2019年五年級上冊第31課《古詩兩首》word教案學(xué)案說課稿案例.doc

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2019年五年級上冊第31課《古詩兩首》word教案學(xué)案說課稿案例 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字，借助注釋理解詩句的意思。 2、體會詩人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 3、能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 理解詩句的意思，體會作者的思想感情。 教學(xué)方法 情感朗讀法 品讀感悟法 討論法 課時(shí)安排 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)古詩《出塞》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字。 2、理解古詩的意思，體會古詩所表達(dá)的思想感情。 3、有感情地朗讀并背誦《出塞》。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 理解詩句的意思，體會作者的思想感情。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！ 2、板書課題，學(xué)生齊讀。 二、破題而入，簡析背景 1、讀詩題。告訴老師，詩題中的“塞”指什么？從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？ 2、簡單介紹邊塞詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。 3、簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景。我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起至漢到唐，一直沒有間斷。在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。 4、生自學(xué)生字詞，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 三、感悟詩意，體會詩人情感 1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。 2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，請你和小組的同學(xué)交流一下。 3、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。 （1）讀一讀。 （2）學(xué)一學(xué)。我們剛才了解了讀懂古詩的方法，這里的兩行詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？ （3）說一說。詩中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬里長征）為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)，時(shí)間長）你還從哪里看出時(shí)間長？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？ （4）看一看。出示資料：據(jù)《資治通鑒》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！?李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯?！硖?曹松《己亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！?李益《夜上受降城聞笛》　　　　 所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這古來，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。 （5）誦一誦：指導(dǎo)讀這兩句詩。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”。這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？引：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微……生讀詩句。引：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈……生讀詩句。自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。齊讀詩句。 （6）說一說。面對著這樣的征人生活，你想說什么？ （出示）對征人：＿ 對戰(zhàn)爭：＿ （7）講一講。指名講詩句的意思。 4、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。過渡：所以詩人這樣寫道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 （1）說一說。從這句詩中，你讀懂了什么？（詩人的觀點(diǎn)和希望。征人的希望，豪邁，勇敢，一往無前。）即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。 （2）看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡） （3）誦一誦。指導(dǎo)讀出詩人不同的感受。 A.渴望和平（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家。）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）教師引讀。指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬。 B.對朝廷的失望。戰(zhàn)事連綿不斷，與朝廷無名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國之志不能如愿。指導(dǎo)讀出詩人和征人內(nèi)心的那份失望和無奈。 5、整體再讀全詩，體會詩之意境。 四、閱讀思考拓展升華 1、你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？ 2、寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活的同情。 五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：全詩寫得悲壯而不凄涼，明暢而不淺露，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。 六、作業(yè)布置 1、有感情地朗讀并背誦《出塞》。 2、搜集王昌齡的其他邊塞詩。 附：板書設(shè)計(jì) 出塞 唐?王昌齡 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)古詩《示兒》的生字新詞。 2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。 3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 理解詩句的意思，體會作者的思想感情。 教學(xué)過程 一、激趣談話，導(dǎo)入新課 1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫“壓軸之作”嗎？這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？ 2、了解背景：出示教師搜集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。 二、自由讀這首詩 1、自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。 2、指名讀詩句；再齊讀詩句，相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)。 三、新授 師導(dǎo)：我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩呢？ 1、回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。 2、自讀古詩。讓學(xué)生借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號。 3、合作學(xué)習(xí)。（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組（或同桌）為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲，也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。 4、匯報(bào)交流。告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容。 ①指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩方法，并小結(jié)每句詩的意思。 ②結(jié)合學(xué)生體會的感情指導(dǎo)朗讀。（注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。） 5、體驗(yàn)感情。詩里有一個(gè)字明確地表明了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（教師描述畫面。）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學(xué)生想象說話。 小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州?。。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時(shí)間？65年啊，同學(xué)們。詩人盼了65年，780個(gè)月啊，23725個(gè)日日夜夜啊！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！多么強(qiáng)烈的期盼??！ 有感情地朗讀三、四句。一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。 學(xué)生感情誦讀全詩。 6、小結(jié)：是??！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！此時(shí)此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，我們一起來背一背這首詩吧?。ㄅ錁繁痴b。） 四、課外延伸 （1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論。）老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁?！睆脑娭心隳芸闯瞿纤谓y(tǒng)一了嗎？ （2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！ （3）那么，如何才能國富民強(qiáng)呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個(gè)片斷：出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧！ 五、拓展總結(jié) 1、師：同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報(bào)效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達(dá)我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。（再次朗讀。） 2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，有課后的《十一月四日風(fēng)雨大作》，今天老師還給你們推薦一首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（展示），請同學(xué)們自由讀讀。 3、今天，老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄌ峁┚W(wǎng)站。） 六、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。 七、布置作業(yè) 1、背誦、默寫古詩。 2、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩。 八、教學(xué)反思 附：板書設(shè)計(jì) 示兒 死去元知萬事空， 但悲不見九州同。 王師北定中原日， 家祭無忘告乃翁。 悲盼　→　愛國之情 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁