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1、人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元例5《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第20頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)
【教材分析】
本節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，既有利于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法的含義，又可以為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
例5是有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的問題。例5一方面保持了一年級(jí)上冊(cè)教材中解決問題的編排特色，呈現(xiàn)了解決問題的一般步驟，按照“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”三個(gè)步驟編排解題過程。另一方面在要求學(xué)生掌握解決問題一般步驟的基礎(chǔ)上，在三個(gè)步驟中分別提出了新的要求：在“
2、知道了什么？”環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了多余的條件，需要選擇有效的信息解決問題；在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)，運(yùn)用畫圖策略理解“求另一個(gè)加數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，確定解題方法，并認(rèn)識(shí)到多余條件在解題過程中是沒有用處的；在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，提供了檢驗(yàn)解答結(jié)果是否正確的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系用加法檢驗(yàn)減法問題的正確性，并提出了口頭答題的要求。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉畫圖的策略。
3、感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、解決有多余
3、條件的“求另一個(gè)加數(shù)”的實(shí)際問題。
2、根據(jù)問題選擇相關(guān)的信息
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、紙條、
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)境激疑
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
1、出示圖片：同學(xué)們?cè)诓賵錾献鲇螒颉?
2、知道了什么？問題是什么？
3、怎樣計(jì)算還有幾只小雞？
4、匯報(bào)，說說是怎樣做的。
（二）揭題明標(biāo)
1、出示情境圖，讓學(xué)生說一說圖上的小朋友都在干什么。
2、看到這個(gè)熱鬧而又激動(dòng)的場面，你知道了什么？要解決什么問題？
3、你會(huì)解答這個(gè)問題嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。（板書課題：解決問題）
觀察、
4、
思考，說了解到的信息
列式計(jì)算
說算法
觀察，并說一說
回答
以一個(gè)實(shí)際問題為例，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決，激活學(xué)生已有的解決問題經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，提取圖片中的數(shù)學(xué)信息。
二、互動(dòng)解疑
（一）明確條件和問題，理解題意
1、利用多種方式，選擇有用的信息。
（1）想一想：題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾個(gè)人沒來？”需要哪些條件？
（2）擺一擺：教師將條件與問題制成活動(dòng)的紙條。讓學(xué)生把有聯(lián)系的條件和問題放在一起，不用的條件放在一邊。
（3）讀一讀：讓我們將有聯(lián)系的條
5、件和問題完整地讀一讀。
2、小結(jié)：“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件在解決問題時(shí)沒有用，是多余的條件。
（二）運(yùn)用多種策略解決問題
1、運(yùn)用畫圖策略表達(dá)題意并解決問題。
①根據(jù)題意自主畫圖。
②展示并表達(dá)自己畫的圖的意思。
③和同學(xué)交流圖的意思
2、思考：可以用哪個(gè)算式來表達(dá)圖意？
3、列式計(jì)算，解決問題
（1）用列式計(jì)算的方法計(jì)算“還有幾人沒來？”。
（2）教師隨學(xué)生回答板書“16-9=7（人）”。
（3）算式中的16、9、7分別表示什么？
（4）“還有7人沒有來?！边@個(gè)解答的結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明我們解答的結(jié)果是正確的呢？
想一想
擺一擺
6、
讀一讀
嘗試畫圖
說說畫的理由
交流、展示
列式計(jì)算
檢驗(yàn)結(jié)果
利用多種方式，幫助學(xué)生根據(jù)問題或條件之間的關(guān)系，選擇解決問題的有效信息，知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件與問題沒有關(guān)系，是多余的。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行畫圖，幫助學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)用減法計(jì)算的道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用加法可以對(duì)減法進(jìn)行檢驗(yàn)。
三、啟思導(dǎo)疑
1、小組交流：
（1）剛才在解決問題時(shí)分幾步？
（2）用什么方法幫助我們理解題目的意義，選擇解答方法？
（3）是不是我們找到的信息在解決問題時(shí)，都要用到？
2、分組匯報(bào)。
3、小結(jié)：
7、第一步：要通過看圖、看文字弄清楚知道什么，問題是什么？第二步：要弄清楚哪兩個(gè)信息和問題有關(guān)系，學(xué)會(huì)選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖、操作等多種方式分析數(shù)量關(guān)系，找出解答方法；第三步：則要回顧檢驗(yàn)解答的方法和結(jié)果是不是正確。
回顧解題步驟和方法，回答問題
讀一讀，記一記
引導(dǎo)學(xué)生從多方面回顧解決問題的過程，有意識(shí)第培養(yǎng)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地解決問題，不斷積累解決問題的策略，特別是計(jì)算出答案之后要回顧解決問題的過程，并檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。
四、實(shí)踐運(yùn)用
1、明辨是非，選擇正確答案
王爺爺家里有白豬和黑豬共12頭豬，有羊4只，白豬有7頭。黑豬有多少頭？
8、① 12-4=8（頭）
② ② 12-7=5（頭）
③ ③4+7=11（頭）
認(rèn)真分析并判斷
2、
3、小明家有14只雞和5只鴨。公雞有6只，母雞有幾只？
知道了什么？問題是什么？要想求“母雞有幾只”就得知道什么？
4、
按照解決問題的步驟和本課學(xué)會(huì)的解決問題的方法來解決問題
先獨(dú)立完成
再在全班交流
獨(dú)立完成，說說你是怎么想的。
題目中呈現(xiàn)與例題的形式相同，是基本練習(xí)。進(jìn)一步使學(xué)生鞏固解決問題的一般步驟和運(yùn)用多種策略來解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和學(xué)會(huì)有條理的理解
9、、分析題目的意義，培養(yǎng)檢驗(yàn)意識(shí)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
我們今天運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了身邊的問題，誰能說說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？
回顧所學(xué)知識(shí)
通過回顧所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，進(jìn)一步拓展思維和創(chuàng)造能力
板書設(shè)計(jì)：
解決問題（一）
一共有16人來踢球。 有一隊(duì)踢進(jìn)4個(gè)球。
已經(jīng)來了9人。 多余的條件
還有幾人沒來？
16-9=7（人）
教學(xué)反思
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《解決問題例5》教學(xué)設(shè)計(jì)
