2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課 花兒為什么這樣紅名師導(dǎo)航 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課 花兒為什么這樣紅名師導(dǎo)航 蘇教版 內(nèi)容感知 課文的標(biāo)題“花兒為什么這樣紅”是個(gè)設(shè)問(wèn)句，它起著三個(gè)方面的表達(dá)作用。一是抓住人們所熟知的花的特征（“紅”）提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是聯(lián)系全文結(jié)構(gòu)看，主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每說(shuō)明一個(gè)原因都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，具有明快的節(jié)奏感，增添了藝術(shù)情趣。 基礎(chǔ)梳理 一、字音 1.典型字 三棱鏡(lng) 裸子(luǒ) 橙色（chng） 柑橘（j） 萎謝（wěi） 褪色（tu） 靛色（din） 虞美人(y) 灼傷（zhu） 花萼（） 蜜腺（xin） 花蕊（ruǐ） 并蒂（d） 花卉（hu） 2.多音字 二、字形 三、詞義 1.重點(diǎn)詞 爛漫：顏色鮮艷而美麗。 柔嫩：軟而嫩。 灼傷：燒傷、燙傷的意思。 萎謝：花草干枯凋謝。 濃艷：（色彩）濃重而艷麗。 分泌：從生物體的某些細(xì)胞、組織或器官里產(chǎn)生出某種物質(zhì)。 悠長(zhǎng)：長(zhǎng)，漫長(zhǎng)。 并蒂：指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。 2.近義詞 充沛充足 兩個(gè)詞都有“多，能滿足需要”的意思。區(qū)別在于：“充沛”還有“旺盛”的意思，如：精力充沛。而“充足”則無(wú)這層意思。 四、文學(xué)常識(shí) 賈祖璋（1901—1988），浙江海寧人，1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學(xué)校，曾任商務(wù)印書(shū)館開(kāi)的書(shū)店編輯。解放后，歷任中國(guó)青年出版社副總編輯兼編輯室主任，科學(xué)出版社副總編輯，中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)等職。賈祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我國(guó)科學(xué)小品的開(kāi)拓者之一，60年里筆耕不輟，作品多姿多彩，生動(dòng)活潑。 句段剖析 一、疑難妙句 1.花朵的紅色是熱情的色彩，它強(qiáng)烈，奔放，令人精神振奮。 剖析：作為自然界客觀存在的各種色彩，雖然本無(wú)所謂感情、情緒，但當(dāng)人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、改造自然中，逐步在心理上對(duì)自然景物的顏色產(chǎn)生一定的感情反應(yīng)，各種色彩便包含了情感因素。拿花朵來(lái)說(shuō)，紅色的花朵往往使人興奮，象征著希望和幸福，愛(ài)情和快樂(lè)。 2.花兒為什么這樣紅？人們一邊贊嘆，一邊不免提出疑問(wèn)，尋求科學(xué)的解釋。 剖析：作者用“一邊……一邊……”的句式承上啟下，引起下文。文章以抒情的筆調(diào)開(kāi)篇，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊嘆紅花，使人由喜愛(ài)紅花進(jìn)而提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題，并急于閱讀下文?！皩で罂茖W(xué)的解釋”一句總領(lǐng)全文，表明文章將從科學(xué)知識(shí)方面來(lái)說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。 3.在光譜里面，與綠色鄰連的，長(zhǎng)波一端是黃、橙、紅，短波一端是藍(lán)、靛、紫。我們可以說(shuō)，花色以綠色為起點(diǎn)，向長(zhǎng)波一端發(fā)展，由黃而橙，由橙而紅；向短波一端發(fā)展，是藍(lán)色和紫色。 剖析：這兩句話的意思是：太陽(yáng)色是七色光帶，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，這七種顏色的光波長(zhǎng)短不一，紅光波長(zhǎng)，是長(zhǎng)波的一端，橙、黃漸次，綠光波長(zhǎng)短居中，紫光波短，是短波的一端，藍(lán)、靛漸次。裸子植物原始形態(tài)的花色以綠色為起頭，分別向長(zhǎng)波一端和短波一端發(fā)展。 二、重點(diǎn)語(yǔ)段 1.課文第1段：從“花朵的紅色是熱情的色彩”至“尋求科學(xué)的解釋”。 剖析：贊嘆花朵的紅色所起的作用，提出說(shuō)明的中心——“花兒為什么這樣紅”。全段共4句話。首句點(diǎn)明“花朵的紅色”的特點(diǎn)（“熱情”“強(qiáng)烈”“奔放”）及其作用（“令人精神振奮”）。第2句進(jìn)一步指出由“紅紫爛漫”的花朵點(diǎn)綴的春天的特征（“活力充沛”“生氣蓬勃”）。第3句由此設(shè)問(wèn)：“花兒為什么這樣紅？”末句用“一邊……一邊……”的句式承上啟下，引起下文。作者以抒情的筆調(diào)開(kāi)篇，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊嘆紅花，使人由喜愛(ài)紅花進(jìn)而提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題，并急于閱讀下文。“尋求科學(xué)的解釋”一句總領(lǐng)全文，表明文章將從科學(xué)知識(shí)方面來(lái)說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。 2.課文第11段：花兒這樣紅，是大自然的杰作，更是從工培育的成果。 剖析：概括花兒紅的原因，總結(jié)全文。這一段是個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，總說(shuō)“花兒這樣紅”的原因，前一分句概括上文第2至9段的內(nèi)容，后一分句概括上文第10段的內(nèi)容。“杰作”一詞用比喻手法形象地肯定了大自然的偉力，但比較起來(lái)，前者顯示作用緩慢，后者成果顯著，所以先用“是”再用“更是”表示遞進(jìn)。作者的原文在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表時(shí)，沒(méi)有這一段。課文改編者增添這段文字，意在突出科學(xué)技術(shù)在改造自然中的威力，激發(fā)青少年學(xué)科學(xué)的熱情與興趣，增強(qiáng)說(shuō)明效果，同時(shí)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。 審美鑒賞 嚴(yán)密而精巧的結(jié)構(gòu) 本文運(yùn)用從不同角度來(lái)說(shuō)明事物的方法，把比較抽象的科學(xué)知識(shí)說(shuō)得具體而明晰。這與巧妙組織說(shuō)明材料是分不開(kāi)的。從全文看，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑——解釋（分說(shuō)）——小結(jié)（總說(shuō)）”的方式巧妙地安排材料。從局部看，開(kāi)頭巧妙地設(shè)疑，提出說(shuō)明的對(duì)象：文章落筆蘊(yùn)情，從贊頌花朵的紅色入手，詠嘆紅紫爛漫的春天，于賞心悅目之際，提出“花兒為什么這樣紅”的疑問(wèn)，引出說(shuō)明的中心，轉(zhuǎn)得自然，問(wèn)得貼切；主體部分巧妙地從六個(gè)方面說(shuō)明花色形成的原因：說(shuō)明每個(gè)原因時(shí)，都以“花兒為什么這樣紅”的設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起，緊接著用一句話作概括解答，再進(jìn)一步闡述說(shuō)明，既脈絡(luò)分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀來(lái)使人感到節(jié)奏明快，情趣盎然；說(shuō)明這六個(gè)方面的原因，又巧妙地安排先后順序：先從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度科學(xué)說(shuō)明花兒為什么這樣紅，這是橫向說(shuō)明的順序，再?gòu)倪M(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度科學(xué)說(shuō)明花兒為什么這樣紅，這是縱向說(shuō)明的順序。 如果換另一角度分析，還可以看出作者安排處理內(nèi)部層次的匠心，開(kāi)頭描述花朵的紅色，春天的紅紫爛漫，這是介紹現(xiàn)象；主體部分詳析花朵呈現(xiàn)紅色的原因，這是說(shuō)明本質(zhì)。為了清楚地說(shuō)明其本質(zhì)，又扣住“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”的光譜，先介紹花朵呈現(xiàn)紅紫斑斕色彩的物質(zhì)基礎(chǔ)——花青素，再深入到用物理學(xué)原理來(lái)解釋，從光波的長(zhǎng)短說(shuō)明色彩的差異；又從光波長(zhǎng)短的不同探究含熱量的多少，深入說(shuō)明植物生理方面的原因；進(jìn)而分析綠色向長(zhǎng)波和短波兩端漸次排列的特點(diǎn)，從進(jìn)化的觀點(diǎn)加以說(shuō)明；由此轉(zhuǎn)入內(nèi)因和外因關(guān)系的分析，用自然選擇學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)明植物和花色的不同；最后說(shuō)明人工選擇的功績(jī)，突出人類改造自然的偉大。這樣寫(xiě)，既全面揭示了花朵呈現(xiàn)紅色的各項(xiàng)因素，又區(qū)分了它們的差異，明確了它們之間的聯(lián)系。