八年級物理下冊 第11章 第4節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案 （新版）新人教版.doc

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第十一章第4節(jié)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1．知道動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。 2．能通過實驗或?qū)嵗J(rèn)識物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。能解釋與機(jī)械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象。 3．通過實例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。 （二）過程與方法 1．通過觀察和實驗，認(rèn)識動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程。 2．通過動手設(shè)計實驗，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1．通過水能和風(fēng)能的利用，知道人類如何利用機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒解決實際問題。提高運(yùn)用機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒觀點分析力學(xué)問題的意識。 2．關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識。 二、教學(xué)重難點 本節(jié)內(nèi)容由“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”“水能和風(fēng)能的利用”兩部分構(gòu)成，教學(xué)的重點是動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。為了能夠從能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點將動能和勢能聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生分析、討論生活現(xiàn)象，如蕩秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等過程中物體高度、速度的變化，進(jìn)而討論動能和勢能的變化情況，引出動能和勢能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。 三、教學(xué)策略 本節(jié)要求學(xué)生不僅要知道動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，而且要了解轉(zhuǎn)化過程中遵從的規(guī)律。教學(xué)中，以滲透機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒思想為前提，加強(qiáng)實驗，并利用動畫、視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從影響物體動能、重力勢能和彈性勢能大小的因素的角度判斷物體的機(jī)械能如何變化。 四、教學(xué)資源準(zhǔn)備 多媒體課件、單擺、滾擺、彈簧、小球等。 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 （5分鐘） 手持粉筆頭高高舉起。提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？ 學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出當(dāng)粉筆頭下落路過某—點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加） 在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，指出自然界中動能和勢能變化的事例很多 學(xué)生思考并回答 從身邊的實驗出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性 新課教學(xué) （30分鐘） 一、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化 給出機(jī)械能的概念，重力勢能、彈性勢能統(tǒng)稱為勢能，動能、勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。物體具有的機(jī)械能等于動能、勢能兩種能量之和。之所以把動能、勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能，是因為動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，滾擺和單擺是動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的常見實例。下面通過實驗分析實例中動能和勢能如何相互轉(zhuǎn)化的？ 1．探究活動一：如圖1，將滾擺卷起后釋放，讓學(xué)生觀察分析：①滾擺在最高處時具有什么能？ ②釋放后觀察滾擺的高度、速度、質(zhì)量的變化。 ③分別分析滾擺下降和上升過程中動能、勢能的變化情況。 ④動能和重力勢能之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？ 圖1 圖2 2．探究活動二：如圖2，將單擺的擺球置于A處，然后釋放。擺球就可以在A、B、C之間來回擺動。 ①擺球在哪些位置高度最高？ ②擺球在哪些位置速度最大？ ③分析擺球從A～B運(yùn)動過程中，動能、勢能的變化情況。 ④分析擺球從B～C運(yùn)動過程中，動能、勢能的變化情況。 總結(jié)：動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。 3．探究活動三：按下圖3進(jìn)行實驗。1．手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，觀察到什么現(xiàn)象？在此過程中，涉及哪些能量的轉(zhuǎn)化？ 2．讓木球從斜槽上端滾下，觀察木球碰擊彈簧片的過程。分析圖3中，木球從甲→乙圖和乙→丙圖能量轉(zhuǎn)化的過程。 圖3 4．回顧滾擺實驗后思考：①滾擺上下運(yùn)動的過程中機(jī)械能總量有什么變化，為什么？ ②滾擺機(jī)械能總量減小的原因是什么？如果沒有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能的總量還會不會變化？ 總結(jié)：在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，如果沒有摩擦和空氣阻力則機(jī)械能的總量保持不變，這就是機(jī)械能守恒定律。 思考：乒乓球落地后又彈起來，為什么達(dá)不到原來的高度，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？ 介紹人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中發(fā)生的動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。思考：①衛(wèi)星運(yùn)行過程中機(jī)械能是否守恒？ ②衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點向近地點運(yùn)動時重力勢能、動能、速度分別怎么變化？ ③衛(wèi)星在什么時候動能最大？什么時候重力勢能最大？ 學(xué)生進(jìn)行實驗并回答問題：①重力勢能。 ②下降時：質(zhì)量不變、高度變小、速度變大、重力勢能變小、動能變大，減小的重力勢能變成了動能。 ③上升時：質(zhì)量不變、高度變大、速度變小、重力勢能變大、動能變小。減小的動能變成了重力勢能。 ④動能和重力勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。 學(xué)生進(jìn)行實驗并回答問題：①擺球在A、C處位置最高，具有的重力勢能最大。 ②擺球在B處速度最大，具有的動能最大。 ③擺球從A～B運(yùn)動過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷變大，是重力勢能不斷轉(zhuǎn)化為動能。 ④擺球從B～C運(yùn)動過程中，重力勢能不斷增大，動能不斷減小，是動能不斷轉(zhuǎn)化為重力勢能。 學(xué)生進(jìn)行實驗并回答問題： 1．觀察到木球在彈簧片的作用下在水平槽內(nèi)運(yùn)動。在此過程中，彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。 2．從甲→乙圖中，木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能。從乙→丙圖中彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。 這說明動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。 學(xué)生討論回答：①滾擺上升的最大高度越來越小，說明滾擺具有的機(jī)械能總量不斷減小。 ②滾擺機(jī)械能總量減小的原因是摩擦和空氣阻力。如果沒有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能的總量不會變化。 ③動能和彈性勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。 學(xué)生閱讀并思考后回答： ①守恒，因為衛(wèi)星在太空運(yùn)行，沒有空氣阻力，只有動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。②重力勢能增大，動能減小，速度減小。 ③在近地點時動能最大，在遠(yuǎn)地點時重力勢能最大。 改為學(xué)生實驗，讓他們參與實驗探究。在試驗中獲取知識，增長本領(lǐng)。 ] 通過精心設(shè)計的問題，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和有效性。 人造地球衛(wèi)星涉及到機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒，可以拓寬學(xué)生視野 二、水能和風(fēng)能的利用 請學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識自然界存在的機(jī)械能。指出：水能和風(fēng)能是水或者空氣因為運(yùn)動或者位置高而具有的機(jī)械能。 修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢能就越大。這樣水從壩上落下時轉(zhuǎn)化成的動能就越大，水推動壩下方的水輪機(jī)轉(zhuǎn)動，水輪機(jī)又帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電，水能最終轉(zhuǎn)化為電能。 利用風(fēng)能做功主要是靠風(fēng)車，也可以用風(fēng)車的轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。利用風(fēng)能不會有環(huán)境污染，但風(fēng)能不穩(wěn)定，不像攔河壩那樣能把“風(fēng)能”儲存起來。 展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。 在水（風(fēng)）力發(fā)電站，將水（風(fēng)）的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能 請學(xué)生觀看圖片或者視頻，了解水電站是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動的，風(fēng)力發(fā)電是怎樣的。 通過水能和風(fēng)能的利用，知道人類如何利用機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒解決實際問題。提高運(yùn)用機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒觀點分析力學(xué)問題的意識 課堂小結(jié) （5分鐘） 通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？ 學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。 促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力