《廢墟的召喚》原文_九年級語文教案

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1、《廢墟的召喚》原文_九年級語文教案 篇一：廢墟的召喚 3、《廢 墟 的 召 喚》 一、 教學目標: ⑴.知識與能力：了解及有關(guān)歷史背景，理解廢墟對現(xiàn)實的指向。 品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優(yōu)美。 ⑵.過程與方法：理解擬人手法和景物描寫的作用。 能說出題目“廢墟的召喚”的“召喚”的確切含義，領(lǐng)悟文章的主旨。 ⑶.情感態(tài)度與價值觀：體會文章所流露的責任感和崇高的使命感。 能說出和理解對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。 二、教學重點、難點： ⑴. 品味賞析語言。筆法簡約含蓄，文字凝重優(yōu)美。⑵. 理解

2、擬人手法和景物描寫的作用。 ⑶. 理解文中“年輕人”的矛盾心理；領(lǐng)悟文章的主旨。 三、課時計劃：2課時、 四、教具準備：u盤、錄音機 五、教學方法：談話法、討論法 六、教學過程： 第一課時 （一）.導入新課：創(chuàng)設情景，激發(fā)動機： ⑴. 學生匯報交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況。 提示明確：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。

3、大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。 ⑵. 播放《火燒圓明園》的片段。教師運用聲情并茂的語言同步解說：就是這樣一座享有“人間天堂”美稱的萬園之園卻于1860年化為一片灰燼。 引發(fā)：看了這段錄象，你們最想說些什么？問些什么？。。。。。。導入本節(jié)課。 （二）. 自主學習：整體感知課文。 ⑴. 自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 ⑵. 設計思考問題：1、寫了一個怎樣的廢墟？ 2、是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？ 3、題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？

4、 ⑶. 整理課文的寫作思路： 師生共同明確： 第一部分（1——3段）對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，透視出面對圓明園廢墟所表現(xiàn)出的憂患和惆悵，抒發(fā)了渴望更新、渴望變革的.。 第二部分（4——10段）直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊?！? 第三部分（11——20段）通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達，轉(zhuǎn)而全.呼喚尤其是對青年人的呼喚。 第四部分（20、22段）篇末點題，表明全文主旨。 （三）. 合作學習：學習課文內(nèi)容，思考問題： ⑴.是什么季節(jié)來到圓明園憑吊的？面

5、對廢墟，是怎樣的情感態(tài)度？ 明確：冬日，心情沉重。 ⑵.“對著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說“歷史”是“凝固的”？ 明確：因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事的停泊著。如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠象征了那段與它有關(guān)的歷史。所以說歷史凝固了。 ⑶.“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么？” 明確：1：楚辭的代表人物是屈原，他的《離騷》寫盡了文人墨客的憂國憂民情懷。我們至今還在吟誦他的名句：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！? 2. 個人雖然渺小，但依然在歷史上可以體現(xiàn)自己的價值?？梢詿o愧于人“小得多的概念”。偉大

6、的愛國主義詩人屈原給予我們的就是無形而寶貴的精神價值。 ⑷. 文章前面說“它該讓出地方，好建設新的一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？ 明確：不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是.記歷史，兩者相輔相成。是經(jīng)歷一定的掙扎和思考。 （四）. 探究學習 拓展延伸。 ⑴.【領(lǐng)悟】題目中的《廢墟的召喚》的“召喚”具體指的什么內(nèi)容？學生討論： 提示：生命的短暫、自然的永恒，歷史的滄桑，總會令人不禁唏噓感嘆。但是，除了感嘆，我們還應該做些什么呢？ 提示：如果沒有憂國憂民、心系天下眾生

7、的歷史使命感和責任感，那你的感嘆就只能是一種淺薄和虛華。 明確：號召人們繼續(xù)奮斗，以改造歷史?！皟?nèi)容”就是指方法和環(huán)境。與年輕人的對話更說明了人們在探索未來的道路上尋找希望，做出努力，盡每一個“我”的責任。 ⑵.【品味】品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優(yōu)美。問題設計:落日賞析。 提示：憑吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。請畫出有關(guān)冬日的景句。 明確： ①冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。（斜陽的“無力”與心情的沉重吻合。） ②右側(cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷。 ③空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色

8、的西天。 ④西山在朦朧中涂抹了一層嬌紅，輪廓漸漸清楚起來。那嬌紅中又透一點藍，顯得十分凝重，正配得上空氣中的摸得著的寒意。 ⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框?？蛲鈰杉t的西山，這時卻全是黛青色，鮮嫩潤澤，一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。 ⑥我們?nèi)匀豢绰湔铡Ｍt的火球消失了。剩下的遠山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒。淡處如夢。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。 （五）. 課

9、堂小結(jié)。宗璞的文章講究誠和雅，大家讀的時候，覺得很難，因為有很多隱諱的句子，其中富有寓意的議論也是解讀文章的重點。 （六）. 達標反饋：布置作業(yè)：巴爾扎克說：“一場大的屈辱可以變成大的動力。” 余秋雨說：“沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發(fā)的老者是讓人遺憾的?！?選讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》或余秋雨的《廢墟》。 第二課時 （一）、導入新課?；仡櫵鶎W知識并情境導入： 放映有關(guān)圓明園遺址的幻燈片，請學生運用已有的知識談談這段歷史，并說說對這段歷史的認識。 面對廢墟，感慨萬千，文思如潮。文中既有滿含悲愴的敘述，也有寓意深刻 的議論，還有對比鮮明的景

10、色描寫，細細品味下列句子，說說它們的含義。 （二）. 自主學習：深入探討課文，領(lǐng)悟主題。 ⑴.石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管閑地、若無其事地停泊著。 明確：以擬人的手法表現(xiàn)了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊涵著對更新變革的渴望。 ⑵.空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天 明確：空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉結(jié)色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。的心情由陰轉(zhuǎn)晴，表達了對變革國家和民族帶來的萬千氣象 的向往和憧憬。 ⑶.那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。 明確：鋪天的錦霞，象征著百廢俱興，重新騰飛的祖國的前程，這里用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望和贊美。同時，用“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”，呼喚每一個人都要在民族振興之際做