2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第一單元 步入化學(xué)殿堂 1.2 驗科學(xué)探究（第一課時）學(xué)案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第一單元 步入化學(xué)殿堂 1.2 驗科學(xué)探究（第一課時）學(xué)案 魯教版 學(xué)習(xí)目標： 1．知道發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（包括表述問題）是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。 2．通過探究蠟燭燃燒的奧秘，經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述，學(xué)會從“實驗操作——實驗現(xiàn)象——實驗結(jié)論”表述實驗的過程。 3．通過對發(fā)現(xiàn)問題、表述問題的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成問題意識和提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，增強探究化學(xué)奧秘的欲望。 知識點（重點、難點）： 重點:通過探究蠟燭燃燒的奧秘，經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述，學(xué)會從“實驗操作——實驗現(xiàn)象——實驗結(jié)論”表述實驗的過程。 難點:養(yǎng)成問題意識并發(fā)現(xiàn)和提出有研究價值的問題。 實驗準備： 儀器和用品：燒杯、蒸發(fā)皿、火柴、木條、小刀。 藥品：蠟燭、水、澄清石灰水。 板書設(shè)計： 1.2 體驗化學(xué)探究 一、從問題開始 ①時刻保持一顆好奇心； ②學(xué)會質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論； ③善于變換角度看問題； ④善于觀察； ⑤善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題 描述實驗過程一般從三個方面：實驗操作——實驗現(xiàn)象——實驗結(jié)論。 實驗現(xiàn)象是通過人們的感覺器官直接感受到的，如蠟燭燃燒發(fā)光、發(fā)熱； 實驗結(jié)論是由現(xiàn)象經(jīng)過分析、推理得到的，如蠟燭燃燒生成二氧化碳和水。 學(xué) 生 作 品 展 示 多媒體展示 學(xué)習(xí)過程： 師生互動 活動意圖 【創(chuàng)設(shè)情境】師：多媒體播放視頻資料《瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的》鏈接網(wǎng)址到：video.sina.cn/v/b/71547565-1758946337.html，并提出要求：談?wù)勀銈兊母邢搿? 生：觀看視頻資料，暢所欲言談?wù)勛约旱母邢搿? 【過渡】師：化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，你們認為我們在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中應(yīng)如何做呢？ 生：交流討論，各抒己見。 師：板書：科學(xué)探究——從問題開始 根據(jù)學(xué)生們的暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生樹立對待科學(xué)的態(tài)度，鼓勵學(xué)生向科學(xué)家（瑞利）那樣思考和發(fā)現(xiàn)問題，并明確科學(xué)始于問題，從而引入——科學(xué)探究從問題開始。 【自主學(xué)習(xí)】師：多媒體展示愛因斯坦畫像及課本中愛因斯坦的名言。 提出問題：1.談?wù)剬垡蛩固姑缘母邢搿? 2. 我們?nèi)绾稳プ霾拍苁固岢龅膯栴}具有研究價值？ 生：讀愛因斯坦語，暢談自己的感受，并自主學(xué)習(xí)教材P10文字，知道怎樣做能夠提出有研究價值的問題：即①時刻保持一顆好奇心；②學(xué)會質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論；③善于變換角度看問題；④善于觀察；⑤善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題…… 【過渡】師：19世紀英國科學(xué)家法拉利在觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象后提出的值得研究的科學(xué)問題達數(shù)十個，并且這些問題的解決帶來諸多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在也請你觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象，看看你能提出哪些有探究價值的問題？ 【學(xué)生實驗】各小組學(xué)生動手進行下列實驗，仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論。 蠟燭點燃前： 實驗操作 現(xiàn)象 結(jié)論 顏色、形狀、狀態(tài) 用小刀切下一小塊石蠟投入水中 蠟燭燃燒時： 實驗操作 現(xiàn)象 結(jié)論 觀察蠟燭火焰 把一根火柴梗迅速插入蠟燭的火焰中，約1秒后取出 在蠟燭火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯 迅速倒轉(zhuǎn)燒杯，向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩 蠟燭熄滅后： 實驗操作 現(xiàn)象 結(jié)論 蠟燭剛熄滅的瞬間 蠟燭熄滅1分鐘后 【交流成果】各小組利用實物投影儀投影展示和交流實驗后的成果。 【合作探究】各小組通過以上的探究活動——觀察蠟燭燃燒，小組交流合作，提出并寫下發(fā)現(xiàn)的問題，展開競賽，看哪個小組提出的問題最多。 【過渡】師：同學(xué)們喜歡讀《十萬個為什么》嗎？ 生：喜歡。 師：在人類豐富多彩的世界里還存在著數(shù)以萬計的“十萬個為什么”等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究。 師：多媒體展示和指導(dǎo)學(xué)生閱讀“多識一點”中的“化學(xué)之謎”。 【自主感知】生：閱讀“多識一點”，交流自己的感想，并遐想一下這些“化學(xué)之謎”得到解決會帶來什么。 師：我們只要有敏銳的觀察力，善于觀察日常生活、自然界及實驗中的現(xiàn)象，能夠捕捉到反常、奇異的現(xiàn)象；并要深入思考現(xiàn)象背后的原因或觀察到的現(xiàn)象能否用現(xiàn)有知識解釋或變換角度看問題，多問幾個為什么？要有質(zhì)疑的心態(tài)，對待事物時刻保持好奇心，有自己的看法。這樣我們就會不斷發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題。 【過渡】師：我們回過頭來看看我們的實驗，請同學(xué)們思考一下：怎樣描述實驗的過程？如何區(qū)分實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論？ 生：小組同學(xué)合作探究，組際交流。 【歸納總結(jié)】師：引導(dǎo)、點撥、評價，多媒體展示： 描述實驗過程一般從三個方面：實驗操作——實驗現(xiàn)象——實驗結(jié)論。 實驗現(xiàn)象是通過人們的感覺器官直接感受到的，如蠟燭燃燒發(fā)光、發(fā)熱；實驗結(jié)論是由現(xiàn)象經(jīng)過分析、推理得到的，如蠟燭燃燒生成二氧化碳和水。 使學(xué)生明確學(xué)好化學(xué)，必須善于動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；并明確怎樣做能夠提出有研究價值的問題。 充分利用課本資源培養(yǎng)學(xué)生合作意識，和動手實驗的能力；鼓勵學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，大膽質(zhì)疑，在學(xué)生非常熟悉的蠟燭燃燒中提出更多的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題（包括表述問題）的意識和能力。 通過“多識一點”中的“化學(xué)之謎”使學(xué)生認識到在我們的世界里還有許許多多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究，并通過遐想一下“化學(xué)之謎”得到解決會帶來什么進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 由學(xué)生熟悉的蠟燭燃燒實驗，領(lǐng)悟如何描述實驗過程及區(qū)分實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，并為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 【投影】課中檢測 1．要具有良好的發(fā)現(xiàn)和提提出問題的能力，下列觀點不可取的是（ ） A、善于觀察，善于變換角度看問題，時刻保持一顆好奇心 B、善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題 C、固執(zhí)已見盡量不去交流，這樣可以排除其它人對自己觀點的干擾 D、學(xué)會質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論 2．下列關(guān)于煤氣燃燒時發(fā)現(xiàn)和提出的問題你認為無意義的是（ ） A、為什么煤氣能燃燒且燃燒時發(fā)出的是藍色的火焰 B、點燃燒煤氣時可以用電子打火、火柴或打火機 C、煤氣有很難聞的特殊氣味是原來就有的氣味嗎 D、煤氣的成分是什么 3．下列對過程中實驗現(xiàn)象描述錯誤的是（　?。? A．火焰分為三層 B．罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠 C．蠟燭逐漸變短 D．生成了氣體二氧化碳 答案：1．C 2．B 3．D 【布置作業(yè)】課堂作業(yè)：助學(xué)第二節(jié)體驗化學(xué)探究中的“課中練習(xí)”。 家庭作業(yè)（即發(fā)展性作業(yè)）：家庭小實驗：食鹽是我們非常熟悉的物質(zhì)，你觀察過食鹽溶于水的過程嗎？你能通過食鹽溶于水的實驗獲得那些發(fā)現(xiàn)？提出哪些問題？請記錄下來。 教后反思： 1．教學(xué)過程中有三處師創(chuàng)設(shè)情境生談感想即：播放視頻資料《瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的》談?wù)勀銈兊母邢?；讀愛因斯坦語，暢談自己的感受；閱讀“多識一點”交流自己的感想，除達到預(yù)期的目的之外，還使學(xué)生在潛移默化中受到情感、態(tài)度和價值觀的教育。 2．由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)和化學(xué)實驗，在教學(xué)過程中把“活動天地1—3”整合為教案中的學(xué)生實驗，使學(xué)生實驗更加明確，更易于操作。并在此基礎(chǔ)上補充了如何描述實驗過程及區(qū)分實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，并為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3．對于基礎(chǔ)較差的學(xué)校學(xué)生，在教學(xué)過程中學(xué)生所提出的具有研究價值的問題時及時給予肯定和鼓勵，當(dāng)他們提出的問題很淺顯時要給予引導(dǎo)。