西師版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元 《觀察物體》第1課時(shí) 觀察物體教案.doc

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教學(xué)資料參考范本精編西師版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元 觀察物體第1課時(shí) 觀察物體教案撰寫人：_時(shí) 間：_第1課時(shí) 觀察物體【教學(xué)內(nèi)容】教程第4748頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并根據(jù)看到的物體的形狀正確地判斷觀察者的位置。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重、難點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并正確地判斷出觀察者的位置。教學(xué)過(guò)程一、故事引入1.用多媒體課件放映盲人摸象的故事。2.根據(jù)故事，提出問(wèn)題。提出疑問(wèn)：同一頭大象，為什么在這些盲人叔叔的描述中都不一樣呢？（因?yàn)樗麄兌贾幻搅舜笙蟮囊徊糠?。）引入：同學(xué)們說(shuō)得真好。這個(gè)故事就告訴我們?cè)诳词挛锏臅r(shí)候不僅要看到部分，還要看到整體，不要把部分當(dāng)成整體。今天我們就帶著這樣的方法一起來(lái)觀察身邊的物體。（板書(shū)課題）二、探究新知1.課堂活動(dòng)：觀察書(shū)包。（1）活動(dòng)準(zhǔn)備：每4人小組準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)包。（2）活動(dòng)過(guò)程：將書(shū)包放在桌子的中央，4人小組的同學(xué)先分別從前、后、左、右四個(gè)不同的方向進(jìn)行觀察。然后每個(gè)同學(xué)逐一說(shuō)說(shuō)你所觀察到的書(shū)包的樣子。說(shuō)的時(shí)候要讓其他三個(gè)同學(xué)站在你剛才觀察的位置上，從而判斷你的敘述是否正確。（3）學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展活動(dòng)。（4）全班反饋。通過(guò)反饋，使學(xué)生明確：從不同的位置觀察物體，所得到的物體形狀是不同的。2.教學(xué)教材第47頁(yè)的例1。通過(guò)交流，老師發(fā)現(xiàn)大家的觀察能力還是很強(qiáng)的。剛才我們通過(guò)實(shí)物進(jìn)行觀察，現(xiàn)在老師把難度加大一些。你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？我們一起來(lái)看看吧。（1）用課件出示例1的情境圖。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從情境圖中獲取的信息。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上都畫了什么？（桌上放著一個(gè)茶壺，4位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察。）（3）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。教師：同學(xué)們說(shuō)得真好。下面就請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)裁判，判斷這些茶壺圖分別是由哪位同學(xué)看到的。判斷好后，請(qǐng)將結(jié)果寫在教材第47頁(yè)的例1中。讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。全班反饋。同學(xué)們都完成好了嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的結(jié)論吧。同學(xué)們?cè)诜答仌r(shí)，不但要說(shuō)出哪幅圖是哪位同學(xué)看到的，還要說(shuō)明判斷的理由。學(xué)生的反饋大致如下：第一幅圖是趙亮看到的。他觀察的位置在茶壺的前面，因此可以看到壺把、壺嘴和壺身上花紋的全貌。第二幅圖是王麗看到的。她觀察的位置在茶壺的左面，因此可以看到壺把和壺身上的部分花紋。第三幅圖是江鈴看到的。她觀察的位置在茶壺的后面，因此可以看到壺把、壺嘴和壺身，但看不到壺身上的花紋。第四幅圖是丁一看到的。他觀察的位置在茶壺的右面，因此可以看到壺嘴和壺身上的部分花紋。（學(xué)生在敘述理由的時(shí)候答案不唯一，只要合理，教師都應(yīng)予以肯定。）（4）用課件驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果，并小結(jié)。教師小結(jié)：通過(guò)課件演示，我們直觀地驗(yàn)證了同學(xué)們判斷的結(jié)果。剛才的那四位同學(xué)分別從前、后、左、右這四個(gè)不同的方向來(lái)觀察茶壺。這里老師再告訴大家一個(gè)小知識(shí)：在觀察物體時(shí)，如果從左或從右這兩個(gè)方向來(lái)觀察物體，我們可以統(tǒng)一說(shuō)成是從側(cè)面來(lái)觀察物體。3.教學(xué)教材第47頁(yè)的例2。過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)得不錯(cuò)，那就讓我們?cè)俳釉賲?，一起?lái)看看老師給你們的第二個(gè)挑戰(zhàn)吧。（1）用課件出示例2的情境圖。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從情境圖中獲取的信息。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上都畫了什么？（三個(gè)小畫家正在給一位女同學(xué)畫頭像。）（3）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)判斷下面的三幅圖分別是哪個(gè)小畫家畫的？（4）讓學(xué)生以4人小組為單位，按照情境中的位置坐一坐，驗(yàn)證自己的判斷結(jié)果。小組派代表說(shuō)明理由：第一幅圖是小紅畫的。她觀察的位置在女同學(xué)的前面，因此可以完整地畫出女同學(xué)的整張臉和兩條小辮子。第二幅圖是小明畫的。他觀察的位置在女同學(xué)的右側(cè)，因此可以畫出女同學(xué)的半張臉和一條小辮子，以及頭上的發(fā)夾。第三幅圖是小軍畫的。他觀察的位置在女同學(xué)的左側(cè)，因此可以畫出女同學(xué)的半張臉和一條小辮子。（學(xué)生在敘述理由的時(shí)候答案不唯一，只要合理，教師都應(yīng)予以肯定。）4.教學(xué)教材第48頁(yè)的例3。引入：這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)難倒大家，沒(méi)辦法老師只好出殺手锏了，也就是更高難度的挑戰(zhàn)。大家有信心解決嗎？那就趕快“心動(dòng)不如行動(dòng)吧”。（1）課件出示例3的情境圖。（2）學(xué)生觀察情境圖，明確題意。教師說(shuō)明：大家現(xiàn)在看到的是玲玲一家星期天去郊游的情境。玲玲的爸爸是個(gè)攝影愛(ài)好者，當(dāng)天他給玲玲和媽媽拍了不少照片。現(xiàn)在玲玲想考考大家，我們一起來(lái)天天她的問(wèn)題吧。（3）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生讀出玲玲的問(wèn)題：下面這些照片分別是爸爸站在我們的哪個(gè)方向拍的？讓學(xué)生以小組為單位，合作解決問(wèn)題。先交流討論，再將結(jié)果填寫在教材第48頁(yè)的例3中。全班反饋。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的結(jié)論吧。各小組說(shuō)出爸爸是站在哪個(gè)方向拍的，并說(shuō)明判斷的理由。大致如下：第一張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的前面拍的，因此可以拍到兩個(gè)人的臉。第二張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的后面拍的，因此只能拍到兩個(gè)人的后腦勺。第三張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的左面拍的，因此可以拍到三棵樹(shù)。第四張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的右邊拍的，因此可以拍到房子和一棵樹(shù)。（4）用課件驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果。三、鞏固練習(xí)1.讓學(xué)生完成教材第48頁(yè)“課堂活動(dòng)”的第1題。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生理解題意，再小組合作觀察，并連線。全班反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)清判斷的依據(jù)。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的挑戰(zhàn)，相信大家已經(jīng)掌握了觀察物體的相關(guān)知識(shí)。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲？如：從不同的位置觀察同一物體，觀察到的物體的形狀是不同的。觀察物體時(shí)，看到物體的哪一面，就是站在物體的那一面觀察到的。找準(zhǔn)北觀察物體的特征，能幫助我們判斷觀察者所在的位置。（學(xué)生的想法不唯一，只要合理，教師都應(yīng)予以肯定。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課堂作業(yè)“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”。（word版，可修改）2.課后作業(yè)板書(shū)筆記 觀察物體 例1：趙亮 王麗 江鈴 丁一 例2：小紅 小明 小軍 例3：前面 后面 左面 右面 教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是觀察物體，它屬于“空間與圖形”領(lǐng)域。聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中注重了以下幾個(gè)方面的詮釋：一、故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將盲人摸象的故事作為新課的引入，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、解決故事中的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生求知的欲望，為新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備；二、在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的生活情境、操作活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中悟”的既定目標(biāo)。 當(dāng)然本節(jié)課仍有一些不足之處。學(xué)生在判斷觀察者是處在被觀察物體的左面還是右面位置時(shí)，會(huì)遇到不小的阻礙。雖然教學(xué)中教師讓學(xué)生采用“坐一坐”的體驗(yàn)活動(dòng)及課件的直觀演示，幫助他們建立從各個(gè)不同方位觀察到的物體表象。但對(duì)于空間想象能力不強(qiáng)的學(xué)生，這方面的訓(xùn)練還是有待加強(qiáng)。8 / 8