九年級道德與法治上冊 第五單元 走近民法 第十五課 培養(yǎng)契約精神教案 教科版.doc

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培養(yǎng)契約精神 教學目標 1.情感、態(tài)度與價值觀目標 知道契約精神，樹立契約意識，從小做一個講信用、守契約的公民。 2.能力目標 能夠在日常生活中自覺守合同、講信用，奉行契約精神。 3.知識目標 知道什么是合同和契約精神，了解訂立合同的條件、合同的內容。懂得違反合同需要承擔違約責任。 重點難點 教學重點：知道合同的違約責任，學會樹立契約精神。 教學難點：違約行為的兩種形態(tài)，違約的責任。 教學準備 教師準備：收集典型事例；做好分組安排；制作課件、設計活動等。 學生準備：查閱現(xiàn)實中的合同；查找因違約而受法律制裁的案例。 新課導入 【教師引導】同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事。 1797年7月15日，一個年僅5歲的孩子墜崖身亡。孩子的父母悲通欲絕，便在落崖處給孩子建筑了一座墳墓。后因家道衰敗，這位父親不得不轉讓這片土地，他對新主人提出了一個特別請求：把孩子墳墓作為土地的一部分永遠保留。新主人同意了這個要求，并把它寫進了契約。100年過去后，這片土地輾轉賣了很多家，但孩子的墳墓仍舊留在那里。1897年，這塊土地被選為總統(tǒng)格蘭特將軍的陵園，而孩子的墳墓仍然被完整的保存了下來，成了格蘭特陵墓的街坊。又一個100年過去了，1997年7月，格蘭特將軍陵墓建成100周年時，當時的紐約市長來到這里，在懷念格蘭特將軍的同時，重新修整了孩子的墳墓，并親自撰寫了孩子墓地的故事，讓它世世代代傳播下去。 【教師提問】聽了這個故事,你有哪些感悟？ 【學生回答】略。 【教師引導】契約,承載著每個人對自由和法治的理解。那么，什么是契約？如何培養(yǎng)契約？這就是我們今天要學習的內容。 (設計意圖：聽故事能激發(fā)學生的興趣，通過聽故事談感悟，使學生初步理解契約精神，直接點題，為講授新課啟幕。) 講授新課 環(huán)節(jié)一：訂立合同我最懂 【教師引導】有人說,你從早上登上公共汽車開始，合同就一直伴隨著你，可以說我們的生活離不開合同，合同無處不在。合同和契約什么關系？今天讓我們一起來看這樣一則合同。 活動一：初識合同 【呈現(xiàn)課件】xx年6月，張女士與李女士簽訂了房屋買賣合同，張女士支付了定金，雙方約定了交房時間。由于買房的錢沒湊齊，故雙方約定交房時間推遲到xx年8月。約定已到，張女士仍沒湊齊房款。xx年11月，張女士要求李女士繼續(xù)履行合同。由于房屋價格上漲，李女士拒絕履行合同，因雙方都存在一定過錯，經(jīng)多次協(xié)商，雙方解除合同。 【教師提問】 （1）合同訂立的雙方是平等的嗎？合同訂立后還可以變更和終止嗎？雙方的權利和義務分別是什么？你能試著總結合同的定義嗎？ （2）本合同如果有違法行為，違背什么法律？ 【學生活動】小組交流并回答問題。 【教師小結】通過同學們的交流，我們可以知道合同是一種典型的民事法律行為。合同又稱契約,是平等主體的自然人、法人或其他社會組織之間設立、變更、終止民事權利義務關系的協(xié)議。 （設計意圖：層層遞進的設問，有利于加深學生對合同的理解，從而總結出合同的含義。） 【教學過渡】 我們了解了合同的定義及規(guī)范內容，那么合同的訂立，需要哪些條件呢？ 活動二：走近合同 【呈現(xiàn)課件】 合同1：13歲的小張在父母不知情的情況下，在一家電玩店訂購了一部價值3000元的游戲設備。 合同2：一老人被忽悠低價賣房，5名壯漢闖入房中強行轟人，家人報警求助。 合同3：李某同某境外公司簽訂了一個進口毒品的合同。 【教師提問】（1）上述合同有效嗎？為什么？ （2）一份合同的訂立需要具備哪些條件？ 【學生交流】略。 【呈現(xiàn)課件】訂立合同的條件 。 1.當事人主體資格要合法。 2.貫徹平等互利、協(xié)商一致的原則。 3.必須遵守法律法規(guī)。 【教師小結】不管什么樣的形式，合同一旦成立，對合同雙方都有約束力。合同關系成立時,通常產(chǎn)生一定的法律效力,在當事人之間形成民事權利義務關系。根據(jù)我國法律，訂立合同需要滿足一定的條件；不滿足這些條件，訂立的合同對當事人雙方不能產(chǎn)生預期的法律約束力。 （設計意圖：通過對三個合同的分析和討論，給與學生一定的邏輯思路，清晰明確，從而使學生懂得訂立合同的條件。） 【教學過渡】 通過剛才的學習，我們知道了訂立合同的條件，那么怎么訂立合同呢？讓我們跟著中學生小亮繼續(xù)探究吧！。 活動三:訂立合同 【呈現(xiàn)課件】寒假到了，小亮要和家人一起去旅游，一家旅游社給他們發(fā)出邀請。于是，小亮的家人來到這家旅行社，店里的服務人員熱情接待了他們，并給他們極力推薦了海南七日游的旅行線路，隨后，他們和這家旅行社簽訂了旅游合同。 【教師提問】 （1）小亮的家人為什么會和這家旅行社簽合同？ （2）這份合同是書面合同還是口頭合同？你知道生活中還有哪些合同形式? 【學生交流】略。 【教師小結】根據(jù)我國法律的規(guī)定，當事人訂立合同，主要采取要約和承諾兩種方式。要約，就是希望和他人訂立合同的意思表示；承諾，就是受要約人同意要約的意思表示。訂立的合同，既可以是書面形式，也可以是口頭形式，或者其他形式。法律規(guī)定采用書面形式的，應當采用書面形式。 (設計意圖：通過學生身邊的、實際生活中可能遇到的故事貫穿課堂，有助于學生感同身受，激發(fā)學生的參與度。通過對問題的探討與分析，使學生懂得了訂立合同的方式。) 活動四:設計合同 【教學過渡】小亮懂得這些合同的基本常識，接下來就要和工作人員簽訂旅游合同了，請同學們幫旅行社設計一下合同的條款。 【學生活動】小組交流合同的內容。 【教師引導】同學們說得都很棒，合同的主要內容是規(guī)定各方當事人的權利和義務。合同的內容也稱為合同的條款。 (設計意圖：小組交流分享，有助于學生理解合同的內容。) 環(huán)節(jié)二：合同違約需擔責 活動五:履行合同 【教學過渡】小亮的家人高高興興地和旅行社簽訂了合同，接下來全家期待著精彩的海南之旅。讓我們一起看看旅游中他們會發(fā)生什么樣的故事吧。 【呈現(xiàn)課件】 【教師提問】 （1）旅行社的行為是違約行為嗎？什么是違約行為？ （2）如果是違約行為，屬于預期違約還是實際違約？什么是預期違約和實際違約？ 【學生交流】略。 【教師小結】正如同學們所說，旅行社的行為已經(jīng)構成了違法行為并且是實際違約行為。所謂違約，就是當事人一方不履行合同義務或履行合同義務不符合約定。 違約行為一般有兩種形態(tài)，一種是預期違約，一種是實際違約。預期違約是指合同生效期間當事人一方明確表示或者以自己的行為表明不履行合同義務的行為。實際違約是指合同期限屆滿時，合同當事人沒有按照合同約定履行合同義務。 （設計意圖：通過層層設問，使學生了解了違約行為的含義，懂得了違約行為的兩種形態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的分析問題的能力和理性思考的能力。） 【教師引導】同學們，違約需要承擔責任嗎？ 【學生活動】回答問題。 【教學過渡】依法訂立的合同具有法律效力，所以違約需要承擔相應的違約責任?；貋砗螅×恋募胰苏业搅寺糜紊缲撠熑?。如果你是旅游社負責人，你會采取何種方式補救呢？請以小組為單位表演出來。 【學生活動】小組交流并進行情景劇表演。 【教師小結】違約責任的承擔方式：采取補救措施，賠償損失，支付違約金，繼續(xù)履行，適用定金罰款。 （設計意圖：通過學生表演，營造一種輕松活潑的課堂氛圍，讓學生通過體驗、感悟和參與，體會到在日常生活中自覺守合同、講信用，懂得違約要承擔違約責任，更好地產(chǎn)生共鳴。） 環(huán)節(jié)三：契約意識裝心中 【教學過渡】為了維護高效、誠信的市場經(jīng)濟秩序，維護公民合法的民事權利，每一個社會成員都應當守合同、講信用，奉行契約精神。什么是契約精神，讓我們繼續(xù)學習吧。 【呈現(xiàn)課件】九寨溝地震后，不少旅客出于避險的本能改變了前往九寨溝的行程，一些航空公司為滿足旅客需求，也及時予以改簽退票。但是2017年8月8日晚間從無錫飛往九寨溝的一架航班，僅搭載了一名乘客，按照原定行程飛往了九寨溝。 原來該架航班的123名旅客中，只有一名女士按時辦理登記手續(xù)并表示繼續(xù)行程，航空公司最終尊重了旅客的選擇，不計成本和風險飛往震區(qū)。 【教師提問】結合案例分析什么是契約精神。 【學生交流】略。 【教師引導】通過同學們的分享我們可以看出,契約精神是一種自由、平等、守信的法治精神。如果有人違背了契約,應當承擔什么樣的責任？接下來以小組為單位，列舉你所了解因違約而受法律制裁的實際案例。 【呈現(xiàn)課件】（1）請列舉你所了解因違約而受法律制裁的實際案例。 （2）你從中明白了什么道理？ 【教師小結】依法訂立的契約受到法律的保護，違約將依法追究相關責任。強化規(guī)則意識，樹立契約精神，是我們遵紀守法的重要表現(xiàn)。 (設計意圖：通過正反事例的比較，加深對契約精神的理解。反面事例的分享，也能使學生認識到違約要承擔法律責任。) 【教師過渡】契約精神是一種什么樣的精神呢？接下來，老師給大家講一個《一諾千金》的故事。 【呈現(xiàn)課件】一諾千金。 季布，漢朝人，他從小就為人正直，樂于助人，季布十分重視承諾，凡是答應別人的事情一定做到，他因此在當?shù)叵碛泻芨叩穆曌u。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們都說：黃金百斤不如得季布一諾。意思是說，季布的一句話比金子還要貴重。 【教師提問】在生活中你愿意和季布這樣的人往來嗎？為什么？ 【學生交流】略。 【教師引導】除了季布，生活當中還有哪些人也有這樣的契約精神，和大家分享一下吧。 【呈現(xiàn)課件】 （1）請從生活、文學作品或影視作品中找一找符合契約精神的故事，小組之間相互交流。 （2）從這些故事當中你了解到了什么？ 【教師小結】契約精神也是一種道德精神。 (設計意圖：通過講故事和同學分享故事，這些典型人物事例給學生做出了榜樣，同時也可以激發(fā)學生探究的欲望和興趣，擴大了自己的知識面。) 【教師過渡】契約精神也是一種道德精神。契約精神這么重要，那么我們作為中學生應該如何對待呢？ 【呈現(xiàn)課件】 （1）媽媽不在家，我答應媽媽不上網(wǎng)，我會 。 （2）考試無人監(jiān)考，我會 。 （3）同學周末約我去爬山，我會 。 （4）坐公交車時，我會 。 【學生交流】略。 (設計意圖：通過學生日常生活的點滴行為，幫助他們樹立契約意識，自覺成為契約精神的踐行者。讓教育效果延伸到課下，生長在學生的內心之中，促進其轉化為實際行動。) 課堂小結 黨的十八屆四中全會明確提出，要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，増強法治的道德底蘊，強化規(guī)則意識，倡導契約精神。李克強總理也提出“讓失信者寸步難行，讓守信者一路暢通”。營造誠實、自律、守信、互信的社會環(huán)境，人人有責。希望通過本節(jié)課的學習，同學們自覺養(yǎng)成契約意識，做一個誠信、守法的人。 (設計意圖：通過教師寄語進一步加深對契約精神的領悟，在現(xiàn)實生活中自覺遵守契約。) 板書設計 合同定義 違約 契約（0）（9） 9 訂立合同的條件 違約責任的承擔方式 合同的主要內容 契約精神的含義 訂立合同的形式 中學生怎樣培養(yǎng)契約精神 教學反思 問題設計具有思辨性、開放性。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過巧妙的設計和追問，加深對問題的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，教學過程側重于引導學生觸類旁通讓其有所得。 注重知行統(tǒng)一。在模擬生活的情景中，幫助學生形成一定的道德和法律能力，樹立正確的價值觀念，為學生提供更寬廣的生活和生命世界，著力打造動心、促趣、啟智、養(yǎng)慧的學生課堂。