2019-2020年九年級政治 責(zé)任對于你我他教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級政治 責(zé)任對于你我他教案 魯教版 三2.3知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 三2.4懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。 教學(xué)目標(biāo) 1、情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)責(zé)任意識 2、能力：初步認(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)任地做出選擇。 3、知識：知道責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，知道人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 教學(xué)內(nèi)容分析 第一項(xiàng)目“責(zé)任對于你我他”，主要談責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，人們有什么樣的責(zé)任，教育學(xué)生認(rèn)識自己所承擔(dān)的責(zé)任，初步樹立責(zé)任感。責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系中的相互承諾，即有承諾就有責(zé)任，但責(zé)任的產(chǎn)生歸根結(jié)底還是源于人與人之間的社會關(guān)系，人處在一定的社會關(guān)系中，必然會產(chǎn)生一定的責(zé)任，人們在社會關(guān)系中的身份不同，就會產(chǎn)生不同的社會責(zé)任，隨著人的年齡的增長和生活經(jīng)歷的變化，人們所處的社會關(guān)系也會不斷擴(kuò)展變化，所承擔(dān)的社會責(zé)任也會發(fā)生變化，為此，每個(gè)人都要扮演好自己的社會角色，承擔(dān)起自己的社會責(zé)任。 第一個(gè)層次“有承諾就有責(zé)任”，講責(zé)任的產(chǎn)生，主要介紹承諾是責(zé)任產(chǎn)生的重要來源，但本層次的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從社會關(guān)系的角度來理解責(zé)任的產(chǎn)生。 第二層次“身份不同，責(zé)任不同”主要是說明人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，使學(xué)生明確個(gè)人所負(fù)有的各種責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。 教學(xué)準(zhǔn)備 查閱、搜集資料，調(diào)查了解學(xué)生對自身責(zé)任的認(rèn)知程度，搜集學(xué)生中對責(zé)任不同看法、認(rèn)識的事例材料。 教學(xué)活動 （一）展示材料，切入話題：責(zé)任對于你我他 多媒體展示材料“放學(xué)回家”：一名中學(xué)生放學(xué)回家后，發(fā)現(xiàn)媽媽病倒在床上，晚飯也沒做好……教師在學(xué)生若有所思時(shí)，提出問題：假如你是這名中學(xué)生，你會做些什么？ 給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師根據(jù)同學(xué)們采取的積極措施，進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)：同學(xué)們都能夠積極采取行動，幫助家長解決生活中的問題，做到了孝敬父母，承擔(dān)起了自己在家庭中的責(zé)任。 教師展示材料“放學(xué)回家”的結(jié)局：這名中學(xué)生竟然背起媽媽進(jìn)了廚房…… 看到同學(xué)們驚訝的表情，教師進(jìn)一步切入話題：可能在現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多同學(xué)像這名中學(xué)生一樣，沒有認(rèn)清自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，更談不上承擔(dān)起自己的責(zé)任了。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第二課的第一項(xiàng)，共同了解我們的責(zé)任。 （教師板書“一、責(zé)任對于你我他”） （二）多種情景，幫助明確：有承諾就有責(zé)任 情景一：多媒體展示情景 錄像一：（播放奧運(yùn)會運(yùn)動員宣誓錄像）代表所有參賽運(yùn)動員，我宣誓我們參加本次奧運(yùn)會，尊重并遵守大會各項(xiàng)規(guī)則，恪守體育道德，為體育爭光，為團(tuán)體爭光。 圖片二：（展示圖片）企業(yè)雙方簽訂合同 圖片三：（展示圖片）山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)立誠信考場 學(xué)生看完錄像和圖片后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組小競賽，說一說在我們的生活中，還有哪些承諾現(xiàn)象？在學(xué)生進(jìn)行競賽過程中，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，另一方面要組織好課堂，形成良好的競爭氛圍。 競賽結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評并進(jìn)一步提出問題：這些承諾意味著什么？給學(xué)生留出思考時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生感悟出，當(dāng)一個(gè)人向另一個(gè)人做出承諾時(shí)，他就承擔(dān)了信守承諾或“說話算數(shù)”的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候，教師要及時(shí)給予必要的歸納、引導(dǎo)和評價(jià)。 教師給予簡要總結(jié)：在社會生活中，人們經(jīng)常以各種方式對他人做出承諾，有口頭形式，也有書面形式。有了承諾，就有了責(zé)任。我們對他人有了承諾，就一定要去做，不能食言。 （教師板書：“1、有承諾就有責(zé)任”） 既然承諾是責(zé)任產(chǎn)生的重要來源，那我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度對待我們的承諾呢？ 情景二：教師組織學(xué)生進(jìn)行小品表演 場景一：王大明和同學(xué)約好周六上午去新華書店，可周六上午下起了小雨。媽媽說：“下雨了，就別去了?！蓖醮竺髡f：“不行，我答應(yīng)別人了，就要說到做到?！? 場景二：下午上學(xué)的時(shí)候，大河神秘地對王大明說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黑網(wǎng)吧，放學(xué)我?guī)闳?，你可千萬別告訴老師?！蓖醮竺飨萑肓藘呻y，究竟該不該保守這個(gè)秘密呢？ 在進(jìn)行小品表演的過程中，要組織好學(xué)生認(rèn)真觀看。小品表演結(jié)束后，請全體同學(xué)以熱烈的掌聲向表演的同學(xué)表示感謝和贊賞。 當(dāng)表演的同學(xué)歸位，全體同學(xué)安靜下來后，老師提出問題：（1）請?jiān)u價(jià)情景一中王大明的言行。（2）在情景二中，請幫王大明拿個(gè)注意，他該不該保守這個(gè)秘密呢？并說明理由。 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)生討論過程中，教師巡視課堂，了解各組討論情況，對學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)別觀點(diǎn)做到心中有數(shù)。討論3－5分鐘后，由各組推選代表發(fā)表本組意見，共同交流看法。 在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生意見，及時(shí)給予必要的歸納、引導(dǎo)和評價(jià)。對于一些凌亂的觀點(diǎn)要幫助學(xué)生歸納，對于膚淺草率的觀點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，對于不正確的觀點(diǎn)教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生體會到要重視承諾，要慎承諾。 教師進(jìn)行簡要總結(jié)：同學(xué)們通過對王大明的點(diǎn)評、幫助，明確了有承諾就有責(zé)任，我們要重視承諾，要慎重承諾，并應(yīng)努力兌現(xiàn)自己的諾言。請同學(xué)們進(jìn)行反思：自己是否對他人做出過承諾？自己是否做到了重視承諾、深重承諾、兌現(xiàn)承諾？ 給學(xué)生留出1分鐘時(shí)間進(jìn)行反思，進(jìn)一步深化加強(qiáng)學(xué)生對承諾的重視。 情景三：觀看錄像 多媒體播放錄像“災(zāi)難中的新奧爾良”。在播放錄像之前，教師先提出問題：請同學(xué)們找出錄像片斷中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？這樣就可以讓學(xué)生有針對性的觀看錄像，更好的解決問題。 觀看完錄像后，請學(xué)生回答問題，有不全面的地方，可以請其他同學(xué)補(bǔ)充?？梢宰寣W(xué)生認(rèn)識到，責(zé)任產(chǎn)生的來源是多方面的，歸根到底是由人們所處的社會關(guān)系決定的。 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行簡要總結(jié)：責(zé)任產(chǎn)生于人們之間的相互承諾，但有些責(zé)任的產(chǎn)生并非一定要有所承諾。責(zé)任產(chǎn)生的來源是多種多樣的，歸根到底是由于人們處在一定的社會關(guān)系中，不同的社會關(guān)系就會規(guī)定和要求人們承擔(dān)不同的責(zé)任。 然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材17頁的“相關(guān)鏈接”，進(jìn)一步讓學(xué)生了解責(zé)任的來源的多樣性，使學(xué)生弄清自己的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任感，承擔(dān)起我們的各種責(zé)任。 （三）分組活動，共同探討：身份不同，責(zé)任不同 教師過渡：人生就像一個(gè)大舞臺，人們處在復(fù)雜多樣的社會關(guān)系中。處于不同社會關(guān)系的人，所承擔(dān)的責(zé)任也就不同。 （教師板書“2、身份不同，責(zé)任不同”） 教師組織課堂小活動1——角色扮演“現(xiàn)在，我是誰” 活動步驟：（1）每位同學(xué)準(zhǔn)備5張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現(xiàn)在所扮演的5個(gè)主要角色。入：學(xué)生、子女、朋友、同桌、姐妹（兄弟）。 （2）將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每組不超過6人。小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說每個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 （3）小組活動結(jié)束后，進(jìn)行全班交流，并請學(xué)生談?wù)勛约涸诨顒雍蟮母惺堋? 這個(gè)活動主要是讓學(xué)生了解自己在生活中扮演的角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。 教師進(jìn)行簡要總結(jié)：人們所處的社會關(guān)系是復(fù)雜多樣的。不同的人在社會關(guān)系中的身份不同，責(zé)任就不同。同一個(gè)人與不同的人結(jié)成不同的社會關(guān)系，就會承擔(dān)著多種社會責(zé)任。 教師進(jìn)一步引領(lǐng)：從我們降生之日起，責(zé)任就成了我們的雙胞胎兄弟。隨著年齡的增長和生活閱歷的變化，人們所處的社會關(guān)系便不斷擴(kuò)展變化，所承擔(dān)的社會責(zé)任也會發(fā)生改變。 教師組織課堂活動2——“將來，我是誰” 活動步驟：（1）將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每組不超過6人。小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說將來自己會扮演哪些角色以及每個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 （2）小組活動結(jié)束后，進(jìn)行全班交流。這一輪交流要多請幾位同學(xué)參與。 這一輪活動，主要是幫助學(xué)生認(rèn)清自己在不同年齡階段，扮演的社會角不同，所承擔(dān)的責(zé)任也不同。以便使學(xué)生明確責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任感，為承擔(dān)起責(zé)任奠定好基礎(chǔ)。 活動結(jié)束后，請學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識。 教師進(jìn)一步提出希望和要求：同學(xué)們就像早上八、九點(diǎn)鐘的太陽，充滿了活力與朝氣。希望同學(xué)們能認(rèn)清自己現(xiàn)在和將來所承擔(dān)的責(zé)任，并勇于承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓自己的光芒更加絢爛奪目。 課后拓展練習(xí) “描繪未來”：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，將自己的人生分成幾個(gè)階段，并以圖畫的形式展現(xiàn)自己應(yīng)承但的責(zé)任。可以根據(jù)自己的特長，獨(dú)立完成，也可以與他人合作完成。 點(diǎn) 評： 本節(jié)課以一個(gè)貼近學(xué)生生活的材料——“放學(xué)回家”導(dǎo)入課題，而這一材料出乎意料的結(jié)局引發(fā)了學(xué)生探求新課的興趣。講解分析第一層次“有承諾就有責(zé)任”，三種不同情景的設(shè)計(jì)突出了一個(gè)鮮明的特點(diǎn)：采取多媒體演示或小品表演等直觀、形象、生動的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生明確在社會生活中，人們經(jīng)?？陬^或書面地對他人做出承諾。之后組織學(xué)生討論會、辯論會，在討論、辯論中學(xué)生結(jié)合自身和生活中重承諾和不重承諾的現(xiàn)象加以對比和分析，幫助學(xué)生深刻理解“有承諾就有責(zé)任”的道理。第二個(gè)層次“身份不同，責(zé)任不同”則是以學(xué)生分組表演現(xiàn)在和未來自己的不同身份，體驗(yàn)由于身份的不同，所處生活階段的不同，承擔(dān)的責(zé)任就不同。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)，真正把課堂還給了學(xué)生，不同教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，源于生活，同時(shí)又是對生活的提煉。課堂上，學(xué)生在與其他同學(xué)的交流、合作中不斷去思考、探究、體會和感悟，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，或啟發(fā)、或指導(dǎo)、或參與、或評價(jià)，與學(xué)生一同感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得以張揚(yáng)。