三年級(jí)語文第一單元古詩誦讀江上漁者課件教案學(xué)案練習(xí)（打包6套）鄂教版.zip

三年級(jí)語文第一單元古詩誦讀江上漁者課件教案學(xué)案練習(xí)（打包6套）鄂教版.zip,三年級(jí),語文,第一,單元,古詩,誦讀,江上漁者,課件,教案,練習(xí),打包,鄂教版 《江上漁者》分層練習(xí) ◆ 基礎(chǔ)題 1.默寫古詩《江上漁者》。 2.根據(jù)詩意寫詩句。 （1）看看那些可憐的打魚人吧，正駕著小船在大風(fēng)大浪里上下顛簸，飄搖不定。 （2）江上來來往往的人只喜愛鱸魚的味道鮮美。 3. 說說這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？ 4.修改病句。 （1）解放軍叔叔擊落了五架敵機(jī)和三艘軍艦。 （2） 驕傲自滿是學(xué)習(xí)上的阻礙。 （3） 這些是唐朝出土的文物。 （4） 看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。 5. 按要求寫出四個(gè)字的詞語各三個(gè)。 ?。?） 描寫人物外貌：_________ _________ _________ 　（2）帶有兩個(gè)數(shù)字：_________ _________ _________ ?。?） 成語故事：_________ _________ ________ ◆ 能力題 1.給下面的多音字選擇正確的讀音,填在括號(hào)里。 mó　　　méi (1)君看一葉舟,出沒(　　　)風(fēng)波里。 (2)小明今天沒(　　　)有去上學(xué),因?yàn)樗×恕? sì　　 shì (3)春天來了,大麗花開了,把這樸素的院子點(diǎn)綴成花園似(　　　)的。 (4)他似(　　　)乎有一點(diǎn)不高興。 dàn　　　tán (5)一個(gè)彈(　　　)子從下面射來,它一翻身從樹上跌了下去。 (6)他彈(　　　)奏的樂曲非常好聽。 2.在括里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 溫暖的(　　　)　　雪白的(　　　) 銳利的(　　　) 美麗的(　　　) 貪婪地(　　　) 輕輕地(　　　) 緩緩地(　　　) 快樂地(　　　) 3.閱讀，回答問題。 春天的蹤跡 春天來了，春天來了，? 讓我們?nèi)ビ哟禾欤? 讓我們?nèi)グ阉鼘ふ摇? 我問樹上的花苞，? 花苞默默無語，? 咧著小嘴淺淺地笑。 我問林中的小鳥，? 小鳥喳喳地叫，? 抖落幾片剛換的羽毛。 我問山間的小溪，? 小溪緩緩地流，? 把兩岸的野花映照。? 春天來了，春天來了，? 春天就在你身邊，? 不用你到處尋找。 (1)近義詞、反義詞大比拼。?? 近義詞：映照——(???)??花苞——(?? ?)? 緩緩——(????? ?) ?? 反義詞：迎接——(?? )? 尋找——(??)? 默默無語——(?????)? (2)按要求寫詞語。??? 喳喳(動(dòng)物的叫聲)。 ?????????、?????????、??????????、??????????(3)用“?????????”畫出詩中的一個(gè)擬人句。? (4)為了尋找春天，“我”先后問了?????、?????、?????。它們各自的回答是：?????、?????、?????。 ◆ 提升題 1．選擇題。 (1)選出下列詞語搭配不正確的一項(xiàng)( ) A．鮮艷的服裝 婉轉(zhuǎn)地歌唱 B．明朗的天空 高高地飄揚(yáng) C．紀(jì)律嚴(yán)明 要求嚴(yán)格 D．發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品 發(fā)明問題 (2)下面哪組是意思相反的詞？( ) A．安靜 平靜 B．寒冷 炎熱 C．答應(yīng) 同意 D．準(zhǔn)備 打算 (3)下面哪個(gè)句子與“銀杏樹的葉子像一把把小扇子”這句話寫法相似？( ) A．松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。 B．海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。 C．秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里…… D．今天太熱了，我感覺自己要融化了。 (4)與“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”表達(dá)的感情不相同的詩句是( ) A. 悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。 B．獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 C. 誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 D．兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。 (5)下列不屬于安徒生童話的是( ) A．《丑小鴨》 B．《小紅帽》 C．《堅(jiān)定的錫兵》 D．《海的女兒》 (6)下列說法不正確的一項(xiàng)是( ) A. 寫日記時(shí)，不需要注意格式，自由發(fā)揮就好。 B．為了更好地表達(dá)句子的意思，我們?cè)诶首x時(shí)要注意重音。 C. 為了更好地預(yù)測(cè)，我們要多關(guān)注細(xì)節(jié)。 D. 閱讀童話不僅可以讓我們感受到故事的有趣，還能獲得很多啟示。 2.補(bǔ)充句子。 （1） ,但愛鱸魚美。? （2）替 給蜜蜂寫,請(qǐng)快來 ,花已姹紫嫣紅。? （3）替大海給 寫,快去航海吧,海上 。? （4）愛讓我們的生活充滿陽光,請(qǐng)寫出一條關(guān)于愛的名言。 3.閱讀，回答問題。 ??? 望天門山 李 白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。 （1）這首詩用作色彩描寫的詞語是哪四個(gè)? （2）這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ ??? ? 參考答案 ◆ 基礎(chǔ)題 1.默寫《江上漁者》。 江上漁者 范仲淹 江上往來人，但愛鱸魚美。 君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。 2.根據(jù)詩意寫詩句。 （1）君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。 （2）江上往來人，但愛鱸魚美。 3.（說說這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？ 這首詩表現(xiàn)了詩人對(duì)漁人疾苦的同情 4.（1）解放軍叔叔擊落了五架敵機(jī)。 （2）驕傲自滿是學(xué)習(xí)上的障礙。 （3）這些出土文物是唐朝的。 （4）大家看了這部電視劇，都留下了深刻的印 5.（1）開眼笑 怒氣沖沖 嬉皮笑臉? （2）望梅止渴 愚公移山 守株待兔， （3）五顏六色 七上八下 十全十美 ◆ 能力題 1.(1)mò　(2)méi　(3)shì　(4)sì　(5)dàn　(6)tán 2.地方　羽毛　目光　風(fēng)景　吮吸　 走來　流動(dòng)　奔跑 3.(1)近義詞：照射?? 花蕾?? 慢慢?? 反義詞：歡送???丟失?? 滔滔不絕? （2）喵喵?? 汪汪?? 咩咩?? 哞哞? （3）花苞默默無語，咧著小嘴淺淺地笑。??? （4）花苞??小鳥??小溪??? 花苞……笑???小鳥……羽毛??小溪……映照 ◆ 提升題 1.(1)D (2)B (3)B (4)C (5)B (6)A 2.（1）江上往來人　 （2） 花朵　采蜜 　 （3） 小船　風(fēng)平浪靜　 （4） 示例:愛是美德的種子。 3.（1）碧、青、帆、日。 （2）熱愛祖國山河。 6 古詩誦讀 所見 課題： 古詩誦讀 所見 （一課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)（ ）個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀《所見》，背誦《所見》。 3、結(jié)合插圖和注解，了解《所見》的大意，感受詩歌描寫的意境。 【學(xué)習(xí)真情告白】 1、閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。 2、借助“快樂起跑線”中的訓(xùn)練題，自主預(yù)學(xué)。 3、小組合作： ①把不懂的問題在小組內(nèi)交流，并把收獲或者存疑記錄在“智者的足跡”相應(yīng)欄中。 ②準(zhǔn)備小組展示學(xué)習(xí)成果，人人參與。 評(píng)價(jià)：正確 ☆ 熟練☆ 超能力☆ 積極☆ 學(xué)習(xí)過程 智者的足跡 【起航】 1、 我想知道“樾”的讀音，應(yīng)該用 查字法，先查 （ ），再查 （ ），在正文第（ ）頁查到“樾”的讀音是（ ），我還知道了“樾”的意思是: 。 2、我能讀準(zhǔn)生字詞的讀音： 牧童☆ 騎黃?！? 振林樾☆ 捕鳴蟬☆ 3、古詩讀熟了么？闖過以下四關(guān)就算達(dá)標(biāo)： ①不添字 ②不掉字 ③不讀錯(cuò) ④不結(jié)巴 【揚(yáng)帆】 ◎ 自學(xué)展示一： 第一步：自讀古詩，劃出自己能讀懂的字、詞、句。 第二步：結(jié)合插圖和注解，進(jìn)一步了解《所見》的大意。 第三步：提出不明白的地方 ①認(rèn)真讀古詩，把你不明白的問題提出來； ②認(rèn)真聽問題，把你知道的告訴別人。 ◎ 自學(xué)展示二： 1、 詩的題目是《所見》，意思是 。詩人見到什么了呢？他看見 忽然， 2、選一選，填一填。 詩的前兩句主要寫人物的（動(dòng) 靜）態(tài)，寫出了牧童的 ；詩的后兩句主要寫人物的（動(dòng) 靜）態(tài)，寫出了牧童的 。 探究方法： 第一步：想象牧童的形象 第二步：表演牧童的變化 第三步：說說自己的感受 ◎自學(xué)展示三：做“原文填空”，試著背誦古詩 所見 （清） 袁枚 （ ）（ ）騎黃牛， （ ）（ ）振林樾。 意欲（ ）（ ）（ ）， 忽然（ ）（ ）（ ）。 【把舵】 1、用自己的語言寫一寫《所見》中牧童捕蟬的片段。比一比，誰的想象最有趣，捕蟬的過程寫得最精彩。 2、小組內(nèi)互查背誦。 評(píng)價(jià)：正確 ☆ 熟練☆ 超能力☆ 積極☆ 【思考延伸】 2 《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《江上漁者》這首古詩是宋朝詩人范仲淹的名作。全詩只有短短的20個(gè)字，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 通過學(xué)習(xí)本課生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。 【過程與方法目標(biāo)】 了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，感悟詩意，體會(huì)詩人同情勞動(dòng)人民的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，感悟詩意，體會(huì)詩人同情勞動(dòng)人民的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，感悟詩意，體會(huì)詩人同情勞動(dòng)人民的思想感情。 課前準(zhǔn)備： 1、多媒體課件； 2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 教學(xué)過程： 一、提問導(dǎo)入： 板書“魚”，誰來讀讀這個(gè)字，（指名讀）大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點(diǎn)水旁）這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？（指名讀）“魚”和“漁”這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。 　　今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：《江上漁者》（范仲淹） 【設(shè)計(jì)意圖】 這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 二、初讀詩文，感知內(nèi)容： 1.多媒體展示古詩《江上漁者》，學(xué)生自由朗讀?！　? 2.簡介作者 范仲淹（989年8月29日－1052年5月20日），字希文，漢族，北宋著名的思想家、政治家、軍事家、文學(xué)家。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。　 3.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。 4.閱讀與交流的要求： （1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。注意：“沒”讀mò,“波”讀bō。 （2）自由讀，圈出不理解的詞語。 （3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。 5. 書寫指導(dǎo)。 “君”，偏旁是口，教師范寫，學(xué)生書空、描紅、仿寫。教師指導(dǎo)。 6.檢查交流情況。 （1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。 （2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。 ①往來人：來來往往的人。 ②但：只。 ③美：鮮美。 ④出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。 ⑤風(fēng)波：風(fēng)浪。 （3）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。 在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊! 7. 學(xué)生熟讀古詩，開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 【設(shè)計(jì)意圖】 運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。 三、細(xì)讀詩文，體會(huì)情感： 1.小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)。 請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。） 2. 現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？ 學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。 這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示） 從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美。 你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀。 3.“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場面驚險(xiǎn)。 A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？ 學(xué)生交流：（出示詩句） 看到了小船，看到了洶涌的波濤。 “波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的—— 看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。 “卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？ 捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉。 學(xué)生朗讀三、四兩句。 看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉……農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦。 4. 此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請(qǐng)?jiān)囍f一說。 5. 全詩只有短短的四句話，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了什么？ 反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過學(xué)生的情境體驗(yàn)和對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體會(huì)詩人同情勞動(dòng)人民的思想感情。 四、總結(jié)： 《江上漁者》這首古詩是宋朝詩人范仲淹的名作。全詩只有短短的20個(gè)字，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】 幫助學(xué)生總結(jié)提升。 五、作業(yè)布置： 1、正確抄寫本課的詞語。 2、背誦默寫詩文。 【設(shè)計(jì)意圖】 語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，背誦默寫可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣。 六、板書設(shè)計(jì)： 江上漁者 范仲淹 江上往來人，但愛鱸魚美。 君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。 【設(shè)計(jì)意圖】 在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè) ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間 ,比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí) ,因而是提高教學(xué)效果。 教學(xué)反思： 古詩教學(xué)一直是小學(xué)階段教學(xué)的難點(diǎn)，特別對(duì)于三年級(jí)的小朋友，如何教、如何把握尺度值得探討。老師能把低年級(jí)古詩教學(xué)作為公開課，這種迎難而上的教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)課堂為我們提供了很好的教研素材。 《江上漁者》這首古詩是宋朝詩人范仲淹的名作。全詩只有短短的20個(gè)字，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。老師在教學(xué)中，采用了識(shí)字與閱讀相結(jié)合的教學(xué)步驟。為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的意境，老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。 一、識(shí)字教學(xué)生動(dòng)活潑。 在此環(huán)節(jié)中，教師教學(xué)手段靈活，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，鞏固生字效果較好。 二、在朗讀中理解詩意。 在出示古詩以后，通過三步的朗讀層層推進(jìn)。第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字；第二步，試著讀出古詩的味道，也就是讀出節(jié)奏美；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。符合了一年級(jí)古詩教學(xué)的特點(diǎn)。 二、啟發(fā)想象悟詩情。 教師運(yùn)用多種手段著力營造古詩的意境，引導(dǎo)學(xué)生用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。 “江上往來人，但愛鱸魚美。”在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會(huì)怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。 “君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！边@兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，觀看動(dòng)畫視頻讓學(xué)生感受大風(fēng)大浪里的一葉舟，體會(huì)漁民的危險(xiǎn)和艱辛。第二步，說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。 不足之處及建議。 1、教師還沒有真正意義上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境，感覺課堂上教師講解過多，學(xué)生的感受有的牽強(qiáng)。本首詩的重點(diǎn)應(yīng)放在“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”的理解上，讓學(xué)生有感情地讀等。 2、課堂上教師可以適當(dāng)?shù)貙⒌掠逃凉B透其中。 在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從珍惜勞動(dòng)成果方面說說今后的打算，提升課堂的教學(xué)價(jià)值。 3、細(xì)節(jié)上的不足。 時(shí)間把握上不夠，出現(xiàn)前松后緊。個(gè)人認(rèn)為前面的識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間過長，重點(diǎn)要放在古詩的感悟上。 6 課文導(dǎo)入 魚 誰來讀讀這個(gè)字 大家都知道這就是我們平常吃的魚 加上三點(diǎn)水旁 這個(gè)字誰認(rèn)識(shí) 魚 和 漁 這兩個(gè)字意思一樣嗎 漁 捕魚 也就是打魚 那漁者就是打漁的人 那江上漁者就是江上打漁的人 今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人 這節(jié)課 我就和大家一起來學(xué)這首詩 作者簡介 范仲淹 989年8月29日 1052年5月20日 字希文 漢族 北宋著名的思想家 政治家 軍事家 文學(xué)家 他倡導(dǎo)的 先天下之憂而憂 后天下之樂而樂 思想和仁人志士節(jié)操 對(duì)后世影響深遠(yuǎn) 江上漁者宋范仲淹 ji ngsh ngw ngl ir n 江上往來人 d n il y m i 但愛鱸魚美 j nk ny y zh u 君看一葉舟 ch m f ngb l 出沒風(fēng)波里 詩文 字詞積累 往來人 來來往往的人 但 只 美 鮮美 出沒 一會(huì)兒看得見 一會(huì)兒看不見 風(fēng)波 風(fēng)浪 m 沒有 沉沒 m i 詩意理解 看見酒樓里坐滿了南來北往的客人 他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮 江上往來人 但愛鱸魚美 往來人 來來往往的人 但 只 美 鮮美 詩意理解 客人很多 鱸魚味道鮮美 思考 從詩句中你們感受到了什么 詩意理解 吃水不忘挖井人 同樣 吃魚不忘打魚人 你們讀了這首古詩以后 腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 思考 詩意理解 打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 場面驚險(xiǎn) 君看一葉舟 出沒風(fēng)波里 出沒 一會(huì)兒看得見 一會(huì)兒看不見 風(fēng)波 風(fēng)浪 詩意理解 思考 同學(xué)們 你們看到了什么 你們又仿佛聽到了什么 詩意理解 看到了小船 看到了洶涌的波濤 聽到了巨大的海浪聲 波濤洶涌 和 一片樹葉 一個(gè)是多么的可怕 力大無比 一個(gè)是多么的柔弱 輕飄飄 看到了漁民的船 一會(huì)兒被卷上浪尖 一會(huì)兒又被打入浪谷 卷 和 打 這兩個(gè)詞用得真好 從 卷 和 打 兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn) 詩意理解 思考 從上文的描述中你們又能感受到什么 捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡 詩意理解 這首詩通過描寫江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景 反映了勞動(dòng)者的艱辛 體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易 表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情 主題思想 總結(jié)課文 江上漁者 這首古詩是宋朝詩人范仲淹的名作 全詩只有短短的20個(gè)字 卻描寫了兩幅截然不同的畫面 江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景 反映了勞動(dòng)者的艱辛 體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易 表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情 整首詩語言精練 意境深遠(yuǎn) 作業(yè)布置 1 正確抄寫本課的詞語 2 背誦默寫詩文 古詩誦讀：所見 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。 2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。 3、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩意思。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教具準(zhǔn)備：生字生詞卡片、教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動(dòng)人的畫面印入了我們的眼簾。 2、看圖了解詩意： A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意) B、師概括詩意：夏季的一天，一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱,跳下牛背，站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。 3、介紹作者： A、這動(dòng)人的畫面不僅咱們看到了,一位清代的詩人也看到了,他的名字叫袁枚。 B、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。 C、師范讀全詩。 二、初讀古詩 1、自由讀詩歌，讀準(zhǔn)生字字音。 2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。 3、指名學(xué)生朗讀全詩。 4、學(xué)生自讀詩文，質(zhì)疑問難： 欲：在詩中的意思是“想要”。 樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。 鳴：“叫”的意思。 捕：“捉”的意思。 三、精讀古詩 １、讀第一、二句。 (1)說說你讀懂了什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。) (2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。 (3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景. 2、讀第三、四句。 (1)讀第三、四句。牧童在干什么?（觀察他的表情。) (2)牧童怎么知道樹上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。) (3)讀到這里,你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛……) (4)牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽. 3、自由讀,邊讀邊體會(huì)詩的意思. 4、大聲朗讀,想象詩人當(dāng)時(shí)所見到的情景. 5、背誦全詩. 板書設(shè)計(jì)： 所見 騎黃牛 牧童 歌振林 聰明可愛 欲捕蟬 閉口立 2 所見 教學(xué)內(nèi)容 所見 共幾課時(shí) 2 課型 新 授 第幾課時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。 情感目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。 能力目標(biāo)：理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩意。 難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)資源 1.古詩的掛圖，能幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩情。 2.介紹詩人袁枚的資料。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1.讀熟古詩，要求：讀準(zhǔn)生字，記住字形，并能讀懂詩句。 2.收集詩人袁枚的資料。 學(xué)程預(yù)設(shè) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 板塊一： 1.觀察課文插圖，知道畫面內(nèi)容，初步體會(huì)牧童看見樹上蟬時(shí)的心情。 2.交流《所見》的題意。 3.介紹詩人。 板塊二： 1.讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容。 2.看圖思考。充分發(fā)揮各自的想象力。 3.深情地朗讀全詩。 （個(gè)人讀、齊讀） 板塊三： 1.看圖讀詩，交流感受牧童的心情。 2.交流：從詩句的“蟬”、“林樾”可得出這首詩寫的是夏季。 3.用自己的話說出對(duì)這句詩的理解。 4.學(xué)生齊讀第二句。 5.交流想象牧童的行為。 6.想象牧童的面部表情、動(dòng)作，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。 7.小組討論，試著編一個(gè)故事。 8.齊讀詩句，想象畫面，交流中明白詩的含義，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情。 板塊四： 1.自由讀。 2.朗讀詩歌，想象畫面。 3.想象畫面，背誦古詩。 板塊一：看圖導(dǎo)入，解題。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文配圖，引導(dǎo)學(xué)生知道圖上都有什么，讓學(xué)生用幾句話說說自己看到了什么。 2.出示課題：所見。讓學(xué)生思考，詩人見到了什么?解釋題意。 3.請(qǐng)生介紹詩人，師作補(bǔ)充。 板塊二：讀古詩，感知詩意。 1.檢查預(yù)習(xí)效果。 2.要求學(xué)生看圖思考：起初牧童在黃牛背上干什么？后來呢？ 3.引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀全詩。 板塊三：學(xué)習(xí)詩句，理解詩意。 1.大家看著這幅圖，聯(lián)系詩句想象，牧童的心情如何呢？你是從什么地方知道的？(引導(dǎo)學(xué)生從牧童的“歌聲”、“意欲捕蟬”可知牧童心情的愉悅。 2.這首詩寫的是什么時(shí)節(jié)呢？你是從什么地方看出來的？ ?? 幫助理解“林樾”。 3.誰能用自己的話說說“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！边@句詩的含義？ ?? 師補(bǔ)充：振——振動(dòng)，樾——樹陰。 4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解：欲——想，捕——捉。 5.請(qǐng)大家想一想，牧童聽到蟬聲后是怎么做的呢？ 6.這個(gè)牧童“忽然閉口立”使我們想到了什么？ 7.大家想想，這個(gè)牧童捕到蟬了嗎？ 8.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，把這首詩的意思連起來說說。 板塊四：指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦古詩。 1.讓學(xué)生自由讀。 2.教師指導(dǎo)讀。 3.引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面中背誦古詩。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 必做題目： 1. 有感情的朗讀背誦古詩 2.體會(huì)《所見》描繪的情景，寫下來。 選做題目： 以小組為單位，試著把《所見》編成一個(gè)故事進(jìn)行表演。 3