七年級(jí)生物上冊(cè) 3.2.2《植株的生長(zhǎng)》教案1 （新版）新人教版.doc

《七年級(jí)生物上冊(cè) 3.2.2《植株的生長(zhǎng)》教案1 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物上冊(cè) 3.2.2《植株的生長(zhǎng)》教案1 （新版）新人教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第二節(jié) 植株的生長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。 2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。 3.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。 2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。 3.通過(guò)合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的教育。 教學(xué)方法：探究法 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入： 你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長(zhǎng)成一棵參天大樹的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入了新課。 預(yù)學(xué)： 1、課前準(zhǔn)備①提前3—4天各實(shí)驗(yàn)小組結(jié)合種子萌發(fā)的條件，培育小麥的幼根和根尖方法如下：取一支試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒小麥種子，放在吸水紙與試管壁之間，向管內(nèi)注入清水，使吸水紙一部分及種子的一部分浸入水中，放在溫暖的地方②興趣小組每人一份調(diào)查表，調(diào)查植物生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽（到花卉市場(chǎng)、園林管理處或師院生物系或上網(wǎng)查詢） 2、張巧與李妙進(jìn)行同品種大豆盆種比賽，光照和澆水情況基本相同，張巧的大豆生長(zhǎng)正常，李妙的大豆葉片發(fā)黃、植株矮小。請(qǐng)你分析后者土壤中可能缺少的養(yǎng)料是 A．含氮的無(wú)機(jī)鹽 B．含磷的無(wú)機(jī)鹽 C．含鉀的無(wú)機(jī)鹽 D．含鈣的無(wú)機(jī)鹽 3、用以下三種水：①蒸餾水②河水③稻田中的渾水，分別培養(yǎng)同樣大小的番茄幼苗，一個(gè)月后，幼苗的高度可能是（ ） A、①、②、③中幼苗高度一樣 B、①中幼苗最高，②中次之，③中最矮 C、①、②中幼苗一樣，③中最矮 D、③中幼苗最高，②中次之，①中最矮 4、植物體內(nèi)需要量最大的無(wú)機(jī)鹽含哪些元素( ) A．硫、鉀、鐵 8．鐵、磷、鋅C．鉬、銅、氮 D．氮、磷、鉀 5、農(nóng)民為農(nóng)作物施肥的主要目的是為植物的生長(zhǎng)提供( ) A．糖類 B．蛋白質(zhì) C．無(wú)機(jī)鹽 D．土壤微生物 6、農(nóng)諺說(shuō)：“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”。這說(shuō)明植物生長(zhǎng)需要( ) A．水和無(wú)機(jī)鹽 B．有機(jī)物C．維生素 D．適宜的溫度 探究及精導(dǎo)： 首先由生物課外小組的同學(xué)描述此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并把探究的結(jié)果在實(shí)物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒菜豆種子，放在吸水紙與試管壁之間，管內(nèi)注入清水，使吸水紙的一部分及種于的一部分浸在水中，放在溫暖的地方，等幼苗長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，選擇其中的兩株幼根長(zhǎng)的比較直的幼苗，切去其中一株的根尖，幾天后發(fā)現(xiàn)，被切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，另一株幼根卻伸得很長(zhǎng)。取一支試管，把幾粒菜豆種子放在濕潤(rùn)的吸水紙與試管壁之間，置于溫暖處，等幼根長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，選擇長(zhǎng)的比較直的兩株幼苗，用毛筆分別在根上畫上4條等距離的橫線，幾天后，會(huì)觀察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線的距離越大。此時(shí)生物課外小組的其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充，教師引導(dǎo)全班的其他同學(xué)對(duì)其中一些不清楚的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在此基礎(chǔ)上師生共同展開討論，并得出結(jié)論：根是靠根尖向前生長(zhǎng)的。在此過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)有特色的創(chuàng)意，給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力。 探究幼根生長(zhǎng)最快的部位 各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究活動(dòng)的過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生反思探究實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一致，需要共同分析原因、集思廣益、展開討論： （1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異時(shí)，原因是什么？如何處理？ （2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？最后師生達(dá)成共識(shí)：根伸長(zhǎng)最快的部位是伸長(zhǎng)區(qū)。產(chǎn)生誤差的原因可能是：幼根的生長(zhǎng)情況不一樣；線畫的不夠準(zhǔn)確；記錄的時(shí)間間隔不一樣；培養(yǎng)的條件不同等；應(yīng)當(dāng)計(jì)算幾組數(shù)據(jù)的平均值作為實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如果只用一株幼苗作實(shí)驗(yàn)，偶然因素大多，易產(chǎn)生較大的誤差。在此基礎(chǔ)上，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果的分析是否科學(xué)等。在這一過(guò)程中，教師給予每個(gè)小組以充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，不論實(shí)驗(yàn)成功與否，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生談出設(shè)計(jì)思路。對(duì)于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵(lì)其課后重新探究，并結(jié)合自己了解的情況，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，相互協(xié)作良好的小組予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的科學(xué)精神對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功的重要性。 觀察根尖的結(jié)構(gòu) 學(xué)生先通過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導(dǎo)學(xué)生制作根尖的臨時(shí)裝片，具體方法是：取長(zhǎng)5 cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中央縱切成之部分，將剖面向上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時(shí)教師先做示范，然后指導(dǎo)學(xué)生用拇指輕輕按壓，使半個(gè)根尖變扁，然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微鏡下可觀察到根尖4部分的細(xì)胞特點(diǎn)是各不相同的，并能清楚地看到各部分之間是逐步變化的。由于臨時(shí)裝片材料厚，對(duì)單個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看不大清楚，再利用根尖的永久裝片進(jìn)行交替的觀察，使學(xué)生較快地、準(zhǔn)確地觀察到根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（根冠細(xì)胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細(xì)胞較小，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃；分生區(qū)以上的細(xì)胞逐漸伸長(zhǎng)；再向上逐步過(guò)渡到有根毛的成熟區(qū)）。 根的生長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生較難以想像和理解，教師可提出探究的問(wèn)題，進(jìn)一步通過(guò)讓學(xué)生觀察CAI課件演示根尖各部分細(xì)胞的動(dòng)態(tài)變化：分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂，一部分新細(xì)胞補(bǔ)充到因摩擦而受損的根冠，另一部分細(xì)胞迅速伸長(zhǎng)，液泡漸大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被擠到細(xì)胞的邊緣。停止伸長(zhǎng)的成熟區(qū)，一部分表皮細(xì)胞向外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導(dǎo)管的形成過(guò)程，使學(xué)生能從中理解根的形成是在根尖的生長(zhǎng)和發(fā)育中完成的，從而讓學(xué)生積極思維并歸納出：根的生長(zhǎng)，一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。 枝條是芽發(fā)育成的 精導(dǎo)： 首先教師創(chuàng)設(shè)情景：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”讓學(xué)生體會(huì)其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請(qǐng)同學(xué)觀察，進(jìn)而引出枝條就是由芽發(fā)育來(lái)的，并引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后教師提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學(xué)生在粉筆畫線將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)部分連起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像的能力。 植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽 組內(nèi)先匯報(bào)交流調(diào)查的過(guò)程和結(jié)果，推選一位代表在全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論施肥時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題：一次施肥不能太多，否則會(huì)出現(xiàn)“燒苗”的現(xiàn)象，甚至?xí)?dǎo)致植株的死亡；施肥時(shí)要注意澆水，以利于肥料的吸收和運(yùn)輸。然后全班同學(xué)觀察課外小組的同學(xué)課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培養(yǎng)的菜豆生長(zhǎng)正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗，并描述出它們的癥狀。之后教師再出示幾株幼苗，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析生活中的一些現(xiàn)象及做法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步質(zhì)疑：一次施肥過(guò)多或過(guò)少，對(duì)植物及環(huán)境有什么影響？“糞大水勤，不用問(wèn)人”與“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”有無(wú)科學(xué)道理？等。引導(dǎo)學(xué)生討論出合理施肥的重要性，以此教育學(xué)生樹立環(huán)保的意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教師用親切的語(yǔ)言通過(guò)層層設(shè)問(wèn)與同學(xué)進(jìn)行交流：你能描述幼根和枝條的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？你學(xué)會(huì)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位嗎？你明確了無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系了嗎？在溫馨氛圍中讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理清思路，培養(yǎng)他們歸納的能力，既學(xué)到了知識(shí)又掌握了方法。 提升： 1、“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳．”萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由什么發(fā)育成的？（ ） A． 種皮 B． 花 C． 根 D． 芽 2、下列有關(guān)葉芽的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A． 芽中具有分生組織 B． 芽有頂芽與側(cè)芽之分 C． 芽原基直接發(fā)育成葉 D． 芽軸發(fā)育成植物的莖 3、在顯微鏡下觀察洋蔥根尖縱切片時(shí)，可以看到根尖四個(gè)部分的細(xì)胞的形態(tài)大小是不同的，下圖中 是根冠細(xì)胞 是分生區(qū)細(xì)胞， 是成熟區(qū)細(xì)胞。 4、下圖是一棵生長(zhǎng)在水渠邊的果樹，請(qǐng)你根據(jù)此圖提出—個(gè)關(guān)于根的生長(zhǎng)向性的假設(shè)。 (1)根據(jù)左側(cè)圖，你所提出的假設(shè)是： 。 (2)右側(cè)圖是某同學(xué)設(shè)計(jì)的“探究根是否具有向水生長(zhǎng)的特性”的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。其中A、B兩支玻璃試管是經(jīng)過(guò)輕輕敲打的，其底部產(chǎn)生了細(xì)小的裂縫。若加水到其中，會(huì)有水從裂縫中滲出。據(jù)此回答問(wèn)題：你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是： 你預(yù)測(cè)會(huì)獲得怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?若未獲得預(yù)期的結(jié)果，你認(rèn)為很可能是什么原因? 對(duì)此實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€有什么改進(jìn)意見(jiàn)? 5、課外實(shí)踐 選擇一種花卉的幼苗，購(gòu)買適合的營(yíng)養(yǎng)液，進(jìn)行無(wú)土栽培，注意觀察生長(zhǎng)的狀況，作好記錄。