三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元9《古詩(shī)四首》課件教案練習(xí)素材（打包11套）冀教版.zip

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元9《古詩(shī)四首》課件教案練習(xí)素材（打包11套）冀教版.zip,古詩(shī)四首,三年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè),第三,單元,古詩(shī),課件,教案,練習(xí),素材,打包,11,冀教版 《宿新市徐公店》分層練習(xí) ◆ 基礎(chǔ)題 一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ) lí bā hú dié （ ） （ ） 二、解釋詞語(yǔ) 籬落： __________________________________________ 疏疏：__________________________________________ 急走：__________________________________________ 黃蝶：__________________________________________ 無(wú)處：__________________________________________ 三、填空 《宿新市徐公店》出自 ____ (朝代) 詩(shī)人 ____ (作者) 。描寫(xiě)的季節(jié)是 ____ 。詩(shī)中描寫(xiě)兒童活動(dòng)的詩(shī)句是 _____________________ ，________________________ 。像這樣描寫(xiě)兒童的詩(shī)句有很多，我還知道 ______________________ ，____________________ 。 四、積累。 （1）描寫(xiě)孩子活潑可愛(ài)的詩(shī)句： _____________________________，短笛無(wú)腔信口吹； ___________________________ ，忙趁東風(fēng)放紙鳶； _____________________________ ，也傍桑陰學(xué)種瓜。 （2）春景：日出江花紅勝火，_________________________ ， 竹外桃花三兩枝，________________________ 。 五、默寫(xiě)古詩(shī)《游園不值》《宿新市徐公店》 ___________ ______________________ ________________________ ______________________ ________________________ ◆ 能力題 一、給生字注音。 宿（ ） 籬（ ） 疏（ ） 追（ ） 二、解釋下面字詞的意思。 1、徑（籬落疏疏一徑深）：（ ） 2、急走（兒童急走追黃蝶）：（ ） 3、尋（飛入菜花無(wú)處尋）：（ ） 三、默寫(xiě)古詩(shī)《宿新市徐公店》。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、《宿新市徐公店》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 五、填空題 1、在期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)祝你來(lái)年：（ ）。 2、小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸說(shuō)他：（ ）。 3、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)局來(lái)教育我們：（ ）。 4、當(dāng)我們要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》（ ）。 ◆ 提升題 一、填寫(xiě)動(dòng)物名、植物名。 1、故人西辭（ ）樓，煙花三月下?lián)P州。 2、西塞山前（ ）飛，桃花流水肥。 3、亂花漸欲迷人眼，淺（ ）才能沒(méi)蹄。 4、兒童急走追，飛入（ ）無(wú)處尋。 二、小博士站。 1、我知道（ ）被稱為“詩(shī)仙”，（ ）被稱為“詩(shī)圣”，他們都是（ ）代詩(shī)人。 2、我讀過(guò)很多李白寫(xiě)的古詩(shī)，有哪些呢？請(qǐng)把古詩(shī)題目寫(xiě)一寫(xiě)。（最少寫(xiě)三個(gè)） 《 》、《 》、《 》。 三、我會(huì)填，還會(huì)畫(huà)。 詠柳 碧（ ）妝（ ）一樹(shù)（ ）， （ ）（ ）垂下（ ）絲絳。 1、把古詩(shī)補(bǔ)充完整。 2、我知道這首詩(shī)的作者是（ ），他是（ ）代詩(shī)人。 3、我能根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。 四、填上表示數(shù)字的詞。 1、欲窮（ ）里目，更上（ ）層樓。 2、（ ）個(gè)黃鸝鳴翠柳，（ ）行白鷺上青天。 3、（ ）岸青山相對(duì)出，孤帆（ ）片日邊來(lái)。 4、（ ）山鳥(niǎo)飛絕，（ ）徑人蹤滅。 五、閱讀理解 機(jī)智的肖伯納 英國(guó)著名的戲劇家肖伯納，不僅才華橫溢，而且十分機(jī)智。 他的名著《機(jī)器與人》第一次上演時(shí)，場(chǎng)內(nèi)鴉雀無(wú)聲，大家都被生動(dòng)的劇情吸引住了。演出結(jié)束后，不少觀眾要求同肖伯納見(jiàn)面。 正當(dāng)肖伯納從座位上站起來(lái)，準(zhǔn)備向觀眾致意時(shí)，突然樓座上有個(gè)人對(duì)著他喊道：“肖伯納，你的劇本糟透了，收回去，停演吧！” 觀眾大吃一驚，一位肖伯納一定會(huì)因此發(fā)怒。誰(shuí)知肖伯納不但不生氣，反而轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)這樓座鞠（jū）了一躬（gōng），笑著說(shuō)：“我的朋友，我完全同意你的意見(jiàn)?！闭f(shuō)道這里，他指了指場(chǎng)中的觀眾說(shuō)：“但遺憾的是，我們兩個(gè)人反對(duì)這么多的觀眾有什么用呢？我們能禁止它不演嗎？” 肖伯納這番話贏得了觀眾一陣熱烈的掌聲。 （1）下面句子的橫線處該填上什么關(guān)聯(lián)詞呢？ ①肖伯納 才華橫溢， 十分機(jī)智。②肖伯納 不生氣 ， 轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)朝著樓座鞠了一躬。 （2）“我們能禁止它不演嗎？”這里的“我們”是指 ，“它”指 。這句話的意思是 。 參考答案 ◆ 基礎(chǔ)題 一、籬笆 蝴蝶 二、籬落：籬笆。 疏疏：稀疏，稀稀落落的樣子。 急走：奔跑著、快追。走，是跑的意思。 黃蝶：黃顏色的蝴蝶。 無(wú)處：沒(méi)有地方。尋：尋找。 三、宋 楊萬(wàn)里 春 兒童急走追黃蝶 飛入菜花無(wú)處尋 借問(wèn)酒家何處有 牧童遙指杏花村 四、(1) 牧童歸去橫牛背, 兒童散學(xué)歸來(lái)早， 童孫未解供耕織 （2）春來(lái)江水綠如藍(lán) 春江水暖鴨先知 5、 宿新市徐公店 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。 ◆ 能力題 一、sù lí shū zhuī 二、1、小路 2、快跑 3、找到 三、宿新市徐公店（楊萬(wàn)里） 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。 四、這首詩(shī)一方面描繪了鄉(xiāng)村幽靜的風(fēng)光，另一方面寫(xiě)出了農(nóng)村兒童活潑可愛(ài)、頑皮天真的情趣。在這首詩(shī)的字里行間，洋溢著詩(shī)人對(duì)農(nóng)家安逸生活的陶醉，也透出了詩(shī)人內(nèi)心被天真爛漫的兒童所撩起的片片童真。 五、1、更上一層摟。 2、少壯不努力，老大徒傷悲 3、誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦、。 4、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 ◆ 提升題 一、1、黃鶴 2、白鷺 3、草 4、菜花 二、1、李白 杜甫 唐 2、靜夜思 望天門山 早發(fā)白帝城 三、1、玉 成 高 萬(wàn) 條 綠 2、楊萬(wàn)里 宋 四、1、千 一 2、兩 一 3、兩 一 4、千 萬(wàn) 五、（1）①不僅;而且 ②不但;反而 （2）肖伯納和那個(gè)有意挑釁鬧事的人 《機(jī)器與人》 我們不能禁止它演 5 《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 本詩(shī)描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地追逐蝴蝶的生動(dòng)畫(huà)面。詩(shī)的前兩行寫(xiě)景，后兩行寫(xiě)兒童活動(dòng)，滲透著詩(shī)人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力目標(biāo)及】 會(huì)認(rèn)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)生字。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 體會(huì)詩(shī)人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件和圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課題，釋題。 1、春天是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，很多詩(shī)人作家都在這個(gè)季節(jié)留下了名詩(shī)名篇。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)。 2、板書(shū)課題。《宿新市徐公店》。 3、認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確） 4、解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）（課件出示） 5、簡(jiǎn)介詩(shī)人。 【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂(lè)的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。 二、看圖初讀知大意。 1、故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩(shī)句讀正確。指名讀，齊讀。） 2、課件出示古詩(shī)了解楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。（課件出示） 交流。（預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩(shī)句里發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到的景物有“籬”、“樹(shù)”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹(shù)頭是指樹(shù)枝上。小路就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。） 3、再讀詩(shī)句，讀通順。 【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生表演詩(shī)、編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。 1、這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示） （ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹(shù) 2、讀詩(shī)句，詩(shī)句分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的。說(shuō)一說(shuō)。（交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。） “無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。） 3、再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。 【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過(guò)程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，并輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。 三、圖文對(duì)照編故事。 這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（交流） 四、總結(jié)全詩(shī) 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，如果你是詩(shī)人，你對(duì)眼前的景色喜歡嗎？對(duì)這些孩子喜歡嗎？（詩(shī)人和你一樣喜歡）板書(shū)：贊美和喜愛(ài)。 五、課外作業(yè) 這首詩(shī)，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 宿新市徐公店 楊萬(wàn)里 對(duì)春天的贊美 對(duì)兒童的喜愛(ài) 教學(xué)反思： 《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下： 抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)境。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景。這樣，學(xué)生體會(huì)了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂(lè)；同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 以讀為本，增強(qiáng)教學(xué)效果。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情。 4 《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品。這是一首五言絕句，語(yǔ)言清新平白，詩(shī)中向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)天真孩童的喜愛(ài)之情，對(duì)童年生活的無(wú)限回味之情。? 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 學(xué)會(huì)“騎、振、蟬”三個(gè)生字，初步了解作者袁枚；? 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 想象古詩(shī)所描繪畫(huà)面，理解古詩(shī)意思；? 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 體會(huì)詩(shī)人對(duì)天真孩童的喜愛(ài)之情，對(duì)童年生活的無(wú)限回味之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】 想象古詩(shī)所描繪畫(huà)面，理解古詩(shī)意思。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)詩(shī)人對(duì)天真孩童的喜愛(ài)之情，對(duì)童年生活的無(wú)限回味之情。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件和圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課：? 你知道這是什么動(dòng)物嗎？曾經(jīng)，有一位清代詩(shī)人袁枚，他也看見(jiàn)了一個(gè)孩子有趣的事并用一首詩(shī)記錄了下來(lái)，這就是咱們今天要學(xué)的——《所見(jiàn)》。? 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片引入本文，使學(xué)生直觀的覺(jué)得有趣。 二、初讀感知： 大詩(shī)人袁枚究竟看到了怎樣有趣的一幕呢？咱們一起到詩(shī)中去尋找答案。? 1、 作者簡(jiǎn)介 袁枚（1716－1797年），清代詩(shī)人、詩(shī)論家。晚年自號(hào)倉(cāng)山居士，隨園主人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。 2、生字學(xué)習(xí) 注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的韻味。? 詩(shī) 童 林 黃 閉 口 3、詞語(yǔ)解釋 ⑴牧童：指放牛的孩子。 　　⑵振：振蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。 　?、橇珠校褐傅琅猿申幍臉?shù)。 　?、扔合胍?。 　?、刹叮鹤健? ⑹鳴：叫。 【設(shè)計(jì)意圖】了解袁牧以及詩(shī)文中的生字和詞語(yǔ)，為下一步詩(shī)文的翻譯作鋪墊。 三、詩(shī)詞翻譯： 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林中回蕩。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。 【設(shè)計(jì)意圖】翻譯詩(shī)文，理解牧童的童天真爛漫的形象。 四、詩(shī)詞賞析： 1、你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？ 2、想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。 野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知有什么開(kāi)心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹(shù)木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來(lái)，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹(shù)梢?！爸?，知了，知了……”樹(shù)上，一只蟬兒也在扯開(kāi)嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！這情景，全被詩(shī)人看在眼里，寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中。詩(shī)人先寫(xiě)小牧童的動(dòng)態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫(xiě)小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動(dòng)到靜的變化，寫(xiě)得既突然又自然，把小牧童天真爛漫的形象，刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動(dòng)靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)，留給讀者去體會(huì)、去遐想、去思考。 【設(shè)計(jì)意圖】賞析詩(shī)文，通過(guò)故事的形式，寫(xiě)得既突然又自然，把小牧童天真爛漫的形象，刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。 五、口語(yǔ)交際： 你讀了這首詩(shī)以后，腦海里出現(xiàn)什么樣的景象？ 六、詩(shī)句拓展： 雞 袁枚 養(yǎng)雞縱雞食，雞肥乃烹之。 主人計(jì)固佳，不可與雞知。 七、課后作業(yè)： 1、把《所見(jiàn)》背給爸爸媽媽聽(tīng)。 2、搜集描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)積累背誦。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 所見(jiàn) 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 教學(xué)反思： 古詩(shī)《所見(jiàn)》中，有個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童，那是孩子們非常喜歡的：當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想去捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注?。≌自?shī)童趣橫生，情趣盎然。嚴(yán)羽曾說(shuō)：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也?！币虼?，詩(shī)趣，應(yīng)該是我教學(xué)這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我主要實(shí)施了以下幾方面的教學(xué)： 　　第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。 　　詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。我運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《小牧?！返牡崖曋?，仿佛看到小牧童朝我們走來(lái)，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。 第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。 歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。以求達(dá)到：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。” 4 第9課古詩(shī)四首 總 目 標(biāo) 要 求 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“宿、疏、振、蟬、爾、盆、玻、璃、碎”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“騎、閉、閑、值、食、爾、絲、碎”8個(gè)生字。 2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀這四首詩(shī)，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫(xiě)。 3.情感目標(biāo)：感悟作者在四首詩(shī)中體現(xiàn)的童年生活的純真和美好。 教學(xué)重點(diǎn) 深入理解詩(shī)的大意，體會(huì)四位詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)童年生活的純真和美好的喜愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn) 想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)作者的感情。 教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．能認(rèn)識(shí)“宿、疏”2個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。 2．有感情地朗讀這首詩(shī)，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫(xiě)。 3.理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。。 教具準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.出示《初夏荷塘》圖。 圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦給大家聽(tīng)。 生：《小池》。（學(xué)生背誦） 還記得寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？ 生：楊萬(wàn)里。 2.揭示題目。 今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。板書(shū)：《宿新市徐公店》。 二、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　1.檢查生字的自學(xué)情況 （1）出示生字卡片，“宿、疏”指名讀。 ?。?）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。 三、初讀課文，整體感悟。 1.自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 2.學(xué)生自讀，解決疑難。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，借助工具書(shū)或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來(lái)。 生：宿：過(guò)夜；籬落：籬笆；疏疏：稀疏；徑：小路；深：深遠(yuǎn)。 3.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗？ 生：樹(shù)頭新綠、兒童、黃碟和菜花。 四、細(xì)讀品味，感悟理解。 （一）品讀第一句。 1.第一句寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？ 生：籬笆和小徑?；h笆稀疏，小徑深遠(yuǎn)。 　　2.這句詩(shī)是什么意思？ 　　生：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。 3.學(xué)生齊讀。 （二）品讀第二句。 1.這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？ 生：兒童戲蝶。 2.第二句抓住了什么景物？ 生：樹(shù)頭。 3.為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？　　 生：枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。 4.由此可見(jiàn)這一天天氣怎樣？ 生：麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。 5.這句詩(shī)是什么意思？ 生：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。 （三）品讀第三、四句。 1.三四句抓住哪些景來(lái)描寫(xiě)？ 生：兒童、黃蝶、菜花。 2.這兩句詩(shī)是什么意思？？ 生：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 五、抓住詩(shī)眼，升華情感。 1.這首詩(shī)采用了什么描寫(xiě)手法？ 生：前兩句采用了靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 這樣寫(xiě)有什么好處？ 生：全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。 　　2.這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達(dá)怎樣的感情？ 　　討論后，教師小結(jié)： 這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情?！　? 作業(yè)新設(shè)計(jì)： 一、讀一讀，連一連。 zhù?? sù?????????? lí luò??????? zhuī gǎn????? ??? 追趕 住宿 籬落 二、一字多音我會(huì)選。 xiǔ??????? sù 1.昨天晚上，我在同學(xué)家住了一宿（????? ）。 2.下了晚自習(xí)，同學(xué)們都要回宿（????? ）舍。 jìn?????? jǐn 3、盡（????? ）管他不接受這個(gè)意見(jiàn)，我還是要提出來(lái)。 4、他用盡（?????? ）全身力氣，把那塊大石頭舉了起來(lái)。 三、默寫(xiě)古詩(shī)，回答問(wèn)題? 宿新市徐公店 1、這首詩(shī)是?? 代詩(shī)人???? 寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了????? 種景物，分別是????????????????????????????????????????????? 。 2、“??????????????????? ，??????????????????? ?！币痪鋵?xiě)出了兒童在花叢中捕蝶的歡樂(lè)情景。 參考答案： 一、 zhù?? sù?????????? lí luò??????? zhuī gǎn????? ??? 追趕 住宿 籬落 二、1. xiǔ 2. Sù 3. Jǐn 4. Jìn 三、1.宋 楊萬(wàn)里 籬笆 小路 樹(shù) 花 兒童 黃蝶 菜花 2. 兒童急走追黃蝶, 飛入菜花無(wú)處尋。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 宿新市徐公店 籬笆、小徑、樹(shù)頭——靜態(tài) 畫(huà) 詩(shī)情畫(huà)意兒童、黃碟、菜花——?jiǎng)討B(tài) 色：綠黃 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．能認(rèn)識(shí)“振、蟬”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“騎、閉”2個(gè)生字。 2．有感情地朗讀這首詩(shī)，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫(xiě)。 3.理解詩(shī)的內(nèi)容，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)古詩(shī)的美好意境，體會(huì)夏天的情趣。 教具準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入。 1.小朋友們，在夏天的時(shí)候，大家都喜歡做些什么呢？ 生：游泳、捉蜻蜓…… 2.夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉魚(yú)呀！古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是呀，他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見(jiàn)》，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是作者親眼看到的。板書(shū)：《所見(jiàn)》。 二、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1.檢查生字的自學(xué)情況。 （1）認(rèn)識(shí)生字“振、蟬”。讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。 （2）同桌互相讀一讀。 2．寫(xiě)字。 （1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的2個(gè)生字“騎、閉”。給這2個(gè)字組詞。 生：騎（汽車）閉（關(guān)閉）。 （2）仿寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)。 三、初步感知，解決字詞問(wèn)題 1．用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。 2．袁枚看見(jiàn)了些什么有趣的畫(huà)面？？ 生：牧童、黃牛、蟬…… 3.學(xué)生自讀，解決疑難。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，借助工具書(shū)或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來(lái)。 生：閉：門+才，大家做動(dòng)作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。立：童—里，立正、起立就是這個(gè)立。蟬：蟲(chóng)+單，它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，別稱：“知了”。牧童：放牛的孩子。 捕：是一個(gè)動(dòng)作。 四、細(xì)解古詩(shī)，抓住詩(shī)眼，品悟詩(shī)情。 （一）學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！? 1．牧童在干什么？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪看得出來(lái)呢？ 生：牧童騎在牛背上放牛，一邊唱著歌。開(kāi)心，只有開(kāi)心時(shí)才唱歌。 對(duì)，騎在牛背上多神氣呀，一邊看景色，一邊唱歌。你們都是快樂(lè)的兒童，那我們一起帶著快樂(lè)的心情讀這兩行詩(shī)吧。 2．說(shuō)古詩(shī)這兩句意思。 生：牧童騎在黃牛背上, 嘹亮的歌聲在林中回蕩。 （二）學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！? 1.牧童聽(tīng)到了什么？ 生：聽(tīng)到了蟬叫。 2.為什么卻“閉口”呢？ 生：他想捕蟬。 3.你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩? 生：活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)…… 4.說(shuō)古詩(shī)這兩句意思。 生：忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了, 就馬上停止唱歌,一聲不響地站立在樹(shù)旁。 5.讓我們帶著感情去朗讀這兩句詩(shī)。 五、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 1．教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏。 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。 意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 2．指導(dǎo)朗讀，讀出第一句的愉快語(yǔ)氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。 3．學(xué)生分組讀、帶讀、對(duì)讀。 4．有感情地背誦古詩(shī)。 [通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣] 5．想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？ 六、拓展延伸。 牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。 作業(yè)新設(shè)計(jì)： 一、讀一讀，連一連。 　 牧 林 鳴 蟬 童 越 二、解釋詞語(yǔ)的意思。 欲： 捕： 鳴： 立： 三、找意思相反的詞，連一連。 　　閉　 立　 先　 陰 　捕 　　坐 　開(kāi)　 放 　后 　晴 參考答案： 一、牧童 林越 鳴蟬 二、想要 捉 叫 站立 三、閉開(kāi) 立坐 先后 陰晴 捕放 板書(shū)設(shè)計(jì)： 所見(jiàn) 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。 意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．能認(rèn)識(shí)“爾、盆、玻、璃、碎”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“閑、值、食、爾、絲、碎”6個(gè)生字。 2．有感情地朗讀這首詩(shī)，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會(huì)默寫(xiě)。 3. 理解領(lǐng)悟詩(shī)意，體會(huì)童年生活的純真和美好。 教具準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)白居易、楊萬(wàn)里資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。 1.簡(jiǎn)介白居易。 白居易(772--846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。祖籍太原[今屬山西]。晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作，寫(xiě)下了不少感嘆時(shí)世、反映人民疾苦的詩(shī)篇，對(duì)后世頗有影響。是我國(guó)文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩(shī)人。 教師范讀《觀游魚(yú)》。 2.簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里。 楊萬(wàn)里（1127—1206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今屬江西）人，他幼時(shí)家境清寒，紹興二十四年（1154）進(jìn)士，歷任太常博士、寶謨閣直學(xué)士等職，韓侂胄當(dāng)政時(shí)，因政見(jiàn)不合，隱居十五年不出，最后憂憤成疾而終。有《誠(chéng)齋集》。 教師范讀《渡漢江》。 二、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　1、檢查生字的自學(xué)情況爾、盆、玻、璃、碎 （1）出示生字卡片，“雜、君、未、渡、怯”指名讀。 ?。?）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。 　　2、寫(xiě)字。 ?。?）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字“閑、值、食、爾、絲、碎”。給這五個(gè)字組詞。 生：閑（休閑）值（值日）食（食品）絲（絲瓜）碎（碎片）。 （2）仿寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)。 三、初讀課文，整體感悟。 1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 2、學(xué)生自讀，解決疑難。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，借助工具書(shū)或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來(lái)。 生：閑步：散步；正值：正好遇到；心：心態(tài)；異：不同；施食，喂食丟食；稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器；磬：四聲 古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。 四、細(xì)讀品味，感悟理解。 （一）觀游魚(yú)。 1. “繞池閑步看游魚(yú)，正值兒童弄釣舟。”這句詩(shī)是什么意思？ 生：閑下來(lái)圍著水池看著水里的魚(yú)自由地游動(dòng)，正好遇到小童擺弄釣魚(yú)船。 　　2.“弄釣舟”說(shuō)明什么？ 生：說(shuō)明兒童非常喜歡釣魚(yú)。 3.“一種愛(ài)魚(yú)心各異，我來(lái)施食爾垂釣?！边@句詩(shī)是什么意思？ 生：一樣地喜歡魚(yú)但是心態(tài)卻不一樣，我來(lái)喂食你卻來(lái)垂釣。 4.我和兒童的心態(tài)有什么不同？ 生：我喜歡喂魚(yú)，兒童喜歡釣魚(yú)。 5.這里通過(guò)兩種心態(tài)的對(duì)比，說(shuō)明了什么？ 生：我盼魚(yú)兒長(zhǎng)大，兒童為圖己樂(lè)，詩(shī)人很憂傷。也體現(xiàn)了孩子的童真。 6.學(xué)生齊讀、背誦。 　 （二）稚子弄冰。 牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無(wú)限。讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里，在寒冬之際，清晨之時(shí)，走到農(nóng)家，再去感受童趣。 1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？ 生：一個(gè)小孩子，早上起來(lái)，從結(jié)有堅(jiān)冰的銅盆里剜冰，用彩絲穿起來(lái)當(dāng)錚來(lái)敲。敲出的聲音像玉磬一般穿越樹(shù)林，突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。 　　2.全詩(shī)突出了哪個(gè)字？你是如何理解的？ 　　生：全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。 3.全詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？ 生：這首詩(shī)描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。 4.有感情朗讀古詩(shī)。 五、擴(kuò)展。 搜集有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)村兒童生活的古詩(shī)。 作業(yè)新設(shè)計(jì)： 一、給下面的形近字組詞。 閑（ ） 值（ ） 爾（ ） 問(wèn)（ ） 直（ ） 你（ ） 二、解釋下面詞語(yǔ)的意思。 閑步： 一種： 爾： 金盆： 三、根據(jù)解釋寫(xiě)詩(shī)句。 小孩子從金盤里取出一塊冰,用彩線穿起來(lái)當(dāng)做鑼 來(lái)敲.聲音像玉磐一樣穿越樹(shù)林,冰忽然落在地上 發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。 閑下來(lái)圍著水池看著水里的魚(yú)自由地游動(dòng)，正好遇到小童擺弄釣魚(yú)船。 參考答案： 一、閑事 問(wèn)句 值得 直接 爾等 你我 二、 散步。 一樣。你。銅盆。 三、 敲成玉磬穿林響，忽做玻璃碎地聲。 繞池閑步看魚(yú)游，正值兒童弄釣舟。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 觀游魚(yú)稚子弄冰 弄冰場(chǎng)景 喂魚(yú)盼長(zhǎng)大稚子弄冰童趣 稚 釣魚(yú)圖己樂(lè) 7 9.古詩(shī)四首 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題、釋題、了解作者： 1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。 2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留） 3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀 4、介紹詩(shī)人： 這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。 5、下面光看題目意思： 宿：過(guò)夜新市：地名 公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？ 二、小組自學(xué)，初讀理解。要求： 1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。 2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。 三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。 1．指名讀，檢查讀的情況。 2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。 3．齊讀一、二句： a．寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？ 籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn) 理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。 板書(shū)：籬笆一徑 這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？ b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書(shū)：樹(shù)頭 理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭 為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。） c．同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面） d．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。 多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句） 4、理解三、四句： a．抓住哪些景？板書(shū)：兒童黃蝶菜花 走：跑急走：快跑 詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ b．女生讀第4句： 處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？ 詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 c．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意 d．再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。 e．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？ f．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀 板書(shū)：喜愛(ài) 一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。 1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示） 填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。 2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)] （幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……） 作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！ 3．邊想象畫(huà)面邊背誦。（配樂(lè)） 二、繪幅彩畫(huà)，深化理解。 1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花） 2．在這些景物中，要用上哪些顏色？ 板書(shū)：黃（綠）（黃） 補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。 3．自由動(dòng)手繪畫(huà)。（配樂(lè)） （我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)??！想畫(huà)下來(lái)嗎？） 4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出） 三、課外延伸，引導(dǎo)練筆 按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。 四、板書(shū)： 詩(shī)宿新市徐公店 情喜愛(ài) 畫(huà)：籬落、一徑、枝頭（靜） 畫(huà)追入 兒童黃蝶菜花（動(dòng)） 意色：黃（綠）（黃） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．了解詞語(yǔ)的意思。 　　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　　3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。 　　　　　　　　　　　　 　　 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、看圖導(dǎo)入 　　（一）觀察課文配圖 　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬） 　　2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。） 　　3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。） 　　（二）揭題，解題 　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。 　　2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。 　　3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。 　　二、初讀詩(shī)歌，理解課文 　?。ㄒ唬┏踝x課文 　　l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。 　　2．檢查自讀情況。 　?。?）出示生字詞卡： 　?。?）注意翹舌音，前鼻音：振蟬 　　3．教師范讀。 　　4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。 　　5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？ 　　（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。） 　?。ǘW(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意 　　1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！? 　　（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。 　　黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。 　　（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。 　　振——振動(dòng)　　樾——樹(shù)蔭 　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。 　　（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。） 　　（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。 　　2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！? 　　（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同 　?。ㄖ刂笇?dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。） 　?。?）理解前一個(gè)分句的意思。 　　查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉） 　　用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。） 　?。?）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ 　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。 　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。 　　理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。） 　?。?）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。 　　三、齊讀全詩(shī) 　　四、敘說(shuō)詩(shī)意 　　　　（夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。） 　　五、指導(dǎo)朗讀，加深理解 　　　1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。 　　　　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 　　　　　指導(dǎo)讀　牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。 　　　2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。 　　　　　意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 　　　　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。） 　　　3．有感情地朗讀全詩(shī)。 　　六、背誦全詩(shī) 　　七、總結(jié) 　　　1．朗讀全詩(shī)。 　　　2．背誦全詩(shī)。 　　　3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮） 第三課時(shí) 觀游魚(yú) 作者:白居易 繞池閑步看魚(yú)游, 正值兒童弄釣舟。 一種愛(ài)魚(yú)心各異, 我來(lái)施食爾垂鉤。 【古詩(shī)今譯】 閑下來(lái)圍著水池看著水里的魚(yú)自由地游動(dòng),正好遇到兒童擺弄釣魚(yú)船。一樣地喜歡魚(yú)但是 心態(tài)卻不一樣,我來(lái)喂食你卻來(lái)垂釣。 【經(jīng)典賞析】 《觀游魚(yú)》是一首七言絕句。寫(xiě)詩(shī)人池畔觀魚(yú),有兒童在垂鉤釣魚(yú),有感而發(fā)。 “ 一種愛(ài) 魚(yú)心各異,我來(lái)施食爾垂鉤 ” 這兩句是說(shuō),愛(ài)魚(yú)之心人各有異,我愛(ài)魚(yú),給魚(yú)施食,盼它長(zhǎng) 大;你卻垂鉤釣魚(yú),為圖己樂(lè)。兩種心情是何等不同啊!即景寫(xiě)情,對(duì)比強(qiáng)烈,發(fā)人深思,于 平淡中見(jiàn)新奇,韻味悠長(zhǎng)。 品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩(shī)，體會(huì)童年生活的趣味。 （一）學(xué)生自讀古詩(shī)，思考：詩(shī)句中何處讓你覺(jué)得有趣？ （二）交流對(duì)古詩(shī)的解讀。課件出示詩(shī)句 1.?抓住“脫”、“穿”、“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。 2.?想象聲音，感受兒童的快樂(lè)。 3.?想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征，體會(huì)孩子從快樂(lè)到失望的心理變化。 4.?關(guān)于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩(shī)歌實(shí)際。 （三）結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩(shī)，讀出孩子情緒的變化。 （從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩(shī)句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫(huà)面和變化而靈動(dòng)的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂(lè)。） 7