新人教版七年級(jí)生物下冊(cè)《第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教案_23

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1、 第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 2、能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，推理能力及形象思維能力。 3、情感目標(biāo)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： （1）生態(tài)系統(tǒng)白組成；（2）食物鏈和食物網(wǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 食物鏈的書(shū)寫(xiě) 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生課前預(yù)習(xí)及收集關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的資料 教學(xué)課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境 二、生態(tài)系統(tǒng)的概念 1、初識(shí)生態(tài)系統(tǒng) 讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中觀察幾組圖片：如一片

2、樹(shù)林、一塊農(nóng)田、灤縣四中操場(chǎng)、灤河的一段風(fēng)景，創(chuàng)設(shè)情景。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天學(xué)習(xí) 的新課-生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書(shū)課題） 2、導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念 師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在剛才的圖片上看到了些什么??？ 生1 ,我在一片樹(shù)林的圖片中看到了，有樹(shù)、草、土壤、鳥(niǎo)、陽(yáng)光、空氣、水等。 生2 ,我在一塊農(nóng)田的圖片中看到了，有作物、人、雜草、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、土壤、陽(yáng)光、水、肥料。 生3 ,我在我們學(xué)校的操場(chǎng)圖片中看到了，有活動(dòng)的學(xué)生，樹(shù)、雜草、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、土壤、陽(yáng)光。 生4 :我在灤河的圖片中看到了，有水、水草、釣魚(yú)的人、光、溫度、我想河里肯定還有魚(yú)蝦。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的回答交流，提高學(xué)生的觀察能力

3、及語(yǔ)言表達(dá)能力。 ） 教師提出思考問(wèn)題：誰(shuí)能定義一下什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 學(xué)生回答： 在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書(shū)） 3、概念辨析： 師：生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶?，小到一滴水滴；并且類型多種多樣：一片樹(shù)林、一塊農(nóng)田、一個(gè)湖泊；而概念的核心：生物 與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。 三、生態(tài)系統(tǒng)的組成 師：同學(xué)們我們來(lái)看一個(gè)具體的生態(tài)系統(tǒng)-學(xué)校的操場(chǎng)，有活動(dòng)的學(xué)生，樹(shù)、草、雜草、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、土壤、陽(yáng)光、 ??…這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)由哪些 部分組成？（教師提示：從是否有生命方面考慮）生能夠?qū)⑸鷳B(tài)系統(tǒng)分為生：生物部分和非生物部分兩大類。 師：大家說(shuō)的很對(duì)，下面同學(xué)

4、們閱讀下課本 20頁(yè)，找出生物部分都包括些什么??？認(rèn)識(shí)哪些生物屬于生產(chǎn)者，哪些生物屬于消費(fèi)者，哪 些生物屬于分解者？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力知識(shí)歸納能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。） 生1:生物部分包括：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 生2 :樹(shù)、草、雜草是生產(chǎn)者，學(xué)生、鳥(niǎo)、蟲(chóng)是消費(fèi)者，一些看不到的細(xì)菌和真菌是分解者。 教教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)并板書(shū)） 師：同學(xué)們回答的非常棒，我們想一想如果生態(tài)系統(tǒng)中沒(méi)有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒(méi)有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？沒(méi)有非生物部分呢？下 面我們角色辯論與扮演-誰(shuí)更重要？ 生：準(zhǔn)備并表演 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，

5、并使學(xué)生在辯論的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，而且鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)、想象等智能、加深 理解各成分彼此之間的關(guān)系。） 師生：共同歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成。通過(guò)辯論顯而易見(jiàn)歸納出各種生物無(wú)法獨(dú)立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個(gè)統(tǒng)一的整體，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)成 的理解。 四、食物鏈和食物網(wǎng) 師：同學(xué)們我們都聽(tīng)過(guò)這樣的諺語(yǔ)大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃污泥；鶴蚌相爭(zhēng)，漁翁得利；螳螂捕蟬，黃雀在后，在這些諺語(yǔ)里包含 著什么樣的生物關(guān)系呢？ 生：吃與被吃的關(guān)系。 師：歸納出食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。 師：那我們?cè)鯓佑蒙锏恼Z(yǔ)言表達(dá)出這種關(guān)系呢？ 教師講述

6、食物鏈的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：書(shū)寫(xiě)時(shí)箭頭指向捕食者，每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。分解者不屬于 食物鏈中的環(huán)節(jié)。 師：同學(xué)們我們通過(guò)課本22頁(yè)的觀察與思考來(lái)練習(xí)下食物鏈的寫(xiě)法。 生：根據(jù)老師的講述嘗試練習(xí)書(shū)寫(xiě)食物鏈，并展示書(shū)寫(xiě)情況。 草一兔—狐 草告兔一貓頭鷹 草,鼠,狐 草一鼠7貓頭鷹 草一鼠7蛇7貓頭鷹 草,食草昆蟲(chóng)-蜘蛛,吃蟲(chóng)的鳥(niǎo),貓頭鷹 草,食草昆蟲(chóng)一吃蟲(chóng)的鳥(niǎo),貓頭鷹 草,食草昆蟲(chóng)-蜘蛛,青蛙,蛇,貓頭鷹 草一食草昆蟲(chóng)一青蛙一蛇一貓頭鷹 師：同學(xué)們這些食物鏈?zhǔn)腔ゲ魂P(guān)聯(lián)么？ 師：同學(xué)們說(shuō)的太形象了，你們所謂的“蜘蛛網(wǎng)就是食物網(wǎng)。 師生：共同歸

7、納食物網(wǎng)的概念：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。 （設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)生活中常聽(tīng)到的諺語(yǔ)引起學(xué)生的興趣，從中分析出生物之間的關(guān)系，進(jìn)而歸納出食物鏈的概念，通過(guò)嘗試書(shū)寫(xiě)食 物鏈，加深對(duì)概念的理解。） 師：在生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐級(jí)流動(dòng)的。 人類是否也是食物鏈中的一員呢？人類的活動(dòng)是否會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng) 呢？ 師：同學(xué)們閱讀課本23頁(yè)的資料分析討論①哪種生物體內(nèi)的有毒物質(zhì)最多？為什么？②如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了， 會(huì) 產(chǎn)生什么樣的后果呢？ 生：思考、討論、回答。 師：有毒物質(zhì)可能會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)的

8、許多生物，最終威脅人類自身。 師：多媒體展示"水俁病 事例，這個(gè)事例給大家什么啟示呢？ 生：人類的活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，我們要從自身做起，從現(xiàn)在做起，不將有毒的物質(zhì)隨意的排放到自然環(huán)境中去。 五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 1、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是無(wú)限的嗎? 2、例如：草原生態(tài)系統(tǒng)中的草和兔子，人類過(guò)度放牧等。 六、課堂拓展 人類的活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)該怎樣做？ 七、課堂演練 下圖是一個(gè)食物網(wǎng)示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖解回答： 矽藻 告 水蚤 J J 蝌蚪 魚(yú) 水中甲蟲(chóng) 池邊食肉動(dòng)物—鴨 1 .此食物網(wǎng)中有 條食物鏈。 2 .其中最

9、短的食物鏈有 種生物。 3 .最長(zhǎng)的食物鏈有 種生物。 4 .處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是。 八、課堂小結(jié)： 同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里你收獲了什么？嘗試用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖歸納本節(jié)課的內(nèi)容吧！ 九、布置作業(yè) 1、完成書(shū)中溫帶生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈有多少條并寫(xiě)出來(lái) 2、一條完整的食物鏈具備哪些條件？ 3、一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)必須具備什么條件？ 十、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 一、 生態(tài)系統(tǒng)的概念 二、生態(tài)系統(tǒng)的組成 1、生物部分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）2、非生物部分（陽(yáng)光、溫度、水等） 三、食物鏈和食物網(wǎng) 四、 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 H^一■、教后反思 通過(guò)本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，同時(shí)也了解到了物資和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。讓學(xué) 生在了解到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用訓(xùn)練的方式進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，牢記知識(shí)點(diǎn)。