2021關(guān)于道德與法治下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

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1、2021關(guān)于道德與法治下冊(cè)教學(xué)方案 　　導(dǎo)語(yǔ)：我們很多的時(shí)候都會(huì)寫(xiě)道德與法治下冊(cè)教學(xué)方案，但道德與法治下冊(cè)教學(xué)方案怎么寫(xiě)呢?以下是整理的資料，歡迎閱讀參考?！　∫?、指導(dǎo)思想：　　根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)的最根本要求和初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行最根底的社會(huì)公德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。深入淺出地寓道德概念和行為習(xí)慣要求與于生動(dòng)活潑的具體形象之中?！　《?、學(xué)情分析：　　一年級(jí)小朋友具有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)校這些陌生的事物對(duì)于他們都有一種新鮮感，能引起他們強(qiáng)烈的探索欲。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育就顯得尤為重要，通過(guò)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀?！　∪?、教

2、材分析　　?道德與法治?課程的性質(zhì)是以?xún)和纳顬楦?，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下根本特征〔1〕生活性；〔2〕開(kāi)放性；〔3〕活動(dòng)性。材力求表達(dá)思想性原那么、科學(xué)性原那么、現(xiàn)實(shí)性原那么、綜合性原那么和活動(dòng)性原那么。根據(jù)?道德與法治?課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套?道德與法治?教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式展開(kāi)，并重點(diǎn)突出以下特征：　　1.從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合　　教材不是從傳統(tǒng)德育的標(biāo)準(zhǔn)體系或德目體系展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題?！　?.強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能　

3、　教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活〞作為一以貫之的編寫(xiě)線(xiàn)索和基調(diào)，圍繞“如何開(kāi)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭(zhēng)取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類(lèi)福祉〞的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，開(kāi)展兒童對(duì)幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；另一方面通過(guò)引入兒童生活中的典型問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童自己在探尋問(wèn)題解決方案過(guò)程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度?！　?.以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)　　為切實(shí)地引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開(kāi)展，教材設(shè)計(jì)將改變

4、傳統(tǒng)教材編寫(xiě)中以教師的“教〞組織教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果〞為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板結(jié)構(gòu)，將活動(dòng)型教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開(kāi)中，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)原來(lái)被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過(guò)程方法〞目標(biāo)的自然統(tǒng)整。　　4.讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用性　　各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實(shí)地參與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開(kāi)展活動(dòng)的指導(dǎo)，從而將各地具

5、體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)留有空間?！　∷?、教學(xué)目標(biāo)?！　?、了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程，感受自己成長(zhǎng)的變化。比照幼兒園與學(xué)校生活的不同，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活。　　2、認(rèn)識(shí)同學(xué)和老師，愿意與他們交往。了解學(xué)校概況，知道自己的興趣、特長(zhǎng)、生長(zhǎng)的根本情況，手的作用及保健。關(guān)注天氣變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具?！　?、尊敬國(guó)旗，學(xué)會(huì)唱國(guó)歌。有方案有目標(biāo)地安排自己的學(xué)校生活。知道規(guī)那么在學(xué)校生活中的作用并自覺(jué)遵守。熱愛(ài)集體，樂(lè)于與他人合作，生活中有自己的創(chuàng)意?！　?、形成初步的時(shí)間概念；按時(shí)上學(xué)，不遲到；放學(xué)后，不

6、在路上逗留，按時(shí)回家；上學(xué)和放學(xué)途中注意平安；學(xué)習(xí)自己照顧自己?！　?、了解元旦和春節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)的民俗文化，認(rèn)識(shí)十二生肖，學(xué)會(huì)區(qū)別公歷和農(nóng)歷。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、策劃、創(chuàng)意的能力和交往、合作的意識(shí)。能認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，充分體驗(yàn)集體生活的快樂(lè)。能夠嘗試一物多用，學(xué)會(huì)正確使用剪刀等工具。積極參與新年聯(lián)歡活動(dòng)，并體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)?！　∥?、教學(xué)措施：　　1.寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、活潑的具體形象之中?！　?.利用插圖，圖文對(duì)照，邊看邊說(shuō)邊想，幫助學(xué)生理解?！　?.開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)?！　?.結(jié)合大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教育?！　?.充分利用教學(xué)用書(shū)中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。　　6.領(lǐng)略大自然的美，了解社會(huì)的繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。