2019-2020年九年級政治全冊 1.2《為正義高歌》教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級政治全冊 1.2《為正義高歌》教案 魯教版 教學內(nèi)容：第二框——為正義高歌 教學重點：辨別正義和非正義行為 教學難點： 1.公平要求實現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的對等和統(tǒng)一 2.敢于與非正義行為作斗爭 課時安排：兩課時授完 導(dǎo)學過程 一、板書框題： 為正義高歌 二、新課導(dǎo)學： 1.分清生活中的正義和非正義行為（P9） 情境活動一：（詳見教材P9頁材料）議一議：※ 國家為什么要打擊社會黑惡勢力？ （社會需要正義。國家打擊社會黑惡勢力，表章見義勇為就是伸張正義，維護社會秩序和人們的安定生活。） 列舉社會生活中的正義行為。 （見義勇為、扶貧助困、捐資助學、扶老攜幼、助殘幫困、愛心捐助……） 教師簡述： 從古至今，人們在不斷地追求正義，因為我們都愿意生活在一個充滿正義的社會里。歷史和現(xiàn)實都告述我們，社會正義是人們共同追求的目標。 （1）社會正義是人們追求的共同目標（P9） 那么，判斷正義和非正義行為的標準是什么呢？ （2）判斷正義和非正義行為的標準（P9） 實施正義行為，不做非正義的事情，是做人的基本要求。 討論交流： ※ 什么是正義行為？ （凡是有利于促進人類社會的進步與發(fā)展，有利于維護公共利益和他人正當權(quán)益的行為，都是正義行為。） ※ 劃分正義行為和非正義行為的標準是什么呢？ （學生閱讀教材P9頁地二段正文，討論回答） （區(qū)分正義行為的標準：一是有利于促進人類社會的進步與發(fā)展的行為；二是有利于維護公共利益和他人利益的行為。符合這兩點就是正義行為，不符合的就是非正義行為。） 情境活動二：（詳見教材P9—10頁材料）（略） ※ 請繼續(xù)列舉社會的規(guī)則和程序。 ※ 設(shè)想一下，如果沒有制度、規(guī)則和程序，社會生活將會怎樣？ （學生討論交流） 教師講述： 通過討論我們明白了，在社會生活的方方面面，都必須有自己的制度、規(guī)則和程序。每個人都能從制度、規(guī)則、程序的正常運轉(zhuǎn)中受益，也都受正義制度的約束。如果沒有制度、規(guī)則和程序，社會將陷入無序和混亂。由此可見，要維護社會正義，必然要求人們要遵守制度、規(guī)則和程序。 （3）正義要求人們遵守制度、規(guī)則和程序（P10）（學生閱讀教材，思考討論交流） 思考討論交流： ※ 什么是正義制度？制度的正義性是什么？ 正義的要求有哪些？（ （社會離不開規(guī)則和程序，人們必須遵守的規(guī)則和程序就是正義制度） （制度的正義性在于它的普遍性，制度之所以是正義的，是因為，社會規(guī)則和程序不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會成員的利益制定的，正義代表的是全體社會成員的共同利益，違反這些規(guī)則和程序就是違背了全體社會成員的利益） （正義制度要求每個人都必須遵守社會生活中的制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，不遵守制度、規(guī)則和程序，就不符合正義的要求，就是非正義的。） 總之，每個人都能從制度、規(guī)則的正常運轉(zhuǎn)中受益，也都受正義制度的約束，如果沒有正義制度規(guī)則的支持，社會合作就無法進行，就難以實現(xiàn)真正的社會公平。人們制定的規(guī)則對所有人都是平等的，公平的。在規(guī)則面前，人們平等地遵守，則是正義。 請你選擇：（詳見教材P10） 逃票乘車——非正義行為； 考試作弊——非正義行為； 參與選舉——正義行為 試填寫下列表格： 范圍 常見的正義行為 常見的非正義行為 （4）正義行為和非正義行為的后果（P11） 教師講述： 正義行為有利于促進人類社會的進步與發(fā)展，有利于維護公共利益和他人正當權(quán)益，應(yīng)得到人們的贊揚和支持；非正義行為阻礙人類社會的進步與發(fā)展，損害公共利益和他人的正當權(quán)益，必然遭到道德的譴責或法律的制裁。 情境活動三：（詳見教材P11頁材料）（略） 議一議：※ 我們應(yīng)該怎樣對待以不正義的手段多得利益的行為？ （非正義行為損害公共利益和和他人的正當權(quán)益，我們應(yīng)鄙視、制止和譴責以不正義的手段多獲得利益的行為。） 2.做一個有正義感的人（P12） （1）要為人正直：情境活動四：（詳見教材P12頁材料）（略）（閱讀思考討論交流） 想一想：吵架過后，呂毅為什么還要投何雯的票？ （雖然呂毅與何雯平時有矛盾、有誤會，但是在選三好學生時仍投了何雯的票，這表明了呂毅為人正直，這是一個有正義感的人應(yīng)有的表現(xiàn)。） 議一議：你有過類似的經(jīng)歷嗎？當時是怎樣做的？ （2）自覺遵守規(guī)則（學生閱讀教材）（P12） 情境活動五：（詳見教材P12）（略） ※ 議一議：鄧亞萍為什么這樣做？她的做法導(dǎo)致金牌丟失，值不值得？ （鄧亞萍遵守規(guī)則，雖然失去了金牌，但卻贏得了對手和外國人的尊敬，體現(xiàn)了中國運動員的高尚風格。她這種堅持正義的精神比金牌還要寶貴。） 教師講述： 這一事例告訴我們，遵守規(guī)則、具有規(guī)則意識是十分重要的。 制度、規(guī)則和程序不僅僅是對人行為的一種約束，同時也是對人自由行為的一種保護，在制度規(guī)則和程序范圍內(nèi)是自由的，超越出這個范圍，就是不自由的了。 因此，尊重和遵守制度、規(guī)則和程序是一個現(xiàn)代人應(yīng)有的品格，是一個人有教養(yǎng)、有文化的表現(xiàn)，沒有規(guī)則意識，就不會成為一個有正義感的人。（板書） （3）要堅持正義的標準（P13頁） 教師講述： 辨別正義行為和非正義行為，不是憑個人情感的好惡，而是看是否符合正義的標準。做一個有正義感的人，一定要堅持正義標準。 議一議：有正義感的人都有哪些表現(xiàn)呢？ （按照正義標準對人對事、做人做事，違反正義標準的事堅決不做，是一個有正義感的人的集中表現(xiàn)。） （4）不侵害他人的利益（P13頁） 情境活動六：（詳見教材P13）（略） 討論交流： ※ 小強等人的行為錯在哪里？ ※※ 為朋友兩肋插刀的哥們義氣算不算正義行為？（課后作業(yè)） （※ 小強為同學打抱不平，為受欺負的同學報仇不是正義的行為。因為他的行為侵犯了別人的利益，傷害了他人的身體，是最嚴重的非正義行為。） （※※ “為朋友兩肋插刀的哥們義氣”不是正義的行為。因為這種行為侵害了他人的利益、傷害了他人的身體。而不傷害他人、不侵害他人的基本權(quán)利是正義的最起碼要求。一個有正義感的人是決不會做侵害他人利益的事的。） （學生閱讀教材正文） ※※※ 怎樣才能做到不侵害他人的利益？（見教材P13頁中） （5）敢于與非正義行為作斗爭（P13頁）（閱讀教材正文后思考討論交流） 說一說： ※ 當你遇到非正義行為發(fā)生時應(yīng)怎樣做？（課后作業(yè)） ※※ 怎樣做有一個有正義感的人？（課后作業(yè)） （※ 有正義感的人應(yīng)當鄙視以不正當?shù)氖侄味嗟睦娴男袨?，當遇到非正義行為發(fā)生時，對實施非正義行為的人要進行積極的勸說和制止，必要時依自己的勇敢和機智同違法犯罪行為作斗爭。） （※※①要為人正直；②自覺遵守正義規(guī)則。尊重和遵守制度、規(guī)則和程序，是一個現(xiàn)代人應(yīng)有的品格；③要堅持正義的標準。按照正義標準對人對事、做人做事，違反正義標準的事堅決不做，是一個有正義感的人的集中表現(xiàn)；④不侵害他人的利益。不傷害他人、不侵犯他人的基本權(quán)利是正義的最起碼要求。故意傷害他人身體乃至生命是最嚴重的非正義行為；⑤敢于與非正義行為作斗爭。） 相關(guān)鏈接：（詳見教材P14頁） 教師講述：（詳見教材P14頁材料后） 三、課堂小結(jié)（按板書小結(jié)本課要點） 四、作業(yè)安排 1.完成《練習冊》第一棵——課時評價內(nèi)容 2.作業(yè)本：（1）正義行為及劃分正義行為和非正義行為的標準是什么呢？ （2）什么是正義制度？制度的正義性是什么？正義的要求有哪些？ （3）為朋友兩肋插刀的哥們義氣算不算正義行為？ （4）當你遇到非正義行為發(fā)生時應(yīng)怎樣做？ （5）怎樣做有一個有正義感的人？