2019年六年級語文上冊 20《三顧茅廬》教案3 浙教版.doc

2019年六年級語文上冊 20三顧茅廬教案3 浙教版（一）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會生字，理解詞語的意思。2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解劉備是個怎樣的人。3、按“三顧茅廬”的順序給課文分段。（二）教學(xué)過程1、揭題解題。（1）顧：拜訪。（2）簡介三國志（背景知識1）。2、按要求自學(xué)課文。（1）輕聲讀，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。岡（gng） 謁（y） 數(shù)九寒天（sh）(2)自學(xué)生字,查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:三顧茅廬、大賢、仰慕、出山、輔佐、謁見。（3）想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得劉備是個怎樣的人？3、檢查自學(xué)情況。（1）指名朗讀，檢查是否讀通，隨機正音。（2）注意“謁”與“藹”、“怏”與“快”的字形的區(qū)別。（3）指名說說對思考題的理解。（只檢查學(xué)生對課文的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）4、按“三顧茅廬”的順序，給課文分段，并寫出段意。第一段（第1自然段）寫劉備第一次去見諸葛亮，諸葛亮出門去了，失望而去。第二段（第2自然段）寫劉備聽說諸葛亮回來了，冒著風(fēng)雪去見諸葛亮，而諸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段（第36自然段）寫劉備三訪諸葛亮，耐心等候，終于感動了諸葛亮，諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備，共圖大業(yè)。5、作業(yè)：作業(yè)本上1、2、3題。第2課時（一）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步認(rèn)識劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。2、比較三次去茅廬的異同，為分辨文章詳略打下基礎(chǔ)。（二）教學(xué)過程1、聽寫詞語。2、自由朗讀課文，用“ ”在課文中劃出劉備三顧茅廬時誠心相請的詞句。（1）學(xué)生自讀課文，劃出有關(guān)詞句。（2）小組討論交流學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）指名匯報，同學(xué)評議、補充。（4）教師小結(jié)。3、再讀課文，找出課文中劉備等人三次拜訪諸葛亮的異同點，說說課文為什么這么寫。同：劉備對待諸葛亮前后一致謙恭態(tài)度。異：第二次增加了環(huán)境描寫，借助環(huán)境描寫的襯托，反映出劉備請諸葛亮決心大，心意誠。第三次寫了“劉備靜候”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了劉備禮賢下士。4、三顧茅廬的結(jié)果怎樣？用上“因為所以”，“不僅還”等關(guān)聯(lián)詞說說諸葛亮為什么答應(yīng)輔佐劉備。5、朗讀課文。6、作業(yè)：作業(yè)本第4題。第3課時（一）教學(xué)目標(biāo)1、分辨課文詳略。2、認(rèn)識課文把劉備和張飛對比的寫法。3、縮寫課文。（二）教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)人：“三顧茅廬”這個故事主要是寫誰的什么精神？那么課文為什么花了較多的筆墨寫張飛呢？2、讀課文，劃出描寫張飛的句子，討論從這些描寫中你可以看出張飛是個怎樣的人。3、分角色將寫劉備的語句和寫張飛的語句對應(yīng)起來讀一讀，說說這樣對應(yīng)起來寫有什么好處。（反襯出劉備的謙恭態(tài)度。）4、分辨文章的詳略。（1）課文寫了劉備三次拜訪諸葛亮，比較一下篇幅，看看課文詳寫了哪一次，為什么要詳寫，第三段呢？（詳略處理是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。）5、作業(yè)。（兩題中任選一題）（1）縮寫課文，要求不改變原文的意思，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。（2）畫連環(huán)畫，并配上文字說明，書名叫三顧茅廬。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 3 頁 共 3 頁