人教初中生物七上《第2單元 第1章 第4節(jié) 細(xì)胞的生活》PPT課件 (17)

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說(shuō)課 細(xì)胞的生活 課標(biāo)要求 課程標(biāo)準(zhǔn) 期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物 能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解 本課要培養(yǎng)學(xué)生在探究能力 學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展 能夠在責(zé)任感 合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高 教材在課程中的地位 本節(jié)教材緊扣課標(biāo)要求 在教材中起著承前啟后的作用 為學(xué)習(xí)后面的光合作用和呼吸作用打下基礎(chǔ) 本節(jié)要用兩課時(shí)完成 本節(jié)課解決 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 細(xì)胞的生活 是讓學(xué)生知道細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 明確細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能 描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 教材內(nèi)容 學(xué)生情況分析 七年級(jí)學(xué)生掌握的生物學(xué)知識(shí)是比較淺顯 生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的 抽象思維能力正在初步形成 但偏重于經(jīng)驗(yàn)型的 具有一定的認(rèn)知能力 為學(xué)習(xí)本節(jié)教材打下基礎(chǔ) 由于學(xué)生的狀況差異性大 在教學(xué)中仍然要面向全體學(xué)生 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 能說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì) 細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能 描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 培養(yǎng)樂(lè)于探索生命奧秘的情感 養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣 能力目標(biāo) 嘗試通過(guò)類(lèi)比 推理的方法理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量 教學(xué)重 難點(diǎn) 細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能 葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 教法 學(xué)法 為實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效 優(yōu)化教學(xué)的需要 我采用的教法是講授法 實(shí)驗(yàn)演示法 類(lèi)比法 直觀(guān)展示法 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 基于此 我采用的學(xué)法是自學(xué)法 探究研討法 小組合作法 練習(xí)法 不斷變化方式 以實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體的教學(xué)目的 教學(xué)準(zhǔn)備 1 學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集信息 查找資料內(nèi)容 預(yù)習(xí)本課內(nèi)容等 2 教師課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案 動(dòng)畫(huà)和直觀(guān)實(shí)驗(yàn)演示等 物質(zhì)和能量 創(chuàng)設(shè)情境引入新課 設(shè)計(jì)意圖 用推理和類(lèi)比的方法 從宏觀(guān)到微觀(guān) 從具體到抽象安排導(dǎo)入 便于學(xué)生的理解 學(xué)生品嘗食品說(shuō)出感覺(jué)到的生物體內(nèi)物質(zhì)是什么 交流所知道的生物體內(nèi)的物質(zhì) 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生從日常的食物入手 分析細(xì)胞中的物質(zhì) 激發(fā)學(xué)生的積極性 活躍課堂教學(xué) 糖在水中溶解 教師演示實(shí)驗(yàn) 試一試解解看 綠色圓點(diǎn)表示水分子 紅色圓點(diǎn)表示蔗糖分子 設(shè)計(jì)意圖 運(yùn)用演示和直觀(guān)展示 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子組成 分子間存在間隙和運(yùn)動(dòng) 細(xì)胞中的物質(zhì) 推測(cè) 水 無(wú)機(jī)鹽 糖類(lèi) 脂質(zhì) 蛋白質(zhì) 核酸 有機(jī)物 分子大含有碳 有能量 無(wú)機(jī)物 分子小無(wú)碳 無(wú)能量 氧 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生從日常的食物入手 貼近生活與實(shí)際 激發(fā)學(xué)生的積極性 活躍課堂教學(xué) 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn) 燃燒干樹(shù)葉 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)實(shí)驗(yàn) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 了解無(wú)機(jī)物與有機(jī)物 思考 細(xì)胞會(huì)與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換嗎 物質(zhì)交換會(huì)受限制嗎 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)思考兩個(gè)問(wèn)題 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出 設(shè)計(jì)意圖 用實(shí)例讓學(xué)生明白細(xì)胞膜不是封閉的 可以讓部分物質(zhì)出去 部分物質(zhì)進(jìn)來(lái) 細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 設(shè)計(jì)意圖 用動(dòng)畫(huà)演示給學(xué)生留下充足的思維空間 發(fā)揮想象 加深對(duì)細(xì)胞膜功能的理解 物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活需要能量 化學(xué)能 動(dòng)能 發(fā)動(dòng)機(jī) 設(shè)計(jì)意圖 從宏觀(guān)到微觀(guān) 從具體到抽象 幫助學(xué)生理解能量的概念 加強(qiáng)直觀(guān)認(rèn)識(shí) 光能 氧 有機(jī)物 轉(zhuǎn)變 儲(chǔ)存化學(xué)能 化學(xué)能 釋放化學(xué)能 供細(xì)胞利用 水 二氧化碳 細(xì)胞中的葉綠體和線(xiàn)粒體 細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器 葉綠體 光能 陽(yáng)光 有機(jī)物 線(xiàn)粒體 細(xì)胞需要的能量 化學(xué)能 設(shè)計(jì)意圖 在學(xué)生分析基礎(chǔ)上 用圖表解釋動(dòng) 植物的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程及相應(yīng)能量轉(zhuǎn)換器 1 細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器存在細(xì)胞哪個(gè)結(jié)構(gòu)中 A細(xì)胞壁B細(xì)胞膜C細(xì)胞質(zhì)D細(xì)胞核2 動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是 A線(xiàn)粒體B細(xì)胞膜C葉綠體D細(xì)胞核 C A 你一定行 3 植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是和 A 細(xì)胞壁和葉綠體B 細(xì)胞膜和線(xiàn)粒體C 細(xì)胞質(zhì)和葉綠體D 線(xiàn)粒體和葉綠體4 細(xì)胞含有和兩大類(lèi)物質(zhì) 5 細(xì)胞的生活離不開(kāi) 和 D 無(wú)機(jī)物 有機(jī)物 物質(zhì) 能量 教學(xué)創(chuàng)意 1 加入蔗糖在水中溶解的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 非常明顯 用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度 2 燃燒實(shí)驗(yàn) 小麥改成干的樹(shù)葉 節(jié)省燃燒的時(shí)間 提高課堂效率 3 葡萄與葡萄干等圖片 對(duì)比理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出 教學(xué)反思 1 給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 2 用了動(dòng)畫(huà)和直觀(guān)演示和事例使內(nèi)容由宏觀(guān)到微觀(guān) 由具體到抽象 生動(dòng)展示內(nèi)容 感謝各位評(píng)委和領(lǐng)導(dǎo) 同學(xué)們 來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全 同學(xué)們 來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全