自七年級上冊第四章第三節(jié)和第四節(jié) 世界主要氣候類型

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1、自七年級上冊第四章第三節(jié)和第四節(jié) 世界主要氣候類型 自七年級上冊第四章第三節(jié)和第四節(jié) 世界主要氣候類型 各位老師好，我是XX學校初二地理老師xx，這次說課的內容是復習課，這樣課型的說課我從來沒有嘗試過，現(xiàn)在將自己的說課稿呈上，不足之處，請大家批評指正。 一、說教材 本節(jié)內容選自七年級上冊第四章第三節(jié)和第四節(jié)，主要包括影響氣候的主要因素，主要氣候類型的分布、特征，判斷氣候類型的方法，描述氣候類型的方法四部分等。本節(jié)內容不僅是后面復習分區(qū)地理和中國地理的基礎，還是中考考試的重點。 二、說學情

2、 初三學生已經(jīng)學習并且復習過這一部分，一些基本的答題技能已經(jīng)具備，為了更好的更系統(tǒng)掌握這一部分的內容，有必要進行復習。 三、教學目標的確定 這部分知識是地理學科的基礎知識，中學地理大綱上要求學生能夠舉例說明緯度位置、海陸位置、地形地勢對氣候的影響；知道世界主要氣候類型及其分布概況，并且學會說明某一地區(qū)氣候特征的方法，因此，將本節(jié)課的教學目標確定為: （一）知識目標 (1)舉例說明影響氣候的主要因素 (2主要氣候類型的分布規(guī)律，分布地區(qū)，氣候特征 （二）能力目標 (1)學會判斷氣候類型 (2)學會描述氣候特征

3、 （三）情感態(tài)度與價值觀 樹立氣候變化的全球觀念，關心環(huán)境從我做起 從歷年中考卷來看，判斷氣候類型考察的較多，因此把(2）(3)做為本節(jié)課的重點。 四、教學方法 本節(jié)內容知識規(guī)律性較強，難度不太大，所以本節(jié)課在授課中以板書和多媒體為輔助手段，采用: (1）堅持啟發(fā)式教學，環(huán)環(huán)相扣，引導學生步步深入，具體方法復習舊知識，引發(fā)思考，然后總結歸納，進行練習。 (2)采用多媒體教學，增加直觀效果，加大課堂容量。 (3)講練結合，有講有練，加深理解記憶。 五、教學過程 1.考綱解讀，目標引領。出示本節(jié)課的學習目

4、標，并且強調重點，讓學生知道將要復習的內容，哪個方面是重點 意圖:幫助學生一開始上課就明確學習目的，使學生做到心中有目標，有導向。 2.考點一，影響氣候主要因素，對于學生來說比較簡單，這個環(huán)節(jié)主要是導學案上出示問題，問題以知識框架的形式出示，把影響氣候的因素進行整合，然后學生回答。意圖:回顧已經(jīng)學習的知識，梳理知識點，形成簡單的知識結構圖，形成知識網(wǎng)絡。 3.考點二，世界主要氣候類型的分布、規(guī)律、特點 （1）先是讓學生完成導學案考點二的內容，一些特殊的氣候類型學生可能已經(jīng)忘記了，所以給學生五分鐘的時間記憶準備，整理自己的思路， （2）PPT出示

5、世界主要氣候類型圖，然后展示自己復習成果。這個環(huán)節(jié)包括四個部分，熱帶氣候，亞熱帶氣候，溫帶氣候。 意圖:將復習主權還給學生，讓課堂成為展示學生思維成果的舞臺，同時培養(yǎng)學生的合作競爭意識，以及總結歸納能力。 4.考點三，本節(jié)課的重點是判斷氣候類型方法 （1）完成導學案上的內容，對于一部分學生來說有些困難，所以這部分內容以小組合作方式完成，總結判斷的具體步驟，包括三步，一以溫定球，二以溫定帶，三以水定型。 （2）小組合作區(qū)分9種主要的氣候類型，熱帶季風氣候、熱帶草原氣候，亞熱帶季風氣候，溫帶季風氣候，溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候部分學生區(qū)分困難，所以讓能夠解

6、決的學生說一下是怎么區(qū)分的。 （3）最后完成兩道典型中考例題，鞏固 意圖:幫助學生攻克難點，歸納方法，會做中考題。 5.考點四，描述氣候特征， （1）這部分內容較簡單，所以學生自學完成，然后展示 （2）用一道題進行練習 意圖:幫助學生學會描述氣候特征。 6.練習 在復習的基礎上，我設計了一組與復習內容相關的練習題，主要是把歷年關于本節(jié)的中考整合在一起，通過訓練，加強學生的記憶與理解，讓學生有直觀的認識，進一步明確本節(jié)內容中考的考試方式和考點。 意圖:在學生掌握答題方法技巧后，通過針對性的強化練習，使學生對

7、基礎知識掌握更牢固，將知識轉化為能力。 7.知識回味，認知重建 意圖:最后讓學生對本節(jié)復習內容進行回味整理，重新構建自己的知識結構，達到課堂小結的目的。 六、板書設計 在板書設計上，可以清晰看到本節(jié)課的知識點，能讓學生一目了然的明確本節(jié)課的重難點，對學生起到一個積極引導作用，利于學生形成完整的知識體系。 七、課后反思 這節(jié)復習課知識比較簡單，但是記憶容易混亂，所以備課時就決定采用教師少講，學生多背、多說、多練的方法，但是這樣下來，課堂上的時間相對就難以把握，因為像這樣的復習課，要顧到大部分學生，讓每一個學生都動起來，每一個學生參與到課堂中來，使每一個學生都有收獲。所以，在以后的教學中，備課時，在課前對學生知識掌握情況做到更好的了解，這樣才能更好的備課，把握課堂上的每一分鐘。