《過萬重山漫想》優(yōu)秀教案(總5頁)

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1、《 一、目標： （一）引導學生理清課文所體現(xiàn)的作者的思，聯(lián)系思路理解語句的含義和作用。 （二）在理清思路的基礎上，把握課文的內容，理解中心意思。 （三）作者謳歌知難而進的首創(chuàng)，期望人們在主義建設事業(yè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。 二、教學重點： 理清思路，從作者的思路中領悟怎樣使思維條理化。 三、教學難點： 引導學生掌握理清思路的。 四、教學方法：指導法、法 五、課時數(shù)：一課時 教學過程 一、啟發(fā)學生標題的含義?！斑^萬重山漫想”是偏正結構的短語，中心詞是“漫想”。請學生談對標題含義的理解。 明確：“過萬重山”是指１９８０年乘船穿行三峽時的?！奥搿钡摹奥庇小安?/p>

2、受拘束”之意，作者馳騁，思路開闊。我們從標題可以悟出本文的內容主要是“漫想”而不是見和聞。這個理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。 二、學生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語句，說出全文總體可分幾個部分。 明確：第一部分（1、2段）實寫過萬重山。 第二部分（３～16段）漫想的過程 1層：“漫想”的起點——由三峽想到第一個穿過三峽的人。 2層“漫想”之二——由第一個穿過三峽的人想到遠古，想到人類歷史。 3層： “漫想”之三——由歷史回到現(xiàn)實，又想到未來。 第三部分（１７．１８段）“漫想”的終點——我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。 三、分析第一部分兩小段的思

3、路。 １．讀第１段，畫出重點語句，說說本段內容。 明確：“小時候”和“直到今年”對應，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會”對應。本段突出了自己對“穿過三峽”向往已久。 ２．學生讀第２節(jié)，說說分幾層意思。 明確：八句話，扣住“過萬重山”。分三層。１、２句是總寫。３、４句是具體寫。５～８句用設問句由觀景過渡到“漫想”。仔細揣摩３、４句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側面寫江流的狂暴、湍急。“從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙入伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的，也是寫高山聳峙。抓住了特色，引人遐想。

4、 四、分析第二部分 第一層： １．學生讀第３段，找出直接說明作者思路的。這些語句的作用是什么？ 明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內容并不著急。“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉向寫思緒，是作者“漫想”思路的起點，《》由“第一個”人串連以下幾段。 ２．學生讀第４段。各句的關系是什么？ 明確：前兩句一正一反，強調確有“第一個”?！昂髞淼臒o數(shù)個”既強調了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第１１段）。“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”緊承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。 ３．學生讀第

5、５段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用又有什么特點？ 明確：這一段是寫第一“他穿過三峽是在什么時候”。 在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。 作者使用古代文獻資料，信而有據(jù)，推導出問題的答案。這顯示了作者淵博的學識。 “似乎”“大約”等詞了嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。 ４．學生讀第６段，這一段使用什么資料？這一段內容與前一段有什么關系？ 明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具?！? 作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“籬工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚

6、且“船舷鼓側，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了?！眱上鄬φ眨谩昂喼彪y以想象”和“就是毫不含糊地這么做的。”謳歌第一個穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學識。 這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。 ５．學生讀第７段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。 明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓?！叭欢薄暗谝粋€穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船

7、?！辫蜩蛉缟宫F(xiàn)了他的從容、堅毅，謳歌了他的和決心。 前幾段是寫“第一個”所面臨的物質條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。 ６．學生讀８、９兩段，回答問題。 ①第８段的作用是什么？ ②第９段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內容？ ③本段中最重要的語句是哪幾句？ ④這一段與前幾段有什么內在聯(lián)系？ 明確：第８段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。 “他不知道，也沒有想”。值得認真思考?！安恢馈笔且驗椤澳菚r候，人們對的還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是

8、在強調他知道那接踵而來的艱險是難以預料的?！耙矝]有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。 本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。正面臨重大的轉折?；仡欉@段歷史背景，想想８０年代以后國家的的是誰？”轉向寫思緒，是作者“漫想”思路的

9、起點。由“第一個”人串連以下幾段。 本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉折?；仡欉@段歷史背景，想想８０年代以后國家的巨變，我們可以感受到作家與時代的脈搏。 這一段與前幾段內在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)壁合，相得益彰。 第二層： 學生讀１０～１２段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內在聯(lián)系。 明確：“我的思想向著更遙遠的空間和飛去?！北砻髯髡叩乃悸?，由“第一個穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。 第１０段由“望著茫茫的江聯(lián)想到人類的歷史，11段聯(lián)想到人類歷史上無數(shù)的“第一個”，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，推動歷史的發(fā)展。12、13兩段，作者跨越時空，由“歷史的腳步”又聯(lián)想千百年后人們對現(xiàn)在人發(fā)揚首創(chuàng)精神創(chuàng)造光輝業(yè)績的崇敬。 五、分析文章第四部分（14-15段） 文章的結尾，以“我感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”呼應開頭，是漫想的終點。 　　〔過萬重山漫想教案〕隨文贈言：【當一個人專為自己打算的時候，他追求幸福的欲望只有在非常罕見的情況下才能得到滿足，而且決不是對己對人都有利?！?