《冀教版七上第14課《大一統(tǒng)的漢朝》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版七上第14課《大一統(tǒng)的漢朝》教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019最新冀教版七上第14課《大一統(tǒng)的漢朝》教案《 大一統(tǒng)的漢朝》教案
教學目標
一、 能力與知識
通過閱讀本課內(nèi)容，了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的大一統(tǒng)思想。
二、過程與方法
在老師的指導下，學會利用教科書，提取教科書和其他資料中提供的有效歷史信息 ，了
解漢武帝的大一統(tǒng)是秦加強中央集權(quán)制的延續(xù)和發(fā)展。學會用比較的方法對比“秦皇漢 武”對歷史作用的影響。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過學習漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強盛的頂點 ，認識統(tǒng)一是能夠促進國家強盛的 重要原
因。
四、教學重點
漢武帝的大一統(tǒng)
五、教學難點
“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
課前準備
1、 搜集關(guān) 于
2、漢武帝的資料
2、 在教師的指導下，由學生自編自演《罷黜百家 ，獨尊儒術(shù)》的歷史短劇。
教學方法
表演法、討論法、講解法
教學過程
導入新課：
教師：我們學習了有關(guān)秦朝的歷史 ，大家回憶一下：秦始皇采取加強中央集權(quán)的措施
有哪些？
學生回答：（略）
教師：從這些史實來看，秦始皇的功勞的確不小。秦始皇和某些歷史人物常常被后人 相提并論，下面我們來欣賞配樂詩，《沁園春?雪？?》
教師：詩中的“秦皇漢武”分別指誰？（略停頓）指的是秦始皇和漢武帝 ，為什么詩
詞中把漢武帝與秦始皇相提并論呢？（設(shè)置懸念 ，激發(fā)學生的求知欲）
今天，我們一起來學習第12課大一統(tǒng)的漢朝（板書）
教
3、師：課前老師布置了一個任務(wù) ，讓同學拉搜集漢武帝的資料，你對漢武帝知道多少？
學生活動：首先，由前后兩桌同學組成一個小組 ，討論并交流一下自己預先收到的有關(guān) 對漢武帝的認識材料……然后由小組代表發(fā)言。
各小組代表發(fā)言（略）
教師小結(jié)：漢武帝一生做了很多影響深遠的大事 ，尤其是他的大一統(tǒng)思想，對后世影響
深遠，下面我們一起來探討一下。
教師：秦朝末年發(fā)生了哪兩場戰(zhàn)爭？它給社會帶來了什么影響？
學生：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭，推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治，但農(nóng)業(yè)也遭到嚴重破壞。
教師：請同學們看課文第一段的內(nèi)容 ，從中找出描寫西漢初年社會狀態(tài)的句子。
學生：回答（略）
教師：我們把西漢初
4、年漢高祖和他的后繼者們針對經(jīng)濟的凋敝采取的這些措施叫“體 養(yǎng)生息”或“與民休息”。經(jīng)過漢初六、七十年的恢復和發(fā)展 ，到了漢武帝的時候，經(jīng)濟發(fā)
展了，積累了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么 ，漢初恢復經(jīng)濟，發(fā)展生產(chǎn)的措施取得了 怎樣的效果？
課件展示：“海內(nèi)安寧，家給人足”
教師：漢朝初年，剛經(jīng)歷戰(zhàn)爭不久，.國家貧窮。統(tǒng)治者采取“無為而治”的思想 ，適應(yīng) 了休養(yǎng)生息政策的發(fā)展。到漢武帝時 ，國力強盛，諸子百家的人物還很活躍，諸王門下聚集許
多賓客，常常批評皇帝的政策，指責中央這不好，那不對，若繼續(xù)采用“無為而治”的思想 ，則 不利于中央集權(quán)的加強，于是漢武帝為此征求群臣意見。
學生活動：表演歷史短
5、劇《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》
人物：漢武帝（學生 A） 法家（學生B） 道家（學生C） 儒家（學生D）
學生A:眾愛卿，朕今天讓你們給寡人出出主意 ，采用什么思想來統(tǒng)治國家可永保大漢
江山呢？
學生B:啟奏陛下，用法家的思想治國最好?，F(xiàn)在有些人目無國法 ，批評皇帝的政策，對
國家不利，我們要用法家的思想治國，制定嚴厲刑法，對亂說者治罪。
先輩一直用道家思想治國，才有今天的
學生C:陛下萬歲！臣以為法家的思想不可取 成就。既然道家的思想這么好，那就繼續(xù)用吧！
學生D:吾皇萬歲萬萬歲！臣以為用儒家思想治國 最好，儒家思想既體現(xiàn)皇上的 仁慈，
又教化了百姓，臣認為要鞏固統(tǒng)治，必須推行“
6、罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的政策。
學生A:分析的有道理，馬上給朕起草詔書告示天下：罷黜百家 ，獨尊儒術(shù)。
（掌聲鼓勵）
教師：謝謝幾位同學的精彩表演。董仲舒以先秦儒家思想為基礎(chǔ) ，對儒家學說進行了
改造和闡發(fā)。把儒家學說思想作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想 ，確立了儒家學說在封建統(tǒng)治思想中
的正統(tǒng)地位。
學生活動：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的利與弊
學生分組討論并發(fā)表各自的不同意見（略）
教師：與此同時，各地諸侯的勢力也在一天天的膨脹起來 ，對皇權(quán)構(gòu)成了嚴重威脅 ，應(yīng)
該怎樣解決這個問題呢？請同學們看書歸納。
學生：削弱封國的勢力
課件展示：“西漢金縷玉衣”
教師：這是西漢中山靖王劉勝的葬衣
,這件金縷玉衣說明了什么?
學生：用金縷玉衣作為陪葬品 ，說明諸侯很富有，生活奢侈。
教師：在西漢一些諸侯王在封國內(nèi)各自為政 ，不聽天子詔令，漢武帝采用主父偃的建議
頒布“推恩 令”來解決這個問題。結(jié)果削弱了封國的勢力。
小結(jié)：這節(jié)課，我們學習了漢武帝通過采取“罷黜百家 ，獨尊儒術(shù)”削弱封國的勢力 ， 鞏固秦始皇創(chuàng)立的封建中央集權(quán)的政治制度 ，儒家思想從此成為專制王朝的正統(tǒng)思想 ，推進 了大一統(tǒng)的格局。
最后，讓我們在歌聲中再 次體會漢武帝的雄才大略（播放《漢武大帝》片頭曲）
3 / 3
冀教版七上第14課《大一統(tǒng)的漢朝》教案
