1.用數(shù)學能穿幾串教學設計

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1、 《用數(shù)學——能穿幾串》教學設計 【教學內(nèi)容】人教版《義務教育教科書?數(shù)學》一年級下冊第46—47頁例7、“做一做”和練習十相關內(nèi)容。 【課時安排】第1課時 【公開課級別】澄海區(qū)性新教材公開課 【教學對象】小學一年級學生 增加的內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷解決問題的完整過程，教材第一次出現(xiàn)在解決問題的策略上的多樣性和最優(yōu)化思想，同時為以后學習表內(nèi)除法打下基礎。 【學情分析】本班學生活潑，課堂樂于發(fā)言參與，表現(xiàn)欲、求知欲較強，課堂學習習慣和小組合作學習水平有一定基礎，原來已經(jīng)掌握分一分、圈一圈、數(shù)一數(shù)和數(shù)的組成等知識，本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點和知識基礎，借助情境，

2、采用圈一圈、數(shù)的組成和數(shù)一數(shù)的方法，引導學生初步解決生活中的簡單問題。 【教學目標】 知識技能：讓學生在具體情境中學會發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，掌握解決問題的方法，發(fā)展學生的數(shù)感。 數(shù)學思考：讓學生學會解決問題，體驗解決問題策略的多樣性，滲透策略多樣化思想和最優(yōu)化思想，懂得檢驗的方法，提升解決問題的水平。 問題解決：讓學生在動手操作、獨立思考、討論交流的過程中，探索出解決問題的方法。 情感態(tài)度：協(xié)助學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生有意識地去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學。 【教學重點】讓學生掌握解決“能穿幾串”問題的方法。 【教學難點】體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。 【教學方法】引導探

3、究、討論交流。 【教學手段】計算機、PPT。 【教學過程設計】 一、教學流程設計 設計意圖：通過數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和猜一猜的小游戲，復習舊知，為新課學習做鋪墊，充分調動學生學習的積極性。 復習鋪墊 設計意圖：通過多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生觀察圖意，自己發(fā)現(xiàn)和提出問題；獨立思考、大膽猜想，并加以驗證，從而解決了能穿幾串的問題。體現(xiàn)解決問題的策略多樣性，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 探究新知 設計意圖：利用歌曲做律動，讓學生放松并活躍課堂氣氛。 課間活動 設

4、計意圖：讓學生運用新知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的應用意識；使學生學會根據(jù)不同的問題選擇合適的策略。 鞏固應用 設計意圖：對本節(jié)課進行系統(tǒng)的總結并對學生進行思想教育。 課堂總結 二、教學過程設計 教學 環(huán)節(jié) 教 學 內(nèi) 容 教師活動 學生活動 設計 意圖 （一） 復習 鋪墊 預計 時間 5 分鐘 同學們前面我們已經(jīng)學過數(shù)數(shù)，現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)吧。 1．數(shù)數(shù)：〔課件出示〕 大家數(shù)得真好。上面這些數(shù)

5、你能說出它的組成嗎？（能）小小火車誰來開。 2．數(shù)的組成： （1）〔課件出示〕：（指定一小組開火車） （2）小結：同學們說得真棒。接下來我們來做一個“猜一猜”的小游戲。誰想到臺上參加？ 3．猜一猜： （1）由老師指定12名同學到臺上來。 （2）現(xiàn)在我們把12名同學，每5人分成一組，猜一猜能夠分幾組？（指名學生猜） （3）套圈驗證：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （引導：12名同學，每5名同學分成一組，能分2組，還剩2名同學） （4）小結：剛才我們用圈一圈的方法驗證了12名同學，每5名分成一組，能分2組，還剩2名同學。 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題

6、。（板書：用數(shù)學 ） 教師引導學生復習舊 知 學生數(shù)數(shù)和說數(shù)的組成 學生參與猜一猜的小游戲 通過數(shù)數(shù)和開火車說說數(shù)的組成，復習舊知，為新課作鋪墊，同時充分調動學生學習的積極性。 通過小游戲，激發(fā)學生的學習興趣并為新課做鋪墊。 （二） 探究 新知 預計 時間 20 分鐘 1．學習例7 〔課件出示〕：美麗的珠子圖。 同學

7、們上面這些珠子漂亮嗎？（課件出示“斷了”）可惜現(xiàn)在這些珠子斷了！你們能跟老師一起把這些珠子穿好嗎？（能）那我們就一起試試吧！ （1） 用圈一圈的方法解決問題。 ①〔課件出示〕例7的主題圖、已知條件（58個珠子，10個一串）， 師：從圖中你知道了什么信息？〔課件出示問題〕要解決的問題什么？（指名說） 師：你們同意這位同學說的嗎？我們一起說：知道了什么信息?（生答） 要解決什么問題?（生答） ②誰能猜一猜，能穿幾串？把你猜的跟同桌說一說。（指名猜） ③驗證。師：我們一起來驗證一下這些同學猜得是否準確？拿出答題卡。師：先把你知道的信息填一填。下面的珠子圖你想

8、怎樣驗證？（生說：我想用圈一圈，把10個10個的珠子圈在一起） ④動手圈一圈。師：你們覺得這個方法怎樣？（生：好） 那我們就一起動手圈一圈。 ⑤師：誰想到臺上展示一下？并說一說?！矊W生作業(yè)展示〕 師：你們同意嗎？生：同意。師：我們一起檢查一下，看圈對了沒有（指導：數(shù)答題卡是不是圈了5個圈，每個圈是不是圈了10個）。 ⑥〔課件出示〕邊演示邊小結：58個珠子，10個穿一串，剛好穿5串，還剩8個。 （2） 用數(shù)的組成解決問題。 ①

9、剛才我們用“圈一圈”的方法解決了（手指問題）“能穿幾串”這個問題，還有沒有其他的方法能夠解決（手指問題）“能穿幾串”這個問題呢？ ②小組討論。 ③指名匯報。生：我們還能夠用數(shù)的組 成解決問題。因為58個珠子里面有5個十和8個一,5個10能穿5串，還剩8個（結合板書: 58個 5個十和8個一），〔并課件出示〕。師：你們同意這些同學的說法嗎？生：同意。師：這樣就完成了嗎？生：還要檢驗。 （3）檢驗。 師：怎樣檢驗這種解決方案是否正確呢？ ①小組討論一下怎樣檢驗。 ②指名匯報。 生：5串是50個，還剩8個，正好是58個。 師：說得真好，又很細心。 ③小結：剛

10、才我們用圈一圈和數(shù)的組成兩種方法解決了“能穿幾串”這個問題（補充完整板書），還學會了檢查。 （4）用10個10個地數(shù)數(shù)解決問題。 ①師：還有不同的方法可以解決“能穿幾串”這個問題嗎？ ②指名匯報。生：我用10個10個地數(shù)數(shù)（板書：10個10個地數(shù)數(shù)）。師：那你能10個10個地數(shù)給大家聽嗎？生：能（10、20、30、40、50），10到50是5個10，也就是5串，還剩8個不夠一串。師：真聰明！竟然想到了用10個10個地數(shù)的方法也能解決這個問題（板書：10個10個地數(shù)）。誰也想展示一下“10個10個地數(shù)數(shù)”的方法？（再指名數(shù)） ③體驗。師：我們也一起體驗“10個10個地數(shù)數(shù)”這個方法，好嗎

11、？生：好。（帶領學生板著手指數(shù)：10、20、30、40、50就是5個10，還剩8個不夠一串。） 2．小結。指板書，引導小結：剛才我們學會了用“圈一圈”、“數(shù)的組成”，還有“10個10個地數(shù)數(shù)”三種方法解決了“能穿幾串”這個問題，還知道完成后要進行檢查，還要進行口答。〔課件出示〕答語,齊讀。 3．看書反饋： 請大家打開課本第46頁，例7就是我們剛才學習的內(nèi)容，大家認真看一下例題，把例題補充完整?？吹酵瑢W們學習這么認真，數(shù)學精靈來了，它給我們帶來了什么問題呢？ 4．例題拓展：〔課件出示〕 （1）你從圖中獲得什么信息？要解決什么問題？（指名回答） （2）小

12、組合作討論。 （3）匯報。 生：①誰想到臺上展示一下？并說一說。（我用圈一圈的方法，5個5個的圈，圈了11圈，也就是可以穿成11串。）〔學生作業(yè)展示〕 ②我是利用10和5的關系，10里面有2個5，所以原來的一串可以分成2串，5串就可以分為10串，還有8個可以穿1串，只剩下3個。所以一共可以穿11串?！舱n件出示〕 ③我是用5個5個地數(shù)數(shù)的方法，5個5個地數(shù)，58里面有11個5，就是能穿11串，還剩3個。師：我們也一起體驗一下數(shù)一數(shù)，好嗎？（帶領學生齊數(shù)） 5．小結： 老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友都很聰明。不但學會了

13、用“圈一圈”、“數(shù)的組成”和“數(shù)一數(shù)”的方法解決了“能穿幾串”這個問題。而且還養(yǎng)成了檢查的好習慣。老師想獎勵你們一分鐘的時間活動活動，高興嗎？ 出示課件，引導新知的教學 教師引導學生用圈一圈的方法解決問題 教 師 教給學生檢查的方法。 教師引導學生用數(shù)的組成方法解決問題

14、 引導學生用數(shù)一數(shù)的方法解決問題 教師利用新知拓展教 學 觀察課件，討論新 知 學生先說圖再動手圈一圈，完成答題卡 學生上臺匯 報 學生檢 查

15、 學生小組討論匯 報 學生小組討論匯 報 學生獨立自主板著手指數(shù)一數(shù) 學生小組合作交流。 學生上臺匯 報 指名匯 報 1．通過多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生觀察圖意，自己發(fā)現(xiàn)和提出問題；獨立思考、大膽猜想，并加以驗證

16、，從而解決了能穿幾串的問題。體現(xiàn)解決問題的策略多樣性，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 2.通過猜一猜的活動，初步培養(yǎng)學生的估算能力。 通過作業(yè)的展示培養(yǎng)學生的動手能力口頭表達能力，同時讓學生展現(xiàn)自我，體驗成功。 讓學生養(yǎng)成檢驗的好習慣。 讓學生先在小組內(nèi)討論，可以讓每個學生都有發(fā)言的機會。 讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 鼓勵學生說出自己的不同想法，使學生在交

17、流的過程中獲取不同方法。不僅體現(xiàn)算法的多樣性，而且讓學生體驗到合作探究的成功與快樂。 通過合作交流自主探究，讓學生大膽發(fā)表不同的見解。 通過作業(yè)的展示培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時讓學生展現(xiàn)自我，體驗成功。 通過多媒體課件展示解決問題的過程，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且直觀生動幫助學生解決能穿幾串的問題。 對本節(jié)課進行系統(tǒng)的總結同時通過獎勵的方式來調動學生學習的積極性。 （三） 課間 活動 預計 時間

18、2 分鐘 播放 《拍手謠》 播放歌 曲 學生聽歌曲律動 利用歌曲做律動，讓學生放松并活躍課堂氣氛。 （四） 鞏固 應用 預計 時間 11 分鐘 1．〔課件出示〕課本第46頁的做一做。 （1）從圖中你知道了什么信息？要解決什么問題？（指名說） 生：我從圖中知道了有82塊餅干，10塊裝一袋，要解決的問題是可以裝幾袋。 （2）學生獨立完成。 （3）匯報： 生：①用圈一圈的方法，我一共圈了8個圈，所以可以裝8袋。 ②用數(shù)的組成：82里面有8個十和2 個一

19、，所以可以裝8袋。 ③我用數(shù)一數(shù)的方法。（板著手指數(shù)）80里面有8個10，就是可以裝8袋，還剩2個。 （4）你們覺得用什么方法解決這個問題更方便些？為什么？（指名說） （5）小結：解這道題可以用圈一圈，也可以用數(shù)的組成或數(shù)一數(shù)來解決。但對于數(shù)目比較大時，用數(shù)的組成更方便些。 2．〔課件出示〕練習十的第1題。 （大家請看下一道，究竟用什么方法來解決更方便呢？） （1）從圖中你知道了什么？要解決什么問題？（指名說） （2）你覺得用什么方法解決這個問題更方便？為什么？（指名說） （3）學生獨立完成。

20、 （4）展示。 3．〔課件出示〕練習十的第2題。 （（1）從題中你知道了什么信息？要解決什么問題？ （2）你想用什么方法解決這個問題？ （3）獨立完成。 （4）匯報展示。 教師引導學生解決生活中的問題 教師出示課件，進行點撥。 教師出示課件，點 撥 學生利用圈一圈、數(shù)的組成和數(shù)

21、一數(shù)的方法 指名匯 報 獨立完成并匯報結果 獨立完成并匯報結果 讓學生運用新知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的應用意識；使學生學會根據(jù)不同的問題選擇合適的策略。 通過三種方法的對比 讓學生體會解決問題的優(yōu)化策略。 讓學生明白，當題目沒有直接告訴我們總數(shù)時，可選擇圈一圈的方法解決。培養(yǎng)學生根據(jù)不同

22、的問題選擇合適的策略。 （五） 課堂 總結 預計 時間 2 分鐘 通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？你有什么收獲嗎？ 師：同學們這節(jié)課你們的收獲真不少。除了學會用圈一圈的方法，數(shù)的組成的方法，數(shù)一數(shù)的方法來解決生活實際中的問題；還學會了根據(jù)不同問題，選擇合適的方法來解答。希望你們做生活中的有心人，那么你們會發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學知識。 引導學生小結本節(jié)課教學內(nèi)容 學生暢談收 獲 通過學生之間的互說收獲，體驗學習中的成功與快樂；同時對學生進行思想教育。 【板書設計】 用數(shù)學——能穿幾串 圈一圈 ：

23、 10個一串 數(shù)的組成： 58個 5個十和8個一 能穿5串，還剩8個。 數(shù)一數(shù)： 10個10個地數(shù) 【教學反思】　 本節(jié)課的教學從實施情況來看，整節(jié)課學生興趣盎然、思維活躍。在教學中，根據(jù)學生的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機和學習積極性，引導學生學會觀察主題圖，獲取信息，并提出數(shù)學問題，學會解決問題的策略的多樣性和經(jīng)歷解決問題的基本步驟。培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、概括能力和良好學習習慣。在

24、教學中，有以下幾個方面自己感覺比較滿意： 一、教學環(huán)節(jié)科學有序 “良好的開端是成功的一半。”在本節(jié)課的導入中，我首先讓學生進行數(shù)數(shù)比賽、開火車說出數(shù)的組成，激發(fā)學生的興趣。接著設計猜一猜的小游戲為下面的新課教學做好鋪墊，通過課件出示“美麗的珠子——珠子斷了”情境，讓學生一起探究“能穿幾串？”的問題。引導學生通過圈一圈、數(shù)的組成和數(shù)一數(shù)的方法解決“能穿幾串”這個問題，第一次學習檢查解題過程的方法，讓學生體驗解決問題策略的多樣性及解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的一般步驟和基本方法，提高學生解決問題的能力。 2、 自然滲透數(shù)學思想 數(shù)學基本思想蘊涵于整節(jié)課的教學過程中。本節(jié)課我根據(jù)學生的

25、年齡特點和知識基礎，借助情境，采用圈一圈、數(shù)的組成和數(shù)一數(shù)的方法，引導學生初步解決生活中的簡單問題，讓學生在解決問題中，體驗解決問題策略的多樣性，自然地滲透策略多樣化思想和最優(yōu)化思想，使教學效果達到更高的一個層次。 三、重視學習方法指導 在這節(jié)課中，一年級的孩子是第二次學習解決問題，教材中給了三個基本步驟，我逐步引導孩子從“圖里有什么”、“怎樣解答”“解答正確嗎？”這幾個步驟去感受解決問題的一般策略，在解決問題的過程中，我精心設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：欣賞美麗的珠子圖，從圖中獲得什么信息？解決什么問題？先讓學生猜一猜，再問可以用什么方法驗證，學生再動手圈一圈，最后進行檢查和口答。在整個教學過程中

26、，我注重組織學生動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，不斷創(chuàng)設有意義的問題情境，激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，并產(chǎn)生與同伴交流的愿望，達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。當學生解決問題后，我及時地給予肯定和鼓勵，讓他們獲得學習成功的體驗，從中感受到成功后的快樂。 四、重視學習能力培養(yǎng) 根據(jù)小學生的年齡特點和心理特點，我注意開放教學的時空，放手讓學生通過獨立思考、同桌交流、全班匯報等多種學習方式研究問題，學生在相互交流中，不但經(jīng)歷了解決問題的一般過程，體會到解決問題可以有不同的方法，同時還積累了基本的活動經(jīng)驗。比如學生說出用圈一圈的方法解決“能穿幾串”這個問題，再讓學生小組討論還有其他方法嗎？有些學生說出用“數(shù)的組成”的方法，也有的說用“數(shù)一數(shù)”的方法，老師都充分肯定，并對每一種方法進行指導和驗證，同時要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學的過程之中。注重引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題；學會思考、獨立思考；大膽猜想并加以驗證，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿整個教學的始終。 五、今后努力的方向 在這節(jié)課中自己覺得不滿意之處就是：教師在策略優(yōu)化方面，強調的力度不夠。我想應通過比一比、說一說等形式讓學生掌握得更透徹。另外，在以后的教學中應該創(chuàng)設更加輕松、愉快、有序的學習氛圍，讓學生更敢于參與和表達，進一步提高教學效果。