠。
2．解題
穎師，天竺僧人，唐憲宗元和年間在長安，以彈琴著名。
3．寫作背景
韓愈慕名前去聽琴之
5、時適逢受讒言而被貶，在聽琴時自然也會聯(lián)想到自己的遭遇。
4．學生聽讀詩歌，正音正字，初步了解詩歌。
5．學生誦讀詩歌，注意詩歌格律。
6．教師點撥難句，學生整體把握詩歌內容和大意。
明確：
詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。后八句寫自己聽琴的感受和反應。
四、探究鑒賞
1．詩歌是如何表現(xiàn)琴聲的？
提示：
直接描摹。
比喻（通感）。
2．韓愈聽穎師彈琴的感受如何？
提示：
喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀。
3．誦讀比賽
讀出《聽穎師彈琴》“先輕柔，再激越，后悠揚”的琴聲特點。
五、課后作業(yè)
1．熟讀《聽穎師彈琴》。
2．預習《李賀詩二首》，試分析《李憑箜篌引》與本詩在描繪音樂方面的異同。
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（參考）《聽穎師彈琴》教學設計
