2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè) 10 晏子使楚導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè) 10 晏子使楚導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版 課 題 晏子使楚 主 備 學(xué)生 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo)：讀、背課文，積累文言詞匯。 2、能力目標(biāo)：了解故事的情節(jié)，試著分析人物的形象。 3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞；人物形象和情節(jié)分析。 【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)】 【自主學(xué)習(xí)】 一、 自讀課文，做到準(zhǔn)確而熟練地朗讀課文；結(jié)合注釋，疏通文意。 （一） 嘗試用“／”斷句： 1、 吏 二 縛 一 人 詣 王 2、 橘 生 淮 南 則 為 橘，生 于 淮 北 則 為 枳，其 實(shí) 味 不 同。 （二）注意文言現(xiàn)象。 1、將單音詞譯為雙音詞。 如：晏子將使楚（出使） 2、比較古今詞義的不同。 如：（1）齊之習(xí)辭者也（古義：熟練 今義：學(xué)習(xí)）； （2） 謂左右曰（古義：手下的人 今義：左和右兩方面）； （3）其實(shí)味不同（古義：它們的果實(shí) 今義：表示所說的是實(shí)際情況）； （4）寡人反取病焉（古義：辱 今義：疾?。?； （5） 王曰，何坐?（古義：犯罪 今義：把臀部放在椅子、凳子或其他的物體上，支撐身體重量） 3、通假字。 如：縛者曷為者也（“曷”同“何”，什么）； 圣人非所與熙也（“熙”同“嬉”，開玩笑）； 4、了解詞類活用。 如：齊人固善盜乎（“善”形容詞活用為動(dòng)詞，善于、擅長） 5、一詞多義。（見題四的部分題目） 6、文言句式的一些特點(diǎn)； （1）倒裝句 如：何以也（“以何也”，賓語前置）； （2）省略句 如：橘生（于）淮南則為橘（介詞省略）； （3）固定結(jié)構(gòu) 得無楚之水土使民善盜耶（“得無……耶”，即“莫非……嗎”）； （4）判斷句；如：晏嬰，齊之習(xí)辭者也（“……也”表判斷）。 二、知識(shí)鏈接 ①晏子 (?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時(shí)齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。 ②“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由于土壤、氣候、環(huán)境的改變，結(jié)果就產(chǎn)生了橘與枳的差別，這說明不同的環(huán)境對(duì)同一事物地發(fā)展起著決定性的作用。這句話現(xiàn)在大多是針對(duì)人品說的，大概的意思是一個(gè)人在一定的環(huán)境中是個(gè)好人，換了環(huán)境可能就變成壞人了。 三、給加粗字注音 賜（ ）晏子酒 酒酣（ ）吏二縛（ ）一人詣（ ）王 縛者曷（ ）為者也 橘生淮南則為橘( )，生于淮北則為枳（） 四、解釋下列句子中的加點(diǎn)詞，一詞多義的要準(zhǔn)確掌握。 (1)晏子將使楚（ ） (2)楚王聞之，謂左右曰（ ）（ ） (3)得無楚之水土使民善盜耶（　 ?。ā　。? (4)今方來，吾欲辱之（ ）（ ） (5)為其來也（ ） (6)何以也（ ） (7)生于淮北則為枳（ ） (8)吏二縛一人詣王（ ） (9)縛者曷為者也（ ）（ ） (10)齊人固善盜乎（ ）（　 ?。? (11)晏子避席對(duì)曰（　　　?。? (12)葉徒相似，其實(shí)味不同（ ）（　 　） (13)所以然者何（　　　　?。ā　。? (14)入楚則盜（　?。? 【合作探究】 1、晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？ 2、楚王是怎樣侮辱晏子的？ 晏子是怎樣反駁的？ 3、晏子是怎樣的人？ 【拓展閱讀】 高繚仕（1）于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之事夫子（2）三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“嬰仄陋（3）之人也，四維（4）之然后能直。今此子事吾三年，未弼（5）吾過，是以逐之也?！? 【注釋】（1）仕：舊稱做官為仕。 （2）事夫子：侍奉晏子。 （3）仄陋：狹窄淺薄。 （4）維：維系。引申為扶助。（5）弼：糾正。 【譯文】高繚在晏子手下做官，晏子把他辭退了。隨從的官員們向晏子提出勸阻，說:“高繚已侍奉您三年了，您一直沒有給他一個(gè)職位，而且還要辭退他，不合道義啊?！标套诱f，“我是一個(gè)狹窄淺薄的人，通過各方支持來輔助才能穩(wěn)固，才能立國。到現(xiàn)在為止，高繚在我身邊三年，從來沒有糾正過我犯的錯(cuò)誤，這就是辭退他的原因?！? 晏子逐高繚是出自《晏子春秋》的一篇?dú)v史故事，其核心思想為“在其位，謀其政”。故事中提到的高繚事奉晏子三年，未曾做什么事，被晏子辭退，這說明晏子是一個(gè)處事賞罰分明的人。 思考：1、文中“左右”為什么認(rèn)為逐高繚是不義的？ 2、文中晏子為什么要說自己是一個(gè)“仄陋之人”？ 3、收集晏子的其他故事或其他外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、教師、家長聽。 【預(yù)習(xí)困惑】 訂正欄