2019-2020年八年級音樂 第六單元 《婆娑舞姿》 （二課時）第一課時教案 人教新課標版.doc

2019-2020年八年級音樂 第六單元 婆娑舞姿 （二課時）第一課時教案 人教新課標版一、教學內(nèi)容1、芭蕾舞劇紅色娘子軍選曲：軍民團結(jié)一家親2、舞劇天鵝湖選曲場景音樂二、教學目標1、學習舞劇、芭蕾舞劇的有關(guān)知識,，了解并感受舞劇音樂的風格特點，使學生喜愛舞劇、舞劇選曲這種藝術(shù)形式2、學會演唱舞劇選曲軍民團結(jié)一家親，體會革命戰(zhàn)爭時期的人民和紅軍的革命熱情，并能夠用柔和、抒情的歌聲演唱歌曲3、通過課外作業(yè)鍛煉學生課外收集資料的能力三、教學過程（一）組織教學：課前播放舞劇天鵝湖中的選曲四小天鵝（二）新課： 1、舞劇知識及芭蕾舞劇天鵝湖中的選曲場景音樂（1）導入新課：觀看芭蕾舞劇天鵝湖中四小天鵝和芭蕾舞劇紅色娘子軍中紅色娘子軍連歌的錄象片段，教師對這兩個舞劇的劇情及音樂場景進行簡潔的解說（2）師生問答： 師問同學：剛才我們觀看了芭蕾舞劇的錄象，你認為芭蕾舞劇是以什么為主要的藝術(shù)表現(xiàn)手段？ 學生討論：舞蹈 師問：它是怎樣的舞蹈形式？ 生答：芭蕾舞 師：芭蕾的舞蹈動作有何顯著的特征？ 學生概括（師概括：西方國家稱舞劇為芭蕾，源于意大利文，即跳舞的意思，在16、17世紀時意大利和法國宮廷以民間舞蹈為基礎，逐步發(fā)展起來的。宮廷芭蕾后來進入劇場，成為劇場芭蕾，常穿插在歌劇和戲劇當中。18世紀，芭蕾發(fā)展成一種獨立的藝術(shù)，創(chuàng)造了足尖舞的技巧，并有一套完整的訓練方法，18世紀又傳入俄國，逐漸形成了不同的意大利學派、法國學派和俄羅斯學派。）（3）師重播芭蕾舞劇天鵝湖片斷：獨舞的、雙人舞的、三人舞的、群舞的各選一段，讓學生體會舞劇中的舞蹈形式的多樣性 師問：知道這是什么舞劇劇目嗎？并請同學們根據(jù)自己收集的舞劇資料來了解舞劇及柴可夫斯基的天鵝湖 請學生根據(jù)自己收集的材料為大家講述天鵝湖的劇情梗概：（略）教師給予講解的同學充分鼓勵，并播放芭蕾舞劇天鵝湖中的選取場景音樂錄音 師問：通過這段音樂，你似乎看到怎樣的場景？能否把你的想法告訴我們？（4）復聽場景音樂錄音，并鼓勵大家根據(jù)音樂來描述自己的感受和想象師播放錄像芭蕾舞劇天鵝湖中的選曲場景音樂并告訴大家這段音樂是貫穿整個舞劇音樂的主題天鵝主題，并請同學概括這個主題的音樂情緒（旋律充滿溫柔和悲傷，它在作品中多次出現(xiàn)，表現(xiàn)了純潔、善良、美麗的天鵝奧杰塔的音樂形象，又象征著奧杰塔和她的女伴們的悲慘的命運，同時還體現(xiàn)出王子和奧杰塔對愛情和幸福的熱烈追求。）（5）師：彈奏場景音樂的旋律，隨著琴聲學生輕聲哼唱并再次感受對“天鵝主題”的理解2、中國芭蕾舞劇紅色娘子軍選曲：軍民團結(jié)一家親（1）師導入：看完外國芭蕾舞劇片斷，使大家對舞劇有了一個初步的認識，我想你們也一定希望了解中國的芭蕾舞劇的發(fā)展吧，在我國，舞劇是一門年輕的藝術(shù)。下面我們一起來欣賞我國的芭蕾舞劇選段（2）師播放芭蕾舞劇紅色娘子軍的錄像資料如紅色娘子軍第四場中的鄉(xiāng)親們慰問紅軍的一段，使學生對當年軍民的魚水情深有深刻的理解，對舞劇插段有完整的印象（3）師播放歌曲，聆聽軍民團結(jié)一家親錄音師問：從這段歌聲中你們感受到了什么嗎？（通過對問題的思考使學生進一步理解體會革命戰(zhàn)爭時期的軍民魚水之情）生討論（4）復聽歌曲軍民團結(jié)一家親，熟悉旋律，體會情緒讓學生結(jié)合傾聽過去曾學過的海南民歌五指山歌，起到既復習海南民歌五指山歌，又使學生了解到歌曲軍民團結(jié)一家親的音樂原始素材的來源，并達到鞏固對旋律的印象（5）教師彈奏軍民團結(jié)一家親的旋律，學生跟琴輕聲視唱（6）觀看芭蕾舞劇紅色娘子軍中軍民團結(jié)一家親的場景音樂，使學生更為親近、熟悉歌曲（7）學生用柔和、抒情的聲音有感情的演唱作品（三）小結(jié)：對于中國來說，舞劇可以說是新的藝術(shù)門類，我國的舞劇不是全盤照搬西洋的舞劇，而是具有中國特色的舞劇，在舞劇中舞劇音樂又起到怎樣的作用呢？聽下節(jié)課分解。