2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期 詩(shī)詞五首教案 語(yǔ)文版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期 詩(shī)詞五首教案 語(yǔ)文版 一.總體構(gòu)思: 這篇課文的五首古代詩(shī)詞,風(fēng)格各不相同,表現(xiàn)手法多種多樣,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了的心志,抒發(fā)了人生情懷。因此在教學(xué)過(guò)程中,宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,把握作品的意旨,在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞能力,使他們?cè)谡b讀中陶冶情操,受到啟迪。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句,體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。 二.課時(shí):兩課時(shí),第一課時(shí)學(xué)習(xí)《行路難》、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、《虞美人》 三.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。 1.教法學(xué)法:古代詩(shī)詞節(jié)奏明快,音韻優(yōu)美,很適合朗讀。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注,思考、聯(lián)想,討論交流,進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文,對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大,可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 2.教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一. 預(yù)習(xí)導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《相見(jiàn)歡》中寫(xiě)“愁情”的詞句。 二. 導(dǎo)讀《虞美人春花秋月何時(shí)了》。 1. 多媒體展示關(guān)于李煜的資料。 李煜,我國(guó)古代杰出詞人,南唐最后一個(gè)皇帝。精于書(shū)畫(huà),妙于音律,文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后,宋師南下,他國(guó)破家亡,獻(xiàn)城出降,被押送至汴京,成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗,守城不降,便封他為違命侯。三年的囚徒生活,可用他自己的一句話來(lái)總結(jié):“此中日夕只以眼淚洗面?!痹诖藭r(shí),他寫(xiě)下不少真摯沉痛,深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇,占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙》、《相見(jiàn)歡》等幾首詞最為人傳誦,成為他的代表詞作。 2. 反復(fù)朗讀、整體感知: (1) 學(xué)生初讀全詞,自由朗讀,初步感知。 (2) 學(xué)生依托課文注解,掃除字詞障礙。 (3) 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 (4) 讓學(xué)生嘗試背誦全詞。 3. 師生共同研討,理解全詞。 (1) 學(xué)生提出個(gè)人不理解的問(wèn)題,同桌或小組內(nèi)交流解決。 (2) 教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題點(diǎn)撥。 A.據(jù)說(shuō)這首詞是李煜生前寫(xiě)的最后一首詞,可以稱之為“絕命詞”,具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情? B.如何理解結(jié)尾兩句“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的含義? 學(xué)生小組討論,教師巡視、點(diǎn)撥。 要點(diǎn):A。表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷,以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。 B.這兩句詞的意思是:悲苦愁思如春水一樣的奔放傾瀉,又如江水不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來(lái),可謂是以春水喻愁的名句。 三.導(dǎo)讀《將進(jìn)酒》 1.教師課件展示下列詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,過(guò)渡到新知識(shí): A. ,千金散盡還復(fù)來(lái)。 B. ,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 2.反復(fù)朗讀,整體感知: 教師指名朗讀,師生評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。 3.教師解題,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。 《行路難》是李白在遭受讒毀,初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)(共三首),這是第一首?!靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難,充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 4. 學(xué)生自主朗讀,疏通、理解全詩(shī)。 5. 學(xué)生自主探究,分析解答以下問(wèn)題,把握詩(shī)作內(nèi)容以及感情。 (1) 是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食? (2) “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境? (3) 詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用? (4) 最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度? 小組討論,教師點(diǎn)撥。 要點(diǎn): (1) 是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽,“饈”不能食,由于朝中奸臣阻塞賢路,使詩(shī)人悲憤、憂郁。 (2) 這二句用比喻,既照應(yīng)題目“行路難”,又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn),想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。 (3) (3)詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪,伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故,寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用,建立偉業(yè)的愿望。 (4) 表現(xiàn)詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘,作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。 6. 鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情,嘗試感情背誦。 四.導(dǎo)讀《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》 1.“唐宋八大家”、“古文運(yùn)動(dòng)”領(lǐng)袖相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入 2.解題 2.通讀全詩(shī),結(jié)合注釋掃除文字障礙。 4.整體感知 首聯(lián):寫(xiě)自己獲罪被貶的原因。 頷聯(lián):書(shū)“除弊事”表剛直不阿之態(tài)。 頸聯(lián):就景抒情,情悲且壯。 尾聯(lián):吐露了凄楚難言的激憤之情 5.交流討論問(wèn)題:仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景,抒寫(xiě)途中的感受的? 要點(diǎn)“這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)詩(shī)人悲痛的心情,也流露出對(duì)朝廷的眷戀。云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān),明寫(xiě)天氣寒冷,暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩(shī)人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前。 6.鞏固背誦 五.作業(yè)“ 1.背誦默寫(xiě)這三首詩(shī)詞。(A、B、C層次) 2.《虞美人》這首詞最大的特點(diǎn)是對(duì)比,請(qǐng)舉出一例進(jìn)行說(shuō)明。(A、B層次) 3.閱讀《浪淘沙懷舊》一詞,與課文作比較,自主分析,回答以下問(wèn)題:(A層次) 浪淘沙懷舊(李煜) 簾外雨潺潺,春意闌珊 羅衾不耐五更寒 夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡 獨(dú)自莫憑欄!無(wú)限江山 別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難 流水落花春去也,天上人間 問(wèn)題: (1)詞的上片主要寫(xiě),下片主要寫(xiě)。 (2)“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲,文中有和兩層含義。 (3)末句中“流水落花春去也”和課文中“”哪句意境相似,比喻,全句意思是說(shuō)。 (4)“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境?和課文比,這種心境有什么不同? 學(xué)生自主閱讀分析,小組或同桌討論,教師點(diǎn)撥。 要點(diǎn) (1)上片寫(xiě)春寒愁感,下片寫(xiě)家國(guó)恨情; (2)身寒和心寒 (3)恰似一江春水向東流,比喻南唐滅亡之速;全句意思是說(shuō),過(guò)去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。 (4)流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾,是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對(duì)家破國(guó)亡的無(wú)限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中,還有一絲希望。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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