八年級(jí)生物上冊(cè)6.18.2綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡同步練習(xí)新版蘇科版.doc

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第2節(jié) 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 1.下圖表示一晝夜中二氧化碳、氧進(jìn)出植物葉片的情況，你認(rèn)為哪幅圖所示的現(xiàn)象發(fā)生在夜間( ) 2.如右圖所示，原來(lái)置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移置光下，二氧化碳的吸收量發(fā)生了變化。據(jù)圖判斷下列敘述中正確的是（ ） A.曲線AB段表示綠色植物沒(méi)有進(jìn)行光合作用 B.曲線BD段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用 C.在B點(diǎn)顯示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等 D.整段曲線表示，隨著光照強(qiáng)度遞增光合作用遞增，呼吸作用停止 3.某校生物興趣小組的同學(xué)在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，并在一晴天對(duì)室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度進(jìn)行了24小時(shí)測(cè)定，下列曲線能正確表示測(cè)定結(jié)果的是（ ） 4.當(dāng)踏入山林時(shí)，會(huì)感到空氣特別地清新和濕潤(rùn)．這主要是由于（ ） A.植物的光合作用和呼吸作用 B.植物的分泌物有殺菌作用 C.植物的光合作用和蒸騰作用 D.茂盛的林木遮住了大部分太陽(yáng)光 5.下列選項(xiàng)中不符合綠色植物光合作用特點(diǎn)的是（ ） A.釋放能量供生命活動(dòng)的需要 B.利用光提供的能量 C.把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能 D.合成淀粉等有機(jī)物 6.冬天，我州的許多菜農(nóng)利用溫室栽培蔬菜。在溫室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的營(yíng)養(yǎng)液進(jìn)行無(wú)土栽培。請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題： （1）菜農(nóng)常常對(duì)溫室內(nèi)土壤栽培的蔬菜施用豬糞等有機(jī)肥，不僅培育了綠色蔬菜，而且溫室內(nèi)的二氧化碳濃度也大大增加。溫室內(nèi)除了綠色蔬菜呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳外，二氧化碳濃度增加的另一主要原因是 。 （2）無(wú)土栽培也稱(chēng)為溶液栽培。在配制培養(yǎng)液時(shí)，除了考慮到溶液的酸堿度、含氧量外，還應(yīng)該考慮到無(wú)機(jī)鹽的 。 （3）某溫室從16點(diǎn)開(kāi)始，持續(xù)密封48小時(shí)，測(cè)得溫室內(nèi)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化情況如圖6所示。試分析： ① 線b～c大幅度下降的原因是 。 ②曲線c～d上升的原因是 。 (4)冬季種植反季節(jié)蔬菜時(shí)往往用塑料大棚，夏季農(nóng)民大面積種植煙葉、魔芋時(shí)采用塑料薄膜進(jìn)行地膜覆蓋。前者使用塑料薄膜的主要目的是保溫，后者使用塑料薄膜的主要目的是 。 7.（18世紀(jì)，某科學(xué)家在探究綠色植物的光合作用過(guò)程中，做了如下實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)裝置、材料、操作方法如下圖。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲玻璃罩內(nèi)的蠟燭很快熄滅，乙玻璃罩內(nèi)的蠟燭能持續(xù)地燃燒。 分析上述實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題： (1)從探究實(shí)驗(yàn)的基本要求看，實(shí)驗(yàn)中的變量是 。 (2)科學(xué)家設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)所提出的探究的問(wèn)題應(yīng)是 。 (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了 。 (4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)乙玻璃罩內(nèi)壁上出現(xiàn)許多小水珠，這些小水珠來(lái)自于 。 (5)如果實(shí)驗(yàn)時(shí)將甲、乙玻璃罩用黑布罩住，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 ，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明 。 8.下圖表示芥菜葉的光合作用，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題： （1）芥菜葉進(jìn)行光合作用需要的條件是[③] ，場(chǎng)所是[④] 。 （2）綠色植物通過(guò)光合作用吸收①和釋放⑤，起到維持大氣中的 和 平衡的作用。 9.請(qǐng)根據(jù)光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知識(shí)回答： (1)a、b表示植物的生理活動(dòng)：a是 ，b是 。 (2)A、B表示兩種物質(zhì)：A是 ，B是 。 (3)a作用的意義：不但為生物圈中所有的生物提供了 ，而且提供了呼吸作用需要的 ，同時(shí)減少了大氣中的 含量，維持了生物圈中的 平衡。 (4)b作用的意義是釋放 ，為植物的生命活動(dòng)提供 。 10.下圖中A與B兩裝置分別表示種子和幼苗進(jìn)行的生理作用，A、B裝置間用玻璃管連接。請(qǐng)據(jù)圖回答： 光源 水 種子 玻璃管 玻璃罩 A B （1）向A裝置中加適量的水，一段時(shí)間后，B裝置中幼苗的光合作用將 （填“加強(qiáng)”或“減弱”），其原因是 。 （2）B裝置中幼苗進(jìn)行光合作用的同時(shí)，也在進(jìn)行呼吸作用，要驗(yàn)證幼苗是否進(jìn)行呼吸作用，可將圖中連接B裝置的玻璃管左端通入澄清石灰水溶液中，同時(shí)對(duì)B裝置進(jìn)行 處理。 11.紅旗中學(xué)xx級(jí)生物興趣小組的同學(xué)分別做了下列探究： 探究I：葉片背面和正面的氣孔數(shù)目一樣多嗎？ 小鵬將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃左右熱水的燒杯中，立即觀察并比較葉片背面和正面氣泡數(shù)目的多少（氣孔是葉片與外界氣體交換的“窗口”，根據(jù)氣泡數(shù)目多少可以判斷氣孔數(shù)目多少）。 （1）如果氣泡數(shù)目背面與正面的相等，說(shuō)明葉片背面與正面的氣孔數(shù)目 。 （2）如果氣泡數(shù)目背面比正面的多，說(shuō)明葉片背面比正面的氣孔數(shù)目 。 探究II：小蘭為探究光合作用的條件設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)： （1）當(dāng)圖甲中試管內(nèi)的氣體充滿二分之一左右時(shí)，迅速取出試管并將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi)。結(jié)果衛(wèi)生香猛烈燃燒起來(lái)（如圖丙）。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光合作用產(chǎn)生了 。 （2）為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚(yú)藻”，設(shè)置了如圖乙所示的對(duì)照組。該對(duì)照組有一處明顯錯(cuò)誤，請(qǐng)你改正：應(yīng)去掉圖乙中的 。 答案: 1.D 2.C 3.C 4.C 5.A 6. (1)有機(jī)肥被土壤中的微生物分解，產(chǎn)生無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳 (2)種類(lèi)、比例（或數(shù)量、濃度） (3)①植物進(jìn)行光合作用消耗了大量的二氧化碳 ②植物的呼吸作用產(chǎn)生了少量的二氧化碳 (4)保水 7. (1)綠色植物(或花；或盆中植物) (2)綠色植物的光合作用是否釋放氧氣(或綠色植物是否釋放氧氣) (3)綠色植物的光合作用釋放氧氣 (4)綠色植物的蒸騰作用 (5)甲、乙兩玻璃罩內(nèi)的蠟燭都熄滅(或乙玻璃罩內(nèi)的蠟燭也熄滅) 沒(méi)有光綠色植物不能產(chǎn)生氧氣(或綠色植物的光合作用需要光；或光是綠色植物光合作用的條件等) 8.（1）光 葉綠體 （2）二氧化碳 氧 9.（1）光合作用 呼吸作用（2）二氧化碳 有機(jī)物 （3）有機(jī)物 氧氣 二氧化碳 碳—氧（4）能量 動(dòng)力 10.（1）加強(qiáng) 種子呼吸作用加強(qiáng)后給幼苗提供較多的二氧化碳（或答對(duì)“B裝置中二氧化碳濃度增加”也可得分） （2）遮光（或黑暗） 11.I：（1）相等 （2）多 II：（1）氧氣 （2）金魚(yú)藻