晏子使楚導(dǎo)學(xué)案文檔

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1、晏 子 使 楚 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：（1）、 整體感知課文，把握全文的主要內(nèi)容 。 （2）、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。 （3）、掌握文章鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。 2、能力目標(biāo)：（1）、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。 （2）、培養(yǎng)晏子一樣的政治家，外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。 3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。 重點(diǎn)和難點(diǎn) ： 重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。 難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。 課型：新授 課時(shí)準(zhǔn)備：2課時(shí) 第一課時(shí) 課前導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1、了解相關(guān)知識(shí)及背景 晏子，字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前55

2、6年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。 由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。 晏子使楚發(fā)生在齊景公時(shí)，此時(shí)齊國(guó)國(guó)勢(shì)已遠(yuǎn)不如從前，楚國(guó)則是當(dāng)時(shí)南方唯一的強(qiáng)國(guó)，因此，楚國(guó)君臣才能毫無(wú)顧忌地輕蔑和侮辱晏子和楚國(guó)。作為一個(gè)弱國(guó)的使臣，晏子不便向楚國(guó)提出正面抗議，但又要堅(jiān)持原則，因此十分注意對(duì)敵策略…… 正確、流利、有感情

3、地朗讀課文。注意兩方面：一是生字讀音，二是斷句。 （1）給下列字注音 晏子縛詣酣曷枳耶熙 （2）自己試著把課文反復(fù)讀，要求正確、流暢、有感情。 知識(shí)脈絡(luò)：正確流暢有感情地朗讀文言文；借助工具書自己讀通文言文 能力要求：正確流利有感情地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容，掌握文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。 課堂導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)：辯論使人睿智，睿智使人語(yǔ)言犀利。在諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)，各國(guó)不僅在軍事上相互角逐，還在外交上展開激烈的爭(zhēng)斗，各國(guó)外交使節(jié)憑借三寸不爛之舌，為各自國(guó)家的利益展開了機(jī)智的外交斡旋，顯示了國(guó)家的實(shí)力，同時(shí)也展現(xiàn)了他們各自的機(jī)制辯才。 今天讓我們一起走進(jìn)諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻起的春秋時(shí)期，領(lǐng)略

4、一下齊國(guó)著名外交家晏嬰的過(guò)人機(jī)智和不凡風(fēng)采。（板書課題） 疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容 （學(xué)生借助工具書自學(xué)；生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流釋疑；教師歸納補(bǔ)充） （1）補(bǔ)充解釋 習(xí)辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 為其來(lái)也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來(lái)也，言‘于其來(lái)也’。” 何坐：犯什么罪 避席：離開坐席，表示鄭重。 實(shí)：果實(shí) 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑 反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們 所以：表示“……的原因”。 以：用 逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 實(shí)

5、詞、虛詞的積累: 如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。 通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。 通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使 古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實(shí)（它的果實(shí)） 所以（……的原因） 倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法） (3)參考譯文 在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是

6、因?yàn)橥禆|西?！? 晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西?！边@時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮?，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱??！” 課后鞏固： （基礎(chǔ)練習(xí)）當(dāng)堂背誦課

7、文。 （鞏固練習(xí)）歸納整理文中的一詞多義詞 （拓展延伸）復(fù)述課文，加深理解。 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 課前導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：晏子政治家，外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能；鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言 知識(shí)脈絡(luò)：晏子的政治家，外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能；晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。 課堂導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)舊課。 生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。 分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。 明確：從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和

8、語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。 分角色朗讀。 揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I（要讀出人物的語(yǔ)氣性格） 分析人物形象并思考： 晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？ 晏子是一個(gè)怎樣的人？ 由晏子我們可以得到什么啟示？ 明確：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。 縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格

9、的侮辱，從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象 課后鞏固： 基礎(chǔ)練習(xí)：（1）你認(rèn)為晏子是怎樣一個(gè)人？ （機(jī)智勇敢，靈活善辯，不辱使命，極大地維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的出色的外交家。） 那楚王又是怎樣一個(gè)人？（傲慢自大，自作聰明，又有自知之明 ） （2）從本文中學(xué)到了 ，還學(xué)到了 鞏固練習(xí)： 晏嬰在這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)中巧妙地運(yùn)用了________手法，其中把“淮南”比為________，把“淮北”比為_________；把“橘”比為__________，把“枳”比為______________。 拓展延伸： 中外歷史上也流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事無(wú)不閃爍著智慧的光彩，課下你能搜集些與同學(xué)們交流嗎？ 德國(guó)19世紀(jì)詩(shī)人海涅是猶太人，常遭到無(wú)禮的攻擊。一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)島，上面居然沒(méi)有猶太人和驢子！”海涅不動(dòng)聲色地回了一句：“看來(lái)，只有你與我一起去那個(gè)島上，才能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！” 二次大戰(zhàn)期間，美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說(shuō)：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說(shuō)：“你能，我也能?！? 3