方方正正寫字堂堂正正做人

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1、方方正正寫字 堂堂正正做人 　　　　　　　　　　　　沿湖小學(xué) 嚴(yán)偉 熱愛祖國文字，形成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并具有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。規(guī)范、端正、整潔地書寫并有一定的速度，是順利而有效地進行書面交流的基礎(chǔ)。學(xué)會了寫字，就能用文字表情達意，就能完成作業(yè)，這對于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及以后的學(xué)習(xí)和工作都有重要的意義。 2002年6月教育部頒發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》，再次強調(diào)：“當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)

2、削弱?！卑褜懽纸虒W(xué)與弘揚中華民族優(yōu)秀文化聯(lián)系起來，充分說明了國家對寫字教學(xué)的重視程度。寫字教學(xué)在學(xué)生語文素養(yǎng)形成中的基礎(chǔ)性作用必須充分重視。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐和語文課程目標(biāo)，談?wù)勛约簩懽纸虒W(xué)方法與指導(dǎo)策略的認(rèn)識。 一、 重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，打好寫字的基礎(chǔ) 良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是寫字教學(xué)的重點。郭沫若先生1962年為《人民教育》的題詞就說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的，練習(xí)寫字可逐漸免除這些毛病的?！边@番話肯定了寫字對培養(yǎng)一個人

3、的意志力、行為習(xí)慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于一名小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不可估量的作用。特別是小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于書寫習(xí)慣的形成時期，要教育學(xué)生認(rèn)真地專心地書寫，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣： 1，正確使用、細(xì)心愛護書寫工具。對于一、二年級的小學(xué)生來說，這一點主要指對鉛筆的選擇和使用。三年級以上就會涉及到鋼筆和毛筆的選擇、使用和保養(yǎng)，特別是墨汁或墨水在使用過程中的注意點。我不贊成一、二年級的學(xué)生使用自動鉛筆，自動鉛筆的筆芯太細(xì)，經(jīng)常折斷，不僅寫不好字，還造成了不必要的浪費。無論是從環(huán)保的還是經(jīng)濟的角度考慮。我也不贊成學(xué)生使用水筆（中性筆）。 2，認(rèn)真

4、寫字。漢字形態(tài)各異，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且形近字較多。教師在進行寫字教學(xué)時要對學(xué)生強調(diào)：寫字前要看清楚，想明白，對字形要有十分清晰的識記，不能憑自己的想當(dāng)然；寫字時要專心、細(xì)心，不要丟一筆少一畫；寫字后要認(rèn)真檢查所寫字的正誤，同時還要和其他同學(xué)或字帖比較一下，辨別優(yōu)劣。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。 3，堅持不懈的寫字。俗話說：“拳不離手，曲不離口”、“帳要勤算，字要勤練”，寫字教學(xué)是一種

5、技巧的訓(xùn)練。漢字難寫，形成技巧更是不易。要想寫好字，就得在掌握寫字的要領(lǐng)以后，下工夫堅持天天練，就得達到足夠的訓(xùn)練量，在練習(xí)中逐步掌握規(guī)律。同時還要精練，要對練習(xí)內(nèi)容有所選擇。堅持“少吃多餐”，也就是說，練習(xí)的次數(shù)要多，但每次練習(xí)的時間不宜過長。只有持之以恒，才能逐步提高。 4，講究寫字過程中的衛(wèi)生。主要是指寫字過程中要保持手指、寫字用的本子或紙張以及桌子的衛(wèi)生。如不用牙齒去咬筆，不用舌頭去舔筆尖；認(rèn)真、細(xì)心地書寫，不隨便使用橡皮和涂改液；在寫錯字時，不要用手指蘸唾沫去擦除寫錯的字。特別是在寫毛筆字的時候，更要注意墨汁和毛筆的擺放。 二、 重視學(xué)生的心理因素，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能

6、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫字方面，對義務(wù)教育小學(xué)各階段都有明確的要求：一、二年級打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。三、四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖。五、六年級用硬筆寫楷書，要行款整齊，有一定的速度；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 這樣的要求充分的考慮到了兒童的心理發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)一、二年級，學(xué)生主要注意的是寫字的時候身體的姿勢，筆怎樣拿，本子怎么放以及字本身的組成，看一筆寫一筆，一筆一畫地寫。沒有能力顧及到每一個字的各部分之間的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系。隨著年級的升高

7、，這時學(xué)生已經(jīng)能顧及到整個字的結(jié)構(gòu)，而不是看一筆寫一筆，對要寫的字屬于哪一種結(jié)構(gòu)能有比較清晰的意識。繼而寫字時能顧及到字是否勻稱，字與字之間的排列是否整齊，間隔是否適中等。所以，寫字教學(xué)的步驟可以是： 1，先練習(xí)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)生寫字姿勢不正確的表現(xiàn)主要是：握筆時，離筆尖太近；胸部離桌邊太近；眼睛離本子太近；頭向左偏。由于低年級學(xué)生手部的肌肉不發(fā)達，為了寫字時用得上勁，往往握筆時離筆尖太近，這就導(dǎo)致了視線被手遮擋而看不清筆尖是如何在紙上運行的。為了看到筆尖，身子勢必向前傾，胸部靠近桌子邊，頭偏向左側(cè)，以至于眼睛離本子

8、太近。長此以往，眼睛近視、斜肩、駝背等也就不足為奇了。 為了解決學(xué)生寫字姿勢的問題，我認(rèn)為首先應(yīng)從規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始。讓學(xué)生握筆時，從手指握筆處到筆尖的距離以自己手掌的厚度為準(zhǔn)，進行強化訓(xùn)練，直至習(xí)慣養(yǎng)成。執(zhí)筆姿勢解決好了，則胸口離桌邊的距離（以放得下自己的拳頭為宜）以及眼睛離本子的距離（以從虎口到肘關(guān)節(jié)的距離為宜）的問題解決起來就比較容易了。 同時，在寫字指導(dǎo)的過程中，要經(jīng)常督促學(xué)生做到姿勢不規(guī)范不動筆，明白寫字姿勢不正確的危害。還需要同其他任課老師和家長聯(lián)系，請他們在上課或指導(dǎo)孩子時，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢出現(xiàn)錯誤時，及時給予糾正。 2，進行基本功的練習(xí)。寫字的基本功主要包括基本筆畫、基本筆

9、順和間架結(jié)構(gòu)三方面。漢字是由十幾種基本筆畫組合而成，要想組合得好，必須學(xué)好基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)。 第一步就是掌握好基本筆畫。漢字難寫，加上兒童手部肌肉尚未發(fā)育健全，未經(jīng)訓(xùn)練更難以掌握分寸，所以提起筆來似有千斤重。寫出的字橫不平，豎不直，撇兩頭一般粗，捺沒有腳。這主要是基本筆畫沒有練好。在初步識字的基礎(chǔ)上，集合一些基礎(chǔ)字學(xué)習(xí)橫、豎、撇、捺、點的寫法。如：結(jié)合認(rèn)識“一、二、三”學(xué)習(xí)“橫”的寫法；認(rèn)識“上、土、中”等，學(xué)習(xí)“豎”的寫法；認(rèn)識“人、大”等學(xué)習(xí)“撇、捺”的寫法等等。基本的簡單的筆畫，兒童易學(xué)易認(rèn)，符合兒童的心理特點，還可以為進一步學(xué)寫新字打下基礎(chǔ)。這樣循序漸進，可以提高寫字教

10、學(xué)的效率。 第二步是掌握基本筆順。我們在寫字教學(xué)告訴學(xué)生的筆順規(guī)則口訣是“先左后右，先上后下，先里后外”。但筆順規(guī)則具有一定的靈活性，要看具體的情況，如“因、田”等是先里后外，而“間、問”等正好相反，“甲、申”等也是最后寫一豎。 第三步是掌握字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的間架結(jié)構(gòu)是指字的各部分之間相互配合的比例。掌握字的間架結(jié)構(gòu)對于寫好字十分重要。要使寫出的字疏密得當(dāng)、端正勻稱，就要掌握一些間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。如：左右結(jié)構(gòu)的字，橫要短，豎要長，左邊不要升得太高，右邊不要降得太低；上下結(jié)構(gòu)的字要橫長豎短；獨體字在和其他偏旁組成合體字的時候某些筆畫要做相應(yīng)的變化等等。 3，識字與寫字分開，識多寫少。識

11、字與寫字分開是我國傳統(tǒng)識字寫字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)寫字教學(xué)的要求之一。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段認(rèn)字3000個，會寫2500個左右。其中一、二年級認(rèn)識常用漢字1600－1800個，會寫800－1000個。三、四年級認(rèn)識2500個常用漢字，會寫2000個左右。到了五、六年級，才達到小學(xué)階段的最高要求，認(rèn)識3000個常用漢字，會寫2500個左右。識字與寫字分開有兩點好處：一是識字可以不受寫字的牽連，保持較快的速度，二是可以更加突出寫字的規(guī)律，讓學(xué)生從基本的筆畫寫起，打好基本功。 三、 重視示范指導(dǎo)，堅持持之以恒的訓(xùn)練 寫字教學(xué)中，教師的示范作用很重要。寫字指導(dǎo)要到位，要加強板書

12、示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。小學(xué)生特別善于模仿，不少學(xué)生的字和老師的字相似。所以教師首先要練就一手規(guī)范的字。能用鋼筆、鉛筆、毛筆、粉筆等進行范寫。不管是課堂板書還是批改作業(yè)，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。 在重視示范作用的同時，還要重視指導(dǎo)的作用。如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，尤其是初入學(xué)兒童一定要“有師指導(dǎo)”。要結(jié)合范字，講清要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)以及字的各個組成部分。對于寫字的姿勢、執(zhí)筆的方法、運筆的要領(lǐng)、書寫的格式、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。寫字是小學(xué)，特別是低

13、年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。對于低年級學(xué)生，每一筆都要講清要領(lǐng)，邊講邊示范。范字寫大一點，動作慢一點，讓所有學(xué)生都能看清楚。個別有困難的學(xué)生要進行個別指導(dǎo)。 在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)，逐步掌握書寫的規(guī)律。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長流。還要利用每一節(jié)的寫字課，力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。經(jīng)常練習(xí)會有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 不管是寫字課里的字，還是作業(yè)里的字，或是在閱讀過程中寫字，教師都要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，要始終提醒學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行正確的寫字、執(zhí)筆姿勢，筆順等。要求學(xué)生每一筆都要認(rèn)真，每

14、一個字都要端正，每一行都要整齊，每一篇都要整潔。發(fā)現(xiàn)了錯誤，要及時予以指導(dǎo)和糾正。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。 四、重視寫字教學(xué)的評價 寫字教學(xué)的評價要有利于引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生對于書寫的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢；有利于學(xué)生掌握基本的規(guī)范的寫字技能。對低年級學(xué)生的寫字評價，要特別注重認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生對基本筆畫的把握，重視學(xué)生書寫的正確、端正和整潔。隨著年級的升高，還要注重他們書寫的是否規(guī)范和流利，同時也要尊重他們的個性化審美情趣。應(yīng)該通過評價來提高學(xué)生的書寫興趣和自信心。切不可用大量地、重復(fù)抄寫

15、的懲罰性措施來對待學(xué)生。寫字教學(xué)中教師對學(xué)生的評價方法主要有： 1，多樣化評價。教師對于寫字有進步的學(xué)生，可以在其作業(yè)本上寫上激勵性的批注，如：“有進步”、“很好，繼續(xù)努力”、“很認(rèn)真”等，甚至是一個“好”字或者畫上一個五角星。這些都能對學(xué)生起到激勵作用。還可以通過班級或?qū)W校的寫字比賽、書法展覽等，讓學(xué)生和自己比，和別的同學(xué)比，以此充分展示自己。 2，語言激勵。這里包括口頭語言和肢體語言。對于那些接受能力較差、書寫進步比較慢的學(xué)生，教師在語言上不能諷刺挖苦，應(yīng)尊重他們的自尊心，多給予鼓勵，多關(guān)注他們的閃光點，及時地表揚、鼓勵，使他們樹立起信心和勇氣，從而激發(fā)他們的書寫興趣。同時，教師還可以通過手勢、眼神和面部表情向?qū)W生傳達表示贊許的信息，以間接含蓄的方式來激勵學(xué)生。