《除法的估算》教學(xué)反思

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1、八十四戶鄉(xiāng)中心小學(xué)2019-2020學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)精品課—教學(xué)反思 《除法的估算》教學(xué)反思 估算的內(nèi)容在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。在日常生活中，對量的描述很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，生活中進行估算的次數(shù)要比精確計算的次數(shù)多得多，估算在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)與生活中的作用日益突出。估算的教學(xué)并不是單一的計算技能訓(xùn)練，它有機地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)估算意識遠比訓(xùn)練估算技能重要。在用筆算算出結(jié)果之前我們往往都讓學(xué)生先來估一估大約是多少，學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的估算習(xí)慣，有了估算意識；有時用不著算出準(zhǔn)確值，直接估出大約是多少就可以了；有時還可以利用估算來驗

2、算自己筆算的結(jié)果是否正確。 　　這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容是有它的特殊性的，除法的估算不同于加法、減法、乘法的估算，被除數(shù)與除數(shù)不僅要選擇接近的整十、整百數(shù)，而且二者還得是倍數(shù)關(guān)系，這樣才能估計出大概的結(jié)果。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是，1、只把被除數(shù)改成接近的整十整百，但卻非是除數(shù)的倍數(shù)，計算起來很麻煩。2、看成有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)后，計算結(jié)果出現(xiàn)了偏差。3、有的估算不用看成整百整十?dāng)?shù)方便，如78÷4，83÷9，學(xué)生還不太清楚。究其原因第一

3、個錯誤的產(chǎn)生是由于學(xué)生受加、減、乘、法的估算的定勢的影響，還不太適應(yīng)除法的估算；第二個錯誤的產(chǎn)生是因為上一節(jié)課的口算除法的根基還沒有打牢；第三個錯誤學(xué)生還是缺乏估算意識，認(rèn)為是估算就要看成整百整十?dāng)?shù)來算，而不是怎么方便怎么算。針對這幾個錯誤我讓學(xué)生一步步體驗，把被除數(shù)看成什么樣的數(shù)，怎樣算最簡便還最接近準(zhǔn)確值，方便和接近準(zhǔn)確值是估算最基本的要求。學(xué)生們體驗到在除法估算中把被除數(shù)看成可以運用乘法口訣與除數(shù)進行運算的數(shù)最方便，在估的時候，要能運用口訣，還要接近被除數(shù)。大部分學(xué)生能掌握除法估算的方法，掌握估算的技能。?????????????? 　　學(xué)生掌握了估算的算法，但是我覺得在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識上還不夠，什么時候用估算，什么時候用精算，學(xué)生還是有些模糊。比如在教材中運用估算的應(yīng)用性練習(xí)題有這樣幾種類型(1)條件中有大約,問題中有;(2)條件中無大約,問題中有大約;(3)條件中有大約,問題中也有。見到大約就用估算也是沒有道理的，要結(jié)合具體的題意來分析，說實話，別說學(xué)生就是大人也要先考慮考慮，還不一定對不對呢。如果一味的強調(diào)這些我想也就違背了新課程的初衷了吧，我想我們不應(yīng)當(dāng)用這個來考學(xué)生而是要學(xué)生養(yǎng)成一種估算的意識，形成數(shù)感，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。 馬曉玲 2020.4.23